微課在高職院校模擬電路課程中的應(yīng)用研究

郭美麗

[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的使用已深入人們生活的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)方式也有了多樣化、碎片化、可視化、趣味化等特點(diǎn)。微課由于其碎片式的教學(xué)，利用動(dòng)畫或視頻生動(dòng)地展現(xiàn)抽象的原理，課后能隨時(shí)隨地利用手機(jī)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在模擬電路課程的教學(xué)過程中，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提升教學(xué)效果。從模擬電路課程教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面論述了微課在其中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；模擬電路；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0108-02

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的使用已深入人們生活的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)方式也有了多樣化、碎片化、可視化、趣味化等特點(diǎn)，這也對高職院校的教育模式、教育資源等提出了更高要求。微課作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)方式，對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一；對學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、微課的定義及特點(diǎn)

“微課”一詞，是在2008年由美國一位高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出的，國內(nèi)最早是在2011年以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái)”為代表開始了微課的實(shí)踐嘗試。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，針對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源。

微課既有別于傳統(tǒng)的單一模式的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過10分鐘。符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，使學(xué)生注意力更加集中，一定程度上滿足了當(dāng)今微時(shí)代泛在學(xué)習(xí)的要求，傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，課程資源容量小。一節(jié)微課只針對一個(gè)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)，資源容量小，一般只有幾兆或幾十兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，形成一個(gè)“腳本式”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略，教學(xué)過程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn)）精彩生動(dòng)，簡短又完整。

4.資源應(yīng)用面廣，適合不同學(xué)習(xí)對象。微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中，可滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，又是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、高職院校模擬電路課程的特點(diǎn)

模擬電路課程是電子信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。通過對半導(dǎo)體器件及各種放大電路的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的基本識(shí)圖，分析、制作與調(diào)試的基本技能，要求學(xué)生能夠完成簡單的電子元器件的檢測、電子線路板焊接、電子產(chǎn)品參數(shù)檢測等工作任務(wù)，并能靈活應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新。為后續(xù)課程數(shù)字電路、電子產(chǎn)品制作、單片機(jī)應(yīng)用等提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。該課程知識(shí)點(diǎn)多，抽象難懂，知識(shí)連貫性強(qiáng)，由易到難、層層遞進(jìn)。對高職院校的學(xué)生來說，由于數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，學(xué)生普遍反映課堂學(xué)得一知半解，課下自學(xué)難度系數(shù)高，又由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，老師不可能將書本上的所有知識(shí)點(diǎn)全部講解，這樣極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的漏洞，且一旦形成，后面學(xué)習(xí)將更加困難。

三、微課在高職院校模擬電路課程中的應(yīng)用

模擬電路課程對大部分高職院校的學(xué)生來說，學(xué)起來都感覺有難度，課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)難度系數(shù)高，老師若只按照傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式去講授，大部分學(xué)生會(huì)感覺聽不懂，將會(huì)逐漸失去對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。而微課由于其碎片式的教學(xué)，利用動(dòng)畫或視頻生動(dòng)地展現(xiàn)抽象的原理，課后能隨時(shí)隨地利用手機(jī)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在模擬電路課程的教學(xué)過程中，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提升教學(xué)效果。

1.利用微課做好課前預(yù)習(xí)。由于模擬電路課程自學(xué)起來較為困難，學(xué)生以往在學(xué)習(xí)時(shí)很少會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)沒有提前了解，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)時(shí)很容易聽不懂。因此老師可以提前兩三天在班級(jí)微信群或微信公眾號(hào)把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)尤其是難點(diǎn)發(fā)布出去，以提問題的方式讓學(xué)生自己找到該知識(shí)點(diǎn)與之前所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。由于學(xué)生的水平參差不齊，有些學(xué)生可能會(huì)很快就解決了老師的問題從而學(xué)會(huì)了新的知識(shí)點(diǎn)，但也有些學(xué)生通過預(yù)習(xí)還是學(xué)不會(huì)，但至少在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生明白下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于課堂上對新知識(shí)感覺陌生，同時(shí)也有可能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，回信息給老師希望得到解答。這樣，老師就能了解學(xué)生對新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而因材施教，制訂相應(yīng)的微課課程設(shè)計(jì)。

