信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的整合模式研究

張奎兵 田貴昆

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的持續(xù)更新和進(jìn)步，為教育工作提供了良好的前提條件。將信息技術(shù)和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行充分有效的整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)投入到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)中學(xué)生身心素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要是從整合信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的必要性分析入手，重點(diǎn)介紹了中學(xué)體育教學(xué)需求和整合模式應(yīng)用的條件和優(yōu)勢(shì)，并提出了一些整合模式的應(yīng)用方式，為充分提升中學(xué)體育教學(xué)水平提供良好借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)體育教學(xué) 整合模式 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（c）-0047-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和基礎(chǔ)建設(shè)的逐步完善，人們的生活水平不斷提高，越來(lái)越多人在享受物質(zhì)生活的同時(shí)，比過(guò)去更關(guān)注自己的身體健康。人們的健康意識(shí)也從過(guò)去的單純的“有病醫(yī)病”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】叼B(yǎng)生、疾病預(yù)防”，而體育運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是影響人們身體健康的重要因素。體育教學(xué)始終都是現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)青少年體育氛圍和文化與歐美國(guó)家相比還有很大的差距，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較少，難以良好培養(yǎng)中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和技能，對(duì)此，需要充分采用切實(shí)有效的方式和手段加以應(yīng)對(duì)。

1 整合信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的必要性分析

1.1 中學(xué)體育教學(xué)需求

當(dāng)前，受到“繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)”“學(xué)校對(duì)體育教育不夠重視”“體育課常常被文化課擠占”這樣的教育影響，中學(xué)生的身體素質(zhì)連續(xù)多年退步，力量、速度、爆發(fā)力、耐力等指標(biāo)逐年全面下滑。長(zhǎng)此以往，中學(xué)生不僅無(wú)法有效開(kāi)展充分的鍛煉活動(dòng)，甚至?xí)纬伞绑w育不重要，不會(huì)讀書(shū)的人才搞體育”的思想觀念，而這種觀念會(huì)進(jìn)一步影響到身邊的所有同學(xué)，讓體育教育改革更加艱難。中學(xué)體育教學(xué)工作面臨著一定的難題，需要積極采用切實(shí)有效、科學(xué)合理的方式和手段加以應(yīng)對(duì)。

1.2 優(yōu)勢(shì)條件

當(dāng)前中學(xué)體育教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，以黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生體魄強(qiáng)健、身心健康為目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)校體育與衛(wèi)生工作，提高學(xué)校體育質(zhì)量為基點(diǎn)，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)教育科學(xué)為學(xué)校體育事業(yè)健康發(fā)展服務(wù)。

1.3 整合模式的積極意義

充分有效的整合現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，具有良好的教學(xué)意義。首先，整合模式的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)效率。體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，體育教師需要針對(duì)很多技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行充分細(xì)致的展示，而這些動(dòng)作通常帶有明顯的瞬間性特征，比如跳躍、騰空以及翻轉(zhuǎn)等方面動(dòng)作，依靠學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)能力，很難在短時(shí)間內(nèi)有效掌握相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成完整而準(zhǔn)確的動(dòng)作表象，對(duì)此，教師需要充分采用示范教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠充分有效地掌握相應(yīng)的動(dòng)作技巧。其次，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，使得學(xué)生的思維能時(shí)刻處于積極的狀態(tài)，更好地跟隨教師的腳步，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出豐富化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的靈活性和多變性，優(yōu)化教學(xué)效果。再者，整合教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的審美能力。中學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，完美融合了健與美，涉及到了較多方面的內(nèi)容，存在著較多方面的呈現(xiàn)形式。教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，集中采用多種文字、圖像、音頻和視頻表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地感受到真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，使他們能夠更好地感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力和震撼。

2 信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的整合模式

2.1 借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用信息技術(shù)，將能夠使得教學(xué)課堂表現(xiàn)出生動(dòng)性、活潑性、新穎性以及多樣性，突破了傳統(tǒng)講授教學(xué)模式的局限性，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極營(yíng)造出優(yōu)良的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中[1]。

