基于職業(yè)技能競賽的建筑裝飾專業(yè)群教學改革與探索

馬磊

[摘要]高職院校中面向不同專業(yè)，不同級別的職業(yè)技能競賽是高職教育與職業(yè)能力相銜接的一種主要的表現形式。正德職業(yè)技術學院建筑裝飾專業(yè)經過近年來組織參加各級各類的職業(yè)技能競賽，在取得了良好的競賽成績的同時，將職業(yè)技能競賽作為專業(yè)教學改革的重要舉措，探尋職業(yè)技能競賽與課程教學的關系，根據競賽標準和內容的設置，有針對性地調整專業(yè)教學，使建筑裝飾專業(yè)群的課程教學在一定程度上與職業(yè)技能競賽相適應，探索出一條以點面帶動、賽教融合、共同發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)群課程教學改革的新途徑。

[關鍵詞]職業(yè)技能競賽;建筑裝飾專業(yè);教學改革

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0028-02

一、職業(yè)技能競賽對專業(yè)教學的促進作用

近年來，高等職業(yè)院校在專業(yè)教學中越來越重視課程教育與職業(yè)能力的銜接，這其中面向不同的專業(yè)，不同級別的職業(yè)技能競賽便是高職教育與職業(yè)能力相銜接的一種主要的表現形式。職業(yè)技能競賽按照行業(yè)的技能需求，以崗位任務為載體，以崗位技能為依據、模擬真實的工作情境，通過比賽提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的職業(yè)競爭力。同時高職院校通過職業(yè)技能競賽這個良好的專業(yè)技能實踐機會，在專業(yè)建設和課程教學中不斷進行改革探索，經過多年的發(fā)展，職業(yè)技能競賽已經成為高職院校檢驗教育教學成果、教育質量和辦學水平的重要衡量手段。

筆者經過近年來組織建筑裝飾專業(yè)群學生參加各級各類的職業(yè)技能競賽，在取得了良好的競賽成績之外，還深切地感受到職業(yè)技能競賽對營造良好的專業(yè)學習氛圍、提升專業(yè)教師的教學能力、促進專業(yè)實訓環(huán)境建設方面起到的積極作用。首先，通過各種職業(yè)技能競賽，學生在備賽訓練小組中相互學習和競爭，體驗到了努力學習和訓練的成果，參賽學生收獲了成功的喜悅，增強了自信心，獲獎學生給其他學生樹立了榜樣，在班級中形成了良好的學習氛圍。其次，職業(yè)技能競賽也促進了教師教學能力的提高，通過組織和指導職業(yè)技能競賽，要求教師學習更多的專業(yè)知識和技能，更要結合職業(yè)技能競賽的要求和專業(yè)課程的特點，制定合理可行的課程項目訓練計劃，通過競賽的模擬訓練，完成教學任務。最后，職業(yè)技能競賽還加強了學校實訓室的建設，建立基于競賽項目的專業(yè)實訓室，既可以為職業(yè)技能競賽提供真實的訓練環(huán)境，滿足職業(yè)技能競賽的要求，又可以服務于專業(yè)課程的教學需求。

二、對職業(yè)技能競賽的分類與分析

在探索職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學改革的過程中，為了更好地研究職業(yè)技能競賽這種典型的技能培養(yǎng)模式在專業(yè)課程教學中的應用，首先，需要對各種層次的職業(yè)技能競賽進行梳理和分類。從職業(yè)技能競賽的規(guī)模和內容來分，可以分為“技能型”競賽和“職業(yè)型”競賽。通過梳理分析競賽的比賽內容和目的，可以形象地將“技能型”競賽歸結為“點”型競賽，將“職業(yè)型”競賽歸結為“面”型競賽?！凹寄苄汀备傎愔攸c考查專業(yè)中某一單項技能的水平，比賽內容專一、針對性較強，這種“點”類型的競賽內容，往往就是專業(yè)教學中某一門課程的教學內容，例如，建筑裝飾專業(yè)群中的CAD建筑繪圖技能大賽、3DMAX效果圖技能大賽、建筑制圖比賽、環(huán)境效果圖手繪大賽等。而“職業(yè)型”競賽則著眼于整個專業(yè)素質的考核，競賽內容涵蓋面廣，除了考查各項專業(yè)的基本技能以外，還要重點考查職業(yè)的基本素質、職業(yè)道德、職業(yè)意識等，這種“面”類型的競賽可以說是對整個專業(yè)所學技能的綜合考查。例如，各種部門舉辦的國家級、省級的室內設計大賽、景觀設計大賽及園林設計大賽等。

