淺談項目教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)中的應(yīng)用

鄭莎莎

[摘要]項目教學(xué)法在高職環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，結(jié)合項目教學(xué)法的特點，從項目確定、項目實施、項目總結(jié)與評價三個方面闡述項目教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。除此之外，探討項目完成后考核方案的設(shè)計與成績評定，為實施效果提供評價依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法;環(huán)境監(jiān)測;實踐教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0096-02

環(huán)境監(jiān)測是高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)理論知識和實踐能力。高職環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中主要以污染物為主線，力爭讓學(xué)生掌握布點、采樣、樣品保存、樣品預(yù)處理、樣品檢測、數(shù)據(jù)處理和報告撰寫的環(huán)境監(jiān)測工作全過程，提高學(xué)生從事環(huán)境監(jiān)測工作的崗位技能和綜合素質(zhì)。環(huán)境監(jiān)測涉及的內(nèi)容包括水、氣、聲、固體廢棄物、土壤、生物等多種介質(zhì)，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)相對較重。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，先上理論課，再上實驗課，學(xué)時緊張，效果也不甚理想。在此基礎(chǔ)上，本教研室將環(huán)境監(jiān)測課程拆分為三大部分，分別為環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)操作、環(huán)境監(jiān)測指標檢測以及環(huán)境監(jiān)測綜合實訓(xùn)，分別在二、三、四年級開設(shè)。這三門課程均采用項目教學(xué)法的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生綜合運用知識、分析問題、解決問題的能力。

項目教學(xué)法因始終堅持以學(xué)生為中心而在各級教育中受到普遍推廣。筆者所在教學(xué)團隊經(jīng)過前期摸索，嘗試將項目教學(xué)法應(yīng)用在高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)中，從而更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技能型人才。

一、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，圍繞項目組織開展教學(xué)和實踐，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法[1]。學(xué)生在實施項目的過程中逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生或獨立或分組自行安排學(xué)習(xí)，解決項目實施過程中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。項目教學(xué)法以真實生產(chǎn)任務(wù)為項目，以工作過程為導(dǎo)向，將“學(xué)習(xí)”融于“生產(chǎn)”過程，采用“教、學(xué)、練、做”一體化的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)[2]。相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法具有如下幾個優(yōu)點：（1）注重知識的應(yīng)用性;（2）注重學(xué)習(xí)的主動性;（3）注重學(xué)習(xí)的探索性;（4）注重學(xué)習(xí)過程中的相互合作;（5）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、項目教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項目確定

在項目教學(xué)整個過程中首先需要確定項目，正確選擇項目是保證整個教學(xué)過程順利、有效實施的關(guān)鍵。選取的項目既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，又能為學(xué)生提供真實的或者接近真實的情境，模擬環(huán)境監(jiān)測的實際工作過程，提高教學(xué)效率;還要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，選擇的項目也不宜過大或過小，過大實施起來有難度，過小不能達到教學(xué)目標。環(huán)境監(jiān)測工作是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一，如何確定監(jiān)測項目以及實施過程中的布點、采樣、樣品保存、預(yù)處理、檢測、數(shù)據(jù)處理和對檢測結(jié)果的綜合評價是學(xué)生必備的職業(yè)技能。要準確、高效地完成這些工作，還需要學(xué)生具備閱讀和運用國家相關(guān)規(guī)范和標準的能力，正確調(diào)試和使用采樣儀器和分析儀器的能力，正確處理和表達檢測數(shù)據(jù)并形成評價報告的能力等。

在綜合考慮以上因素以及學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件資源，以三年級開設(shè)的“環(huán)境監(jiān)測技術(shù)——項目篇”為例，共確定了地表水/污水監(jiān)測和分析、室內(nèi)污染氣體監(jiān)測和分析、噪聲監(jiān)測和分析以及土壤環(huán)境監(jiān)測和分析四大項目。每個大項目下面又分為若干子項目，其中，以土壤環(huán)境監(jiān)測和分析為例，包括土壤環(huán)境監(jiān)測方案確定、土壤樣品采集與預(yù)處理、干物質(zhì)和水分的測定、pH值的測定、總鉻的測定、鉛、鎘的測定。以上這些項目既涉及方案確定，又涉及分析測試，內(nèi)容豐富、全面，體現(xiàn)了其多樣性與綜合性的特點。

（二）項目實施

在項目實施前，首先要對班級學(xué)生進行分組，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。針對確定好的項目，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的工作計劃，包括細化的日程安排、實施步驟、小組成員具體分工安排以及預(yù)期成果等，各項目實行組長負責(zé)制。在項目正式開展前，各組首先要做好預(yù)習(xí)準備工作，查閱相關(guān)文獻、資料，制訂監(jiān)測方案、確定檢測方法，同時提前準備好實驗試劑和實驗儀器。待準備工作完成后，小組各成員按照工作計劃進行項目實施，最后得出結(jié)論并完成報告。在此期間，可采取小組學(xué)習(xí)競賽的形式對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行加分獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在項目實施過程中，學(xué)生是主體，教師的作用與傳統(tǒng)課堂有所不同，不僅僅是講授和示范，更重要的是要做好組織和指導(dǎo)工作。首先，教師要注意觀察學(xué)生的項目實施過程，并予以適當?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，激發(fā)和鼓勵學(xué)生自主思考;其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效協(xié)調(diào)各小組的工作;最后，要充分巡視，及時記錄學(xué)生在項目實施過程中遇到的共性問題并及時講解[3，4]。

