基于崗位需求的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

吳艷

[摘要]構(gòu)建面向工作崗位需要的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是高職院校教學(xué)改革的核心任務(wù)。建筑業(yè)高速發(fā)展對(duì)建筑業(yè)的管理提出了新的要求，建筑工程項(xiàng)目的管理也由過(guò)去的注重施工管理轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的整體管理，因而對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，從建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才崗位需求的角度對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考及探索。

[關(guān)鍵詞]建筑經(jīng)濟(jì)管理;人才培養(yǎng)模式;崗位需求

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0284-02

一、建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）崗位分工日趨精細(xì)化、專業(yè)化

面對(duì)崗位分工日趨精細(xì)化、專業(yè)化，人才培養(yǎng)方案的崗位能力分析應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)崗位主要有工程會(huì)計(jì)、材料員等，通過(guò)調(diào)研了解到建筑企業(yè)的各個(gè)具體崗位分工越來(lái)越精細(xì)，如規(guī)模較大的施工企業(yè)的工程會(huì)計(jì)又分為總賬會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、出納、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、往來(lái)賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、項(xiàng)目會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、物業(yè)會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)等細(xì)分崗位，每個(gè)崗位都有明確的崗位職責(zé)和分工，因此，在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上各崗位能力分析應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)課程體系。

（二）專業(yè)面太寬，培養(yǎng)難度大

企業(yè)普遍認(rèn)為建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)專業(yè)面太寬，專業(yè)知識(shí)跨度大，真正將學(xué)生培養(yǎng)成全面具備這些專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才難度很大。

（三）校企合作力度不夠

建筑工程企業(yè)校企合作意愿不強(qiáng)，愿意開展校企合作的企業(yè)不多，主要是因?yàn)楣こ虝?huì)計(jì)等崗位涉及企業(yè)或者項(xiàng)目上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)核算，工作內(nèi)容較敏感，所以大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生短期實(shí)訓(xùn)，少數(shù)企業(yè)選擇校企合作的方式，即接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)。

（四）開設(shè)的課程多而不精

調(diào)研過(guò)程中有部分企業(yè)和本專業(yè)畢業(yè)生建議在原有課程基礎(chǔ)上增設(shè)建筑CAD、BIM基礎(chǔ)、工程測(cè)量、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)籌和心理學(xué)方面的課程。但是按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上原有的課程已經(jīng)很多了，涉及工程財(cái)務(wù)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論、工程經(jīng)濟(jì)理論、工程項(xiàng)目管理理論、財(cái)務(wù)和建筑法律、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等，本來(lái)就多而不精，如果再增設(shè)相關(guān)課程的話，學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，課程涉及面更廣，多而不精的問(wèn)題會(huì)更突出。

（五）忽視個(gè)人的成長(zhǎng)和需要

目前高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和很多高職院校的其他專業(yè)一樣，在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)設(shè)計(jì)中過(guò)于功利，忽視學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和需要，沒(méi)有將企業(yè)的追求和社會(huì)的需要、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求統(tǒng)一在一起。

二、建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)面向的崗位群及能力分析

建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑城建、房地產(chǎn)、國(guó)土資源行業(yè)的行政事業(yè)單位或建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、招投標(biāo)代理機(jī)構(gòu)、工程造價(jià)咨詢企業(yè)，從事建筑工程會(huì)計(jì)、材料員等建筑經(jīng)濟(jì)與管理基層工作。各崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力與素質(zhì)要求如下表所示。

三、以崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“多方聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、四崗遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）學(xué)校、企業(yè)、主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

依托行業(yè)以育人為本，主動(dòng)讓“利”給企業(yè)，與建筑施工、招投標(biāo)代理、房地產(chǎn)等企業(yè)開展全方位、多層次的校企合作，在實(shí)踐中逐步完善校企互惠共贏的利益驅(qū)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享等機(jī)制，共同形成人才培養(yǎng)“多方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。

（二）以建筑工程典型項(xiàng)目為載體，進(jìn)行建筑經(jīng)濟(jì)管理專項(xiàng)和綜合技能訓(xùn)練

按照建筑工程組織過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資質(zhì)申報(bào)、標(biāo)書制作、合同擬定、建材管理、資料管理、成本管理與監(jiān)控等能力的綜合訓(xùn)練;依托建筑企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校課程，完成具體任務(wù)。

（三）四崗遞進(jìn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力

四崗遞進(jìn)是指“識(shí)崗”“訓(xùn)崗”“頂崗”“上崗”。“識(shí)崗”指在接觸專業(yè)知識(shí)之前，學(xué)生到企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地感受企業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)情趣，對(duì)工作環(huán)境、工作流程等有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)。訓(xùn)崗在認(rèn)識(shí)行業(yè)以后，系統(tǒng)學(xué)習(xí)崗位專業(yè)技術(shù)知識(shí)，開展專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)?！绊攳彙敝冈趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)企業(yè)、上崗位，在師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位操作規(guī)范，訓(xùn)練崗位操作要領(lǐng)，掌握崗位操作技能?！吧蠉彙敝冈诋厴I(yè)前一個(gè)學(xué)期，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入企業(yè)預(yù)就業(yè)，承擔(dān)工作任務(wù)，將實(shí)訓(xùn)和就業(yè)融為一體，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“對(duì)接”。

（四）建設(shè)“崗位定能力，能力定課程”的課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，從職業(yè)崗位能力培養(yǎng)角度構(gòu)建理論和實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)工程招投標(biāo)與合同管理、施工企業(yè)會(huì)計(jì)等核心課程的建設(shè)。加強(qiáng)教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，達(dá)到教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，同時(shí)教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，如建筑材料供應(yīng)與管理課程采用材料員考證的教材，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能獲得畢業(yè)證書，又能根據(jù)所學(xué)考取職業(yè)技能證書。課程考核從單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育，摒棄課程考核等同于考試的觀念，將教學(xué)的全過(guò)程納入考核范疇，使課程考核過(guò)程化、經(jīng)?；?，不僅有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)的生創(chuàng)新思維。

總之，全過(guò)程工程咨詢是未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)，全過(guò)程工程咨詢覆蓋面廣、涉及專業(yè)多、管理面寬，對(duì)從業(yè)者的能力提出了更高要求，更需要綜合人才，如何適應(yīng)建筑業(yè)的這一發(fā)展趨勢(shì)，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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