2.利用微課提高課堂教學(xué)效果。課堂上利用微課，不適合過于復(fù)雜、內(nèi)容較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而要結(jié)合教學(xué)實(shí)際有針對性地對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以制作Flash動(dòng)畫或提前錄制短視頻的方式，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一節(jié)微課，集中解決傳統(tǒng)教學(xué)中不好講解或特別抽象的問題。另外，也不能用播放視頻的方式完全代替老師講解，而應(yīng)該注重微課與老師引導(dǎo)講解、學(xué)生自我尋找答案相結(jié)合，以形成更加良好的教學(xué)互動(dòng)。

本人通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在模擬電路課程中，把基本放大電路的放大過程這一抽象的原理分析過程，用Flash動(dòng)畫演繹：一個(gè)人對著話筒唱一首優(yōu)美的歌曲，變化的音頻信號(hào)用可視形象的圖形來顯示，后續(xù)轉(zhuǎn)化為可變的電信號(hào)，并通過放大電路對該信號(hào)進(jìn)行放大，最后再通過擴(kuò)音器將放大后的電信號(hào)重新轉(zhuǎn)化成音頻信號(hào)釋放出來，整個(gè)過程學(xué)生能直觀地看到、聽到，易于理解接受，讓原理的分析變得更加生動(dòng)有趣。然后提問題讓學(xué)生思考，這一放大過程最應(yīng)該注意的問題是什么？若放大過程中改變了原始信號(hào)的變化規(guī)律，則結(jié)果怎樣？留一兩分鐘思考的時(shí)間，再播放另外一個(gè)聲音放大后發(fā)生改變的歌聲，這樣就能讓學(xué)生明白放大過程除了要求放大，還要求不能改變信號(hào)的變化規(guī)律。通過這一聲情并茂、圖文結(jié)合的微課的使用，讓課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。

由于模擬電路課程實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課所占比例較大，需要學(xué)生掌握很多儀器儀表、實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是帶電操作，安全用電及儀器操作的規(guī)范性需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。因此，老師可在上課前錄制視頻講解某一種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，如雙宗示波器的使用，通過清晰的視頻畫面，配以有聲講解，演示其正確操作步驟，讓學(xué)生在動(dòng)手操作之前對儀器有一定的了解；也可演示錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生直觀感受到由于操作不當(dāng)導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果，進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)該儀器的使用方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，可通過動(dòng)畫或仿真模擬演示由于操作中的疏忽導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，用真實(shí)的畫面讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受安全用電的重要性，這樣比老師單純的口頭強(qiáng)調(diào)更能加深學(xué)生的印象。

3.利用微課做好課后鞏固練習(xí)。模擬電路課程學(xué)習(xí)過程中，課后復(fù)習(xí)非常重要，很多學(xué)生即便是課堂上聽懂了，但下課后很快就忘了，因此除了要進(jìn)行必要的作業(yè)練習(xí)外，還要利用微課進(jìn)行知識(shí)的鞏固。但這一過程要注意知識(shí)的拓展，做到點(diǎn)與面的結(jié)合，尤其是高職院校的學(xué)生更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了解實(shí)際工作系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。

利用微課復(fù)習(xí)，老師可提供配套專題講座，如課堂上的重難點(diǎn)、易錯(cuò)題等，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更好地理解掌握，也可以讓學(xué)生自己搜集網(wǎng)絡(luò)上相同知識(shí)點(diǎn)其他老師的微課視頻，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對平時(shí)性格內(nèi)向、羞于發(fā)問的學(xué)生，可以課下從容地學(xué)習(xí)，很好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，學(xué)生互相借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。但無論哪種形式都要注意內(nèi)容不能過多、題目不能過難，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩。老師也可通過學(xué)生發(fā)的視頻作業(yè)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，這樣將有助于老師及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的講授難易程度，對微課內(nèi)容進(jìn)行修改，更好地規(guī)劃下節(jié)課的微課設(shè)計(jì)，不斷完善微課學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長起來的一代學(xué)生，他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣對老師的教學(xué)理念和授課方式提出了更高要求。微課由于其在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固中的諸多優(yōu)點(diǎn)，提高了課程資源的可用性和適應(yīng)性，使得模擬電路課程的教學(xué)效果有了明顯的改善。一個(gè)優(yōu)秀的教師更應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代教育的各種挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)資源相結(jié)合，掌握不同環(huán)境下教學(xué)行為的變化特征，真正在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從“在學(xué)中玩”變成“在玩中學(xué)”，力爭為每一位高職學(xué)生打造量身定做的學(xué)習(xí)。今后還需老師繼續(xù)努力，讓微課成為一種更加行之有效的教學(xué)方式，在高職教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。

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