此外，在本教研室教師的共同努力下，在信息化教學(xué)平臺上初步建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)課程。該網(wǎng)絡(luò)課程的建立不僅方便了學(xué)生開展項目預(yù)習(xí)工作，也方便了教師時刻了解學(xué)生的預(yù)習(xí)與掌握情況。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容包括電子教材、操作視頻、實驗報告、項目評價、教學(xué)資料、項目習(xí)題、統(tǒng)計管理等現(xiàn)代教學(xué)資源庫，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程變成學(xué)生、教師、媒體間的多向交互過程，實現(xiàn)全方位、立體式的教與學(xué)，為提升學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測職業(yè)能力奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）項目總結(jié)與評價

項目完成后及時進行總結(jié)和評價非常重要，這是學(xué)生掌握知識和提高能力的重要階段[5]。在本項目教學(xué)中，總結(jié)以小組為單位進行，小組內(nèi)每個成員分別對所做工作進行匯報，組長進行補充及匯總;之后，每個小組分別由組長代表小組向全體學(xué)生和教師匯報項目實施過程中采用的方法、實施的過程、得到的結(jié)論等，各組之間可相互提問、交流經(jīng)驗，經(jīng)過充分討論后得出完成項目的最佳方法。在此過程中教師根據(jù)各組的書面報告、口頭匯報以及討論情況進行總結(jié)，并提出建議。教師尤其要注意項目實施過程中存在的共性問題的總結(jié)與講解。

項目評價主要是圍繞各小組及組員在項目完成過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、工作量以及完成質(zhì)量展開，評價方式主要包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、組長評價、組間互評、教師總評等五個環(huán)節(jié)[6]，五個環(huán)節(jié)分別賦予不同的權(quán)重。每個項目可根據(jù)評價評出前三名，給予額外的加分獎勵。在這個過程中教師要充分肯定學(xué)生所做的工作，多表揚、多鼓勵，同時，也要及時指出不完善之處。

三、考核方案的設(shè)計與成績評定

考核是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中，它既起到檢驗教學(xué)成果的作用，又起到項目實施后的總結(jié)作用，同時考核結(jié)果還可作為后續(xù)改進教學(xué)方法的依據(jù)。對職業(yè)教育來說，我們應(yīng)始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生更好地就業(yè)為主要目的，因此，在考核方案的設(shè)計上也應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別。

以土壤環(huán)境監(jiān)測和分析為例，考核一般在項目總結(jié)和評價的基礎(chǔ)上以現(xiàn)場操作和專業(yè)會談相結(jié)合的方式進行，且采用一項目一考核的方式。現(xiàn)場操作環(huán)節(jié)主要選取與環(huán)境監(jiān)測實際工作聯(lián)系緊密的動手性操作，例如，土壤樣品預(yù)處理操作，土壤樣品重金屬鉛的提取操作等，在每個操作后面附上詳細的任務(wù)評分表對照評分。在考核過程中學(xué)生需要邊操作邊說明，說明主要操作步驟和注意事項，教師對學(xué)生操作和說明過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正并按照任務(wù)評分表現(xiàn)現(xiàn)場打分。專業(yè)會談環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對重要知識點的掌握情況以及對易錯點的辨析能力，由教師直接向?qū)W生提問，一人一考，現(xiàn)場打分。

在項目教學(xué)法中，成績的評定是綜合性的，主要參考項目總結(jié)與評價環(huán)節(jié)小組合作情況，每個學(xué)生的平時表現(xiàn)和任務(wù)完成情況以及考核環(huán)節(jié)學(xué)生的操作技能和對專業(yè)知識的掌握，每部分賦予不同的權(quán)重，最后計算得到一個綜合性的項目成績。需要指出的是，成績評定的標準在項目實施前就應(yīng)公布，讓每位學(xué)生心中有數(shù)。在成績評定過程中要嚴格按照評定標準進行，做到公正合理。

四、結(jié)語

目前，已有不少職業(yè)院校將項目教學(xué)法應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中，筆者所在教學(xué)團隊結(jié)合實際情況開展項目教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。在項目教學(xué)中，學(xué)生置身于類似真實的工作情境中，體驗了環(huán)境監(jiān)測項目的實際工作流程，即從監(jiān)測方案制訂到完成監(jiān)測報告的全過程;除此之外，項目教學(xué)法通常采用團隊合作形式，學(xué)生組團共同完成項目任務(wù)，鍛煉了團隊合作能力。項目教學(xué)法在環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中的優(yōu)勢明顯，但筆者在實際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如在團隊合作完成項目任務(wù)時，有些學(xué)生投機取巧，依賴其他組員完成任務(wù)，能力沒有得到鍛煉;在項目實施過程中，各組進度不一，如何協(xié)調(diào)安排值得思考。在職業(yè)院校課程改革的大背景下，項目教學(xué)法目前得到了較為廣泛的應(yīng)用，但在具體實施過程中還需不斷摸索和完善，形成適合自身課堂的教學(xué)方法。

參考文獻：

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