高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展走向的研究

張漢光

摘 要：高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)工作在第一線的應(yīng)用技能人才的使命，這不僅要求他們具有嫻熟的技能，也要具有與職業(yè)技能相匹配的身心能力。總體來說，我國高職體育教學(xué)發(fā)展緩慢，改革成果不盡人意，體育課程不能滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要，沒有體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能的特點。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高職院校存在大量體育課邊緣化的現(xiàn)象，體育教學(xué)流于形式，教學(xué)質(zhì)量不佳。本文針對目前我國高職體育教學(xué)整體現(xiàn)狀，對今后體育教學(xué)的發(fā)展走向進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 發(fā)展

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0127-02

高職院校由于招生和就業(yè)的壓力，普遍重視重點學(xué)科，而對體育這一邊緣學(xué)科缺乏重視，加之近些年在體育測試中猝死的學(xué)生有之，所以高職院校雖然始終在推動體育教學(xué)改革，但是不敢強(qiáng)加太大力度。和普通高校相比，高職院校在資金、師資、場館上都存在劣勢，所以一般總會選擇把有限的資源投在重點學(xué)科上，而體育在傳統(tǒng)觀念中被視為邊緣學(xué)科，自然投入最少。另一方面高職院校因為生源劣勢，難以出好成績，這就體育投入就更少，體育教育發(fā)展就陷入了惡性循環(huán)之中，雖然國家三令五申要改革體育教育，但是因為積弊難改，我國高職體育教學(xué)改革還有一段路要走。

1 我國高職學(xué)生參加體育運動的現(xiàn)狀

1.1 我國高職學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測歷程》2010以來我國大學(xué)生體質(zhì)一直在下降，浙江省在2015年公布了高職高專學(xué)生體質(zhì)報告，結(jié)果是高職學(xué)院體質(zhì)不敵本科生，在杭州地區(qū)大一新生身體素質(zhì)最好，而力量上近半不合格。

這個報告基本符合筆者近年來對全國各個高職學(xué)生體質(zhì)的觀察和研究，高職學(xué)生體質(zhì)變化的特征就是年級越高，體質(zhì)越差，因為年級越高越缺乏運動。呼和浩特統(tǒng)計當(dāng)?shù)厮乃髮Ｔ盒０l(fā)現(xiàn)只有42%的學(xué)生吃早餐，智能手機(jī)的出現(xiàn)讓學(xué)生更喜歡熬夜，更不愿意早起。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校都存在學(xué)生整天不下床的情況，更不用提運動量了。男生表現(xiàn)為越到高年級越肥胖，女生因為長期節(jié)食而造成營養(yǎng)不良。大一時還有學(xué)生能夠完成中長跑，臨近畢業(yè)他們連800m的能力都沒有了。這類學(xué)生普遍缺乏自控力，目標(biāo)模糊，意志渙散，對就業(yè)和未來缺乏信心，甚至有悲觀情緒。他們喜歡玩游戲，而不樂于參與運動，社交能力也比較差，因為缺乏體育運動他們的心理壓力和健康問題較大。

1.2 高職學(xué)生缺乏體育運動的原因分析

首先是高職體育教育教學(xué)受到忽視，因為招生和就業(yè)雙重壓力，高職院校往往不能體育教學(xué)投入太多資源，因為學(xué)生健康指標(biāo)顯然沒有就業(yè)指標(biāo)直觀。有些高職管理嚴(yán)格，嚴(yán)格實行課堂管理，并且實行晚自習(xí)制度，一定程度上緩解了高職學(xué)生軍心渙散的問題，但是沒有實行嚴(yán)格的體育運動管理，而且體育課管理也存在松懈現(xiàn)象。

其次是學(xué)生自身對體育運動缺乏重視，許多學(xué)生更愿意用手機(jī)電腦打游戲，而不愿意參加體育運動，即使是那些籃球愛好者也因為長期養(yǎng)成的習(xí)慣而逐漸減少運動次數(shù)。而我國高職院校只有少數(shù)有重視體育的環(huán)境，在缺乏外部督促的環(huán)境下，他們對待體育鍛煉的態(tài)度越來越消極。

第三是和本科院校相比，高職院校課外體育比賽較少，高職院校普遍正在推進(jìn)理論課程與社會實踐的改革，過去重視文化課，現(xiàn)在向?qū)嵺`課傾斜。高職沒有資源和精力推廣體育課外體育活動，價值經(jīng)費短缺等問題，體育比賽建設(shè)嚴(yán)重不足，因此和本科院校相比，高職缺乏體育活動與體育比賽的支持。另一方面高職院校生源以農(nóng)村地區(qū)為主，根據(jù)《2016年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，從2011年2015年農(nóng)民家庭背景的學(xué)生從47%增長到53%，而中職院校農(nóng)村學(xué)生比例更高，并且逐年增加，這一現(xiàn)象在我國2000多所技工院校中表現(xiàn)最明顯，75%以上都是農(nóng)村學(xué)生。高職院校生源普遍存在處于中等家庭以下水平，即使是城鎮(zhèn)學(xué)生家庭條件也不夠好。因此他們在中小學(xué)階段就缺乏體育課程建設(shè)就不足，我國農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的特點是越是西部落后地區(qū)體育課程越邊緣化。經(jīng)常出現(xiàn)體育課被體操課代替，體育課被挪用占用，加之應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重，讓高職生源在中小學(xué)階段就缺乏系統(tǒng)的體育教育，和本科院校學(xué)生相比存在先天的劣勢。

