職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新分析

張春林

摘 要：隨著我國職業(yè)教育不斷發(fā)展，我國也加強(qiáng)了對高職教育的重視程度。高職教育作為社會人才培養(yǎng)的重要渠道，如何培養(yǎng)出復(fù)合型人才是高職教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。對于高職體育教學(xué)來說，構(gòu)建以職業(yè)教育為先導(dǎo)的體育教育體系，可以大大提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)能力，為學(xué)生后續(xù)步入社會奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究在職業(yè)教育為先導(dǎo)的背景下，如何實現(xiàn)高職體育教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 高職體育 創(chuàng)新 策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0097-02

在新時期下，社會對高職體育教育的重視程度越來越高，通過開展體育教育活動不僅能夠提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和良好的運(yùn)動習(xí)慣。在此背景下，高職體育必須要能夠結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)和高職教育宗旨，開展以職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育創(chuàng)新。結(jié)合體育教學(xué)的實際經(jīng)驗，本文認(rèn)為，所謂的結(jié)合職業(yè)教育理念，需要從思想和生理方面出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為核心和基礎(chǔ)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

1 高職體育教學(xué)中不完善之處

1.1 缺乏先進(jìn)的教育理念

在高職體育教學(xué)中，由于缺乏對體育教育的重視程度，不注重體育課的創(chuàng)新，師生往往將體育教育當(dāng)做成為了休閑課，在教學(xué)中也是教師引導(dǎo)或示范，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，參與度明顯不足。教學(xué)方法不夠科學(xué)，沒有結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識無法深入探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維不利。這就需要院校和教師加強(qiáng)對體育教育的重視程度，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的身心鍛煉，從而實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

1.2 課程設(shè)置不夠合理

通常情況下，高職體育教育是由理論部分和實踐部分組成，通過理論課程可以加深學(xué)生對課程的理解；通過實踐課程，能夠得到相關(guān)的體育技能。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，沒有合理的開展理論和實踐教學(xué)。實踐課程要比理論課程比例更高一些，教師單純的認(rèn)為通過體育訓(xùn)練即可實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生往往沒有經(jīng)歷過社會打磨，心靈十分脆弱，職業(yè)素養(yǎng)不高，如果制加強(qiáng)身體強(qiáng)度而不加強(qiáng)精神強(qiáng)度，就無法培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志，對學(xué)生未來職業(yè)生涯沒有明顯的作用，甚至?xí)萍s學(xué)生的觀念發(fā)展。

1.3 課程資源缺乏協(xié)調(diào)性

在高職體育教學(xué)當(dāng)中，利用豐富的教學(xué)資源能夠提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮新型教育的先進(jìn)性，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但是在高職體育實踐教學(xué)當(dāng)中，除了要具備豐富的素材資源，也要具備技術(shù)應(yīng)用資源。當(dāng)今社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是綜合能力，以復(fù)合型人才為主，如果高校體育教育缺乏某項資源，就會導(dǎo)致學(xué)生能力偏移，減少了學(xué)生全面發(fā)展能力，面對市場時所選擇的范圍不斷縮小，無法提高自身的市場競爭力。

2 職業(yè)教育為先導(dǎo)的紙業(yè)體育教育創(chuàng)新策略

2.1 結(jié)合教學(xué)課程，彰顯辦學(xué)特色

在高職體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合課程特點(diǎn)，針對不同體育鍛煉內(nèi)容進(jìn)行不同的指導(dǎo)，這樣可讓高職體育教學(xué)內(nèi)容具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分彰顯高職體育的作用，展現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