三、基于職業(yè)技能競賽的教學改革探索

高等職業(yè)教育要“以就業(yè)為導向、以能力為本位”，專業(yè)課程的設置要緊貼行業(yè)和企業(yè)，課程的教學要突出崗位職業(yè)技能的需要，在建筑裝飾專業(yè)群的教學中，我們從專業(yè)課程的設置、培養(yǎng)計劃的編排、教學內容的設定、教學方法的應用等方面遵循職業(yè)技能教育的規(guī)律和特點，尤其是結合近幾年在職業(yè)技能競賽中取得的訓練和教學經驗，研究職業(yè)技能競賽這種典型的職業(yè)技能培養(yǎng)模式在專業(yè)課程教學中的普遍性，使專業(yè)的課程教學能夠在一定程度上與職業(yè)技能競賽相適應，構建起基于職業(yè)技能競賽的建筑裝飾專業(yè)群課程教學體系。

建筑裝飾專業(yè)群由環(huán)境藝術設計專業(yè)、建筑裝飾工程技術專業(yè)、建筑室內設計專業(yè)組成，面向建筑裝飾專業(yè)群各級各類的職業(yè)技能競賽非常多，從各個專業(yè)創(chuàng)建開始，就不斷地參加各種類型的職業(yè)技能競賽。例如，環(huán)境藝術設計專業(yè)、建筑室內設計專業(yè)每年都參加由中國建筑學會室內設計分會組織的全國室內設計大賽和江蘇省室內設計大賽，并取得過一等獎、二等獎、三等獎的好成績。建筑裝飾工程技術專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)參加過教育部主辦的ITAT職業(yè)技能大賽，并獲得了“建筑設計制圖全國一等獎”的好成績。環(huán)境藝術設計專業(yè)自2016年以來參加江蘇省高職院校職業(yè)技能大賽園林景觀設計比賽，獲得了二等獎、三等獎的好成績。建筑裝飾專業(yè)群也在歷年參賽獲獎的基礎上，榮獲了學院“以賽促建”的教學成果獎。這些組織和參賽的經歷為研究職業(yè)技能競賽與專業(yè)課程教學改革奠定了良好的基礎。

（一）針對“技能型”競賽而進行的課程教學改革

通過對各種競賽的梳理和分析，“技能型”競賽在建筑裝飾專業(yè)群中主要是針對某一單項技能的競賽。我們以建筑制圖競賽為例，分析競賽內容與標準的設置，再與課程教學內容進行比較，研究職業(yè)技能競賽中單項技能的訓練與專業(yè)課程教學中的關系。在江蘇省職業(yè)技能大賽的建筑工程識圖賽項中對競賽的內容是這樣規(guī)定的：

首先，對建筑工程施工圖的識讀，要求根據給定的房屋工程施工圖紙等資料，完成施工圖識讀的相關知識答卷，回答關于投影及識圖的基本知識、民用及工業(yè)建筑基本構造和結構知識的有關問題。其次，對建筑工程施工圖的繪制比賽，根據給定的圖紙資料，運用CAD軟件繪制建筑施工圖。通過對競賽內容的分析可以發(fā)現，該比賽的內容和專業(yè)群中的平臺核心課程“建筑制圖”基本吻合，因此我們在進行課程教學改革中，就實施了“點”型競賽，“全員參與，賽教融合”的課程教學，將競賽內容和課程教學內容相統一，課程標準和教學內容按照競賽的比賽內容和標準進行調整，將每一次的教學課堂直接轉變?yōu)楦傎惖挠柧殘?，課程的考核方式也參照競賽的要求，分為識圖和繪圖兩個環(huán)節(jié)，從形式上將課程的考核演變成校內的“建筑制圖競賽”，使專業(yè)課程的教學當作省職業(yè)技能競賽或者國家職業(yè)技能競賽的“預選賽”，將校內“競賽”選拔出來的種子選手作為代表學院參加省技能大賽的備選隊員。