2.2 整合教學(xué)方式，提升技能課授課質(zhì)量

判斷課堂教學(xué)的有效性，主要是看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取到了多少知識(shí)和能力，對(duì)于初中體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，需要充分給學(xué)生展現(xiàn)出更為豐富的知識(shí)和內(nèi)容。信息技術(shù)充分有效地應(yīng)用在現(xiàn)階段初中體育課堂教學(xué)活動(dòng)之中，將能夠更為有效地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)思路[2]。

2.3 利用運(yùn)動(dòng)智能裝備與大數(shù)據(jù)技術(shù)打造體育氛圍

體育氛圍是有效推進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。目前大部分學(xué)校主要通過(guò)舉辦互動(dòng)、比賽地方式來(lái)營(yíng)造校園體育氛圍與文化，但幾乎所有活動(dòng)的頻率和影響面都無(wú)法覆蓋到每個(gè)學(xué)生的體育鍛煉。利用運(yùn)動(dòng)智能裝備采集與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提煉出每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)比各個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度與積極性，量化每周、每月的運(yùn)動(dòng)要求并實(shí)施數(shù)據(jù)考評(píng)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)積極鍛煉的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與體育運(yùn)動(dòng)。在中學(xué)體育課堂之中引入運(yùn)動(dòng)智能裝備，能夠幫助老師查看每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信息，實(shí)時(shí)提醒異常狀況，讓每個(gè)學(xué)生都有合理的運(yùn)動(dòng)量保障。

2.4 充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用

整合信息技術(shù)和中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，良好優(yōu)化教學(xué)模式，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，切實(shí)有效提升課堂教學(xué)的科學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，全程采集和跟蹤學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信息和數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)上傳到云端服務(wù)器進(jìn)行分析，總結(jié)每一堂課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度等指標(biāo)。其次，教師需要畫出每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)符合曲線，幫助老師與體育科研組成員量化評(píng)估課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。再者，教師組需要在每周的體育組會(huì)上回顧上周總體學(xué)生體育課堂數(shù)據(jù)，對(duì)各個(gè)班級(jí)、教師的課堂情況進(jìn)行對(duì)比分析總結(jié)，并依據(jù)課堂數(shù)據(jù)，合理、有效地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為下周的體育教學(xué)活動(dòng)，提供良好的指導(dǎo)。最后，在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的作用下，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略，在提升教師課堂教學(xué)把控能力的同時(shí)，全面提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力[3]。

2.5 建立健全學(xué)生運(yùn)動(dòng)生涯檔案

我國(guó)目前嚴(yán)重缺少對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)生涯的記錄跟蹤檔案，僅有的數(shù)據(jù)一般都為期中和期末的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果，這些數(shù)據(jù)在維度和深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師全面分析學(xué)生每堂體育課的運(yùn)動(dòng)情況，全面跟蹤和記錄學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)信息，為每一位學(xué)生建立大數(shù)據(jù)檔案，并以此為重要根據(jù)，開(kāi)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)分析和運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)分析活動(dòng)，為全面提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，提供良好的數(shù)據(jù)參考。

3 結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行充分有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)模式，對(duì)于有效開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提供了良好的前提條件。信息技術(shù)是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，順應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步潮流，將其積極應(yīng)用在實(shí)際中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中，將能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和能力。積極整合信息技術(shù)和中學(xué)體育教學(xué)，不僅需要借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整合教學(xué)方式，提升技能課授課質(zhì)量，同時(shí)還要利用運(yùn)動(dòng)智能裝備與大數(shù)據(jù)技術(shù)打造體育氛圍，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，并建立健全學(xué)生運(yùn)動(dòng)生涯檔案。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳樹(shù)林.淺談多媒體信息技術(shù)與高中體育教學(xué)的整合[J].中華少年：研究青少年教育，2013（11）：109.

[2] 陳德建.信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以蘇州市姑蘇區(qū)中學(xué)為例[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3] 宋建增.淺談多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合[J].中華少年：研究青少年教育，2013（6）：182-183.