針對計算機(jī)、文秘等專業(yè)學(xué)生來說，開展體育教學(xué)中需要教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，如這些學(xué)生長期在電腦室、低頭寫字、注意力較為緊張等，這時教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)健身操和拳擊等活動，從而緩解學(xué)生緊張的心理和視力壓力；對于醫(yī)療護(hù)理專業(yè)和烹飪學(xué)生來說，在教學(xué)過程中需要以慢跑、游泳等為主，這些項目可以緩解長期站立的疲勞度，通過這些有氧運(yùn)動可以讓學(xué)生的身心得到放松，加速學(xué)生的血液循環(huán)?？梢?，這樣的體育教育才能夠發(fā)揮自身作用，結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué)，第一時間得到學(xué)生反饋，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。同時，在學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)中，讓學(xué)生習(xí)慣體育鍛煉，自主緩解工作疲勞，避免長期工作而產(chǎn)生職業(yè)病，讓學(xué)生可以更好、更快地適應(yīng)工作需求，這也是以職業(yè)教育為向?qū)У捏w育教學(xué)改革的重要方向，從而保證學(xué)生有一個良好的未來。

2.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今高職教育依然有很多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，以職業(yè)教育為先導(dǎo)，讓學(xué)生成為教育主體，豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生熱愛體育運(yùn)動，才能夠讓自身的職業(yè)能力得到發(fā)展。

在高職體育教學(xué)中，教師可以將體育文化融入到體育教學(xué)中，實現(xiàn)一體化教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能時，可以采用小組合作模式，讓學(xué)生感受合作帶來的感受和作用。如在學(xué)習(xí)足球傳球技術(shù)時，教師可以采用驅(qū)動教學(xué)法，組織學(xué)生開展足球接力大賽，在規(guī)定時間內(nèi)，哪個隊伍的傳球數(shù)量最多，哪個隊伍就獲勝，并給予勝利小組學(xué)生獎勵。采用該種方法，一是能夠掌握每個學(xué)生的體育水平，為后續(xù)改善教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)；二是通過學(xué)生之間的合作，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生習(xí)慣合作、認(rèn)識到團(tuán)隊力量，這樣為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會有著極大的助益。

2.3 提高高職體育教學(xué)的創(chuàng)新性

在高職體育教學(xué)過程中，以職業(yè)教育為先導(dǎo)需要對教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)當(dāng)中，需要教師給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，特別是要注重加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思維。利用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成堅定的意念，這樣才能夠為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師也要不斷提高文化知識素養(yǎng)，對綜合性人才培養(yǎng)提出更高要求，與其他高校體育教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，豐富文化理論知識，從而提高自身的教學(xué)能力。同時，教師還可以用平板電腦等先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建新型評價體系

想要實現(xiàn)職業(yè)教育為向?qū)У捏w育教育創(chuàng)新，師資隊伍綜合素養(yǎng)尤為重要，需要院校加強(qiáng)教師教學(xué)水平，包括綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，都要做到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展，認(rèn)識到不同專業(yè)和體育活動之間的聯(lián)系。定期對體育教師開展培訓(xùn)工作，構(gòu)建信息平臺加強(qiáng)教師之間的交流與溝通。同時，針對體育專業(yè)聘請崗位人員到校開展兼職工作，加強(qiáng)體育教育和崗位之間的聯(lián)系，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)方法越要創(chuàng)新評價體系，構(gòu)建以職業(yè)教育為導(dǎo)向的評價體系，加入日常評價考核，以過程性能評價為主，結(jié)合終結(jié)性評價。體育課程與專業(yè)課程不同，體育課更加注重過程學(xué)習(xí)也就是技能的養(yǎng)成，這樣才能夠?qū)W習(xí)到體育技能。所以除了要有期末考試評價方法，還需要注重日常的考核評價工作，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。構(gòu)建以職業(yè)教育為向?qū)У捏w育教育模式，參考企業(yè)績效考評機(jī)制，將績效考核和量化考核相結(jié)合，讓學(xué)生加深對企業(yè)考核的認(rèn)識，使體育評價考核更加社會化、企業(yè)化、職業(yè)化，充分發(fā)揮考核評價的功能，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，以職業(yè)教育為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的形式。采用更加職業(yè)化的教學(xué)方式與教學(xué)理念，為現(xiàn)代化社會提供更多的一線優(yōu)秀人才，從而對提高學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)有著良好作用。所以，高職院校必須要以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式與教學(xué)理念為基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、建立以就業(yè)為向?qū)У目己嗽u價標(biāo)準(zhǔn)，最終實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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