（二）針對“職業(yè)型”競賽而進行的課程教學改革

面向建筑裝飾專業(yè)群的“職業(yè)型”競賽很多，無論是現場比賽，還是提交設計作品的專業(yè)競賽，可以說是對整個建筑裝飾專業(yè)群所學技能的綜合比賽。我們以中國室內設計大獎賽為例進行分析，進而探索針對該類型競賽的教學模式。中國室內設計大獎賽由中國建筑學會室內設計分會主辦，聯合國內眾多知名骨干室內設計企業(yè)進行競賽類別的設置、競賽內容、標準的確定、競賽結果的評選是一個典型的以行業(yè)崗位為基礎的，通過競賽作品進行選拔考核建筑室內設計人才的重要賽事。中國室內設計大獎賽分為“工程類”和“方案類”兩種，其中針對高職院校學生的是“方案類”的競賽，競賽的內容分為酒店類、餐飲類、辦公類、文化類、住宅類的建筑室內空間設計方案。競賽對參賽作品的設計要求為：（1）概念創(chuàng)新。在空間結構和類型上要有大的創(chuàng)新突破，并且創(chuàng)新要具有較高的藝術審美價值。（2）文化傳承。能夠真實、精確地表現特定區(qū)域或特定歷史時期的文化。（3）生態(tài)環(huán)保。以綠色環(huán)保作為設計的首要考量，在材料、建造方式上能完善地考慮到節(jié)能、減排方面的問題。（4）藝術審美。在空間的設計、色彩的搭配、裝飾品的運用上具有對藝術審美的思考。競賽作品的表現要求包括完整的設計方案、主要平而圖與立面圖、設計說明與方案效果圖。通過對競賽內容的分析發(fā)現，“職業(yè)型”競賽的比賽要求和評價標準基本是對建筑裝飾專業(yè)群中各個專業(yè)綜合技能的應用，涵蓋了專業(yè)中絕大部分課程的教學內容。在進行職業(yè)技能競賽與課程教學改革的研究中，我們探索出來了“面”型競賽，“競賽小組，項目教學”的課程教學模式。由于“職業(yè)型”競賽是針對專業(yè)綜合能力的全面考核，在編排專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，將各個專業(yè)中的專項設計課程安排在培養(yǎng)計劃的后半段，使專項設計課程與競賽相結合進行教學時，學生已經掌握了基本的單項專業(yè)技能。

在賽教結合的課程教學中，首先將課程的教學目標與競賽的目標相統一，根據競賽的比賽內容進行條塊分割，分配給各不同的專業(yè)課程，例如，住宅類競賽安排住宅空間設計課程，餐飲類競賽安排商業(yè)空間設計課程，使課程的教學緊緊地圍繞競賽展開。根據競賽中的項目進度安排教學日歷，將競賽中的設計分析、方案設定、設計構思、設計表現等有計劃有步驟的納入課程的教學中，使課程的教學充實而有序。其次，基于競賽的專業(yè)課程教學還可以打破專業(yè)年級的限制，由于在競賽作品中需要體現概念創(chuàng)新和文化傳承等設計理念上的內容，從專業(yè)課程教學的整體規(guī)劃上看，可以在建筑裝飾專業(yè)群的基礎課程中貫穿競賽的設計理念，融入創(chuàng)新概念和文化素材的教學內容，進行有針對性的訓練，使基礎課的教學在形式和內容上與職業(yè)技能競賽相融合，形成教學亮點。在課程的教學組織上采用項目式教學方法，將班級成員分成若干競賽小組，甚至可以跨年級、跨專業(yè)成組，高年級學生帶動低年級學生，不同年級和不同專業(yè)的學生在一個競賽項目組中相互學習、相互切磋、相互幫助，共同去完成一個競賽設計項目，這本身也是職業(yè)技能競賽所要考核學生職業(yè)素質和職業(yè)意識的一個重要方面。最后，課程的考核與競賽的評定相一致，采用模擬競賽評定的方式，通過競賽分組，要求各個設計小組將課程作業(yè)制作成參賽作品并進行答辯，評定出課程作品的等級獎項。這種基于競賽的“競賽小組，項目教學”的課程教學模式，使學生從被動的學習向主動的學習轉變，教師也從一個知識的傳授者轉變成為學生學習和競賽的幫助者、指導者，從而理順了高職院校中教學的主體與客體的關系。

目前，職業(yè)技能競賽已經成為高等職業(yè)院校專業(yè)教學、課程改革、學風建設等方面的重要舉措，探索職業(yè)技能競賽與課程教學的融合，構建“賽教一體”的課程教學模式，是“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的高等職業(yè)院校教學改革的發(fā)展方向。建筑裝飾專業(yè)群進行基于職業(yè)技能競賽的課程教學改革探索，定將會對建筑裝飾專業(yè)群的教學發(fā)展起到積極作用。