中等職業(yè)教育課堂教學(xué)方式的探討

陳磊

[摘要]探討計(jì)算機(jī)工作原理課程的課堂教學(xué)方式，參照自身長年的微機(jī)課教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)歸納一種能組織好計(jì)算機(jī)工作原理課堂的教學(xué)模式，依托巧妙的語言導(dǎo)入課堂題目，利用仿真化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生非常深刻地認(rèn)知計(jì)算機(jī)工作原理知識(shí)的最終目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐、打造學(xué)生的親手操作技能，增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)微機(jī)工作原理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu);工作原理;中職教育

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0127-01

作為當(dāng)今一名中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)科目老師，組織好相關(guān)微機(jī)工作原理的教學(xué)課堂是我們目前必須做出深入探討和分析的核心問題。微機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)即為讓學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)設(shè)備的操作原理知識(shí)及業(yè)務(wù)技能，將微機(jī)作為求得訊息及溝通信息的有效工具，帶領(lǐng)學(xué)生跨入微機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的新天地[1]。在此推薦本人所歸納出的幾項(xiàng)可組織好計(jì)算機(jī)工作原理課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、用淺顯的語言導(dǎo)入新開講的微機(jī)原理課題

每堂課中新課題的完美導(dǎo)入是成功組織好這一課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高品質(zhì)的課題導(dǎo)入既促使了高效教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，而且也誘導(dǎo)出學(xué)生探求、積累知識(shí)的情趣。而情趣的建立是一切活動(dòng)推進(jìn)的條件，建立學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣即為課程教學(xué)的成功實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在首次組織學(xué)生的計(jì)算機(jī)原理課程時(shí)，我選取了以下教學(xué)過程。

開始先對(duì)學(xué)生提出問題：大家的目前生活中有哪些過程已經(jīng)應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)這種先進(jìn)設(shè)備？之后組織學(xué)生進(jìn)行短暫時(shí)間的討論過程，并確定幾種類型的答案，其中有的可能說每天上網(wǎng)觀賞電影傾聽音樂節(jié)目，有的可能會(huì)說時(shí)常打游戲讀小說，另外也有的會(huì)說是在網(wǎng)上超市采購及和朋友聊天等諸多內(nèi)容[2]。這一問題的提出有力地激發(fā)了學(xué)生搶答問題的主動(dòng)性，在最后我便做出討論總結(jié)：在當(dāng)今我們國家建設(shè)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)系統(tǒng)，以至可以說是方方面面均應(yīng)用到了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)這種高科技設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)遍及到我們生活內(nèi)容的所有細(xì)節(jié)中。隨后我便指出下一個(gè)學(xué)習(xí)問題，基于計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)用得如此普遍，那么大家是否知曉計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備是如何研發(fā)問世的，計(jì)算機(jī)設(shè)備又是何種形態(tài)的組成結(jié)構(gòu)，并且計(jì)算機(jī)設(shè)備是如何進(jìn)行工作的？羅列出這一整套問題深度激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探求情趣，之后基于此類問題運(yùn)用通俗易懂、深入淺出的語言給學(xué)生做出講解。

二、參照計(jì)算機(jī)的運(yùn)算過程，強(qiáng)化其原理知識(shí)

在講解計(jì)算機(jī)是開展工作的方法這一問題時(shí)，選用仿效計(jì)算機(jī)運(yùn)算過程的方法促使學(xué)生認(rèn)知計(jì)算機(jī)技術(shù)。模擬過程是將某一事實(shí)進(jìn)行重現(xiàn)的過程，計(jì)算機(jī)設(shè)備在進(jìn)行工作時(shí)其操作程序及運(yùn)作原理我們是不能用肉眼看得很清楚的，然而有一些學(xué)生的遐想力相對(duì)不足，并且也沒有興趣深入思索其中所蘊(yùn)含著的操作原理及運(yùn)作過程，如此便使此類學(xué)生從內(nèi)心滋生了膩煩學(xué)習(xí)的心理，基于此類狀況，我運(yùn)用了在教學(xué)課堂上人為仿真計(jì)算機(jī)運(yùn)作過程的形式來誘導(dǎo)學(xué)生的無限遐想力，從而讓他們透徹地認(rèn)知計(jì)算機(jī)設(shè)備的工作原理。

三、細(xì)致擬建問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入思索微機(jī)工作原理

在講解新原理知識(shí)之前，基于眼前學(xué)生的實(shí)際狀況，將欲講解的知識(shí)分割成幾項(xiàng)實(shí)際的問題，在教學(xué)課堂上利用質(zhì)疑相關(guān)問題的形式，誘導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注且展開深入的思索過程，由此激發(fā)學(xué)生的無限遐想，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)興趣。譬如在跟學(xué)生講計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器的時(shí)候，根據(jù)存儲(chǔ)器的特點(diǎn)可以把存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。為什么需要外存儲(chǔ)器呢？把存儲(chǔ)器比作人的記憶器官，結(jié)合人腦的記憶功能，向?qū)W生提出如下問題：任何需要記憶的東西是否都是保存在人腦中？若需要記憶的內(nèi)容太多，那個(gè)人是怎樣來進(jìn)行記憶的？人腦記憶的東西是否能長久保存？為防止遺忘我們會(huì)采取什么措施？據(jù)此總結(jié)出電腦記憶事物為何牢固的原因及其中的道理。

四、聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)生活內(nèi)容構(gòu)建微機(jī)原理課題

在教學(xué)中找出與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事例，引出將要學(xué)習(xí)的微機(jī)原理知識(shí)。譬如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)數(shù)制”這部分內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提出問題：我們生活中應(yīng)用了哪些數(shù)制？學(xué)生最容易想到的是十進(jìn)制，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步列舉出我們生活中還用到的二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制、三十進(jìn)制、六十進(jìn)制等。通過研究十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法，進(jìn)而可以推導(dǎo)出其他進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法和互相轉(zhuǎn)換。然后再提出計(jì)算機(jī)中為什么使用的是二進(jìn)制而不是其他的進(jìn)制？根據(jù)學(xué)生的回答我們就可以引導(dǎo)出二進(jìn)制的特點(diǎn)。

總而言之，在計(jì)算機(jī)工作原理課程的教授過程中，通過通俗的語言、形象的比喻、現(xiàn)場(chǎng)模擬演示、深入淺出的講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律，反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜妍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)之我見[J].科技信息，2011（10）.

[2]莊美美.開放教育“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探討[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（2）.