2 我國高職體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

2.1 體育意識逐漸增強(qiáng)，但重視程度依然不夠

隨著國家越來越重視體育教育教學(xué)，高職體育教育意識增強(qiáng)，逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和職業(yè)能力。但是對體育教育教學(xué)的認(rèn)識還不足，缺乏重視。我國高職盡管場館和體育設(shè)施水平不同，但是這并不是制約高職體育教育教學(xué)發(fā)展的主要問題，主要問題是全校師生乃至于整個社會對體育教育缺乏重視，認(rèn)識程度上不來。這就導(dǎo)致了在課程中體育課程建設(shè)總被安排在最后，最被忽視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)87%的教師，64%的學(xué)生和94%的家長認(rèn)為體育課的重要性比不上其他課程。

2.2 體育教學(xué)效果差

調(diào)查中68%的學(xué)生對體育課不滿意，54%的學(xué)生認(rèn)為體育課枯燥無味，65%的學(xué)生認(rèn)為體育課教學(xué)單一，效果差。而多數(shù)學(xué)生上體育課只是為了修滿學(xué)分，他們對自己將來從事的專業(yè)需要何種體育素養(yǎng)并不了解。而實際上，高職院校體育教學(xué)的效果普遍較差，學(xué)生并沒有通過體育課掌握某種技能，這才是高職師生普遍不重視體育的根本原因。任何一門課程，如果感覺到在課堂上學(xué)不到什么東西，那么學(xué)生參與的積極性就會下降。我國高職體育課普遍缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，而與之相比，課外輪滑課、街舞課、健美操等課程因為能切實提高學(xué)生技能，而受到廣泛的歡迎。

2.3 教學(xué)評價方法落后

體育課教學(xué)效果差，根本上不是因為場館設(shè)施或者教師素質(zhì)，而是因為教學(xué)評價方法，對體育教師缺乏系統(tǒng)性的管理和科學(xué)性的評價指標(biāo)。體育教師在平時教學(xué)中不敢給學(xué)生太大壓力，期末考試又不忍讓學(xué)生掛科，所以日常管理不夠嚴(yán)格。而體育教師的考核、獎懲、晉升機(jī)制都不完善，有些教師甚至認(rèn)為體育教學(xué)沒有前途而選擇其他學(xué)科?？傮w上，教育部也沒有強(qiáng)制規(guī)定不通過體能測試和技能測試不能畢業(yè)，缺乏硬性的指標(biāo)是體育教學(xué)的嚴(yán)重問題。

3 高職體育教學(xué)改革的方向和思路

目前我國高職還普遍缺乏對學(xué)生基本運動技能和職業(yè)相關(guān)技能的重視，對學(xué)生不會上三步籃，不會倒立，不會游泳，不具備和未來職業(yè)能力相關(guān)技能習(xí)以為常。但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展和觀念的普及，未來這一趨勢一定會改變。那些做不了一個引體向上、仰臥起坐和俯臥撐，那些毫無對抗能力和那些視800m測試為畏途的學(xué)生，可能不會畢業(yè)。而體育課將會更加重視跑、跳、攀爬和做復(fù)雜技術(shù)動作的能力，比如發(fā)展空翻、游泳、倒立、平衡木、藝術(shù)體操、康復(fù)教育、醫(yī)療保健知識等等。

除了讓學(xué)生具備基本的體育運動技能，高職體育教育教學(xué)還會發(fā)展和學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的體育技能，比如醫(yī)學(xué)專業(yè)更多學(xué)習(xí)運動和康復(fù)知識，學(xué)習(xí)如何避免受傷和快速恢復(fù)，海事專業(yè)要學(xué)好游泳技能，而選擇從事艱險職業(yè)的人要注重培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。

當(dāng)前高職體育課程改革單靠一個學(xué)校自己是不能實現(xiàn)的，國家必須要從整體層面制定政策，參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一方面強(qiáng)化測試監(jiān)督管理，縮減考核項目，適當(dāng)加大考核強(qiáng)度，不通過不予畢業(yè)。針對高職學(xué)生要建立職業(yè)體育技能測試，強(qiáng)化對軀干力量、走步跑步、動態(tài)強(qiáng)度與耐力等方面的測試。

參考文獻(xiàn)

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