《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程線上線下混合式教學(xué)模式及評(píng)價(jià)機(jī)制研究

方蓉

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開(kāi)，線上線下的混合式教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。在這種背景下，主要研究高職院?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》通識(shí)課線上線下混合式教學(xué)模式，及如何開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，試圖改變目前高校多媒體課程資源與課時(shí)不足、教師與學(xué)生交流少和教學(xué)模式陳舊的狀態(tài)，客觀公正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】線上線下；混合式教學(xué)；多媒體技術(shù)與應(yīng)用；評(píng)價(jià)

一、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開(kāi)，多媒體技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。相應(yīng)地，《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》也成為一門重要的通識(shí)課程。為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，許多老師對(duì)此課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中存在一些問(wèn)題：《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是通識(shí)課程，主講教師在較少的課時(shí)內(nèi)完成內(nèi)容的講授、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作；不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同，知識(shí)儲(chǔ)備上存在偏差；師生交流討論只在有限的課內(nèi)完成，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難；在線下學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況得不到很好的評(píng)價(jià)。目前的課程采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性，個(gè)體差異性等情況。為了解決上述問(wèn)題，我們利用泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成了對(duì)教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)并上傳相關(guān)材料，方便學(xué)生進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)。改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法，以更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施

具體的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生以線下的“系統(tǒng)性學(xué)習(xí)”為主，線上的“在線課堂”為輔，分別以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的方式完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（1）在任務(wù)開(kāi)始前，教師借助線上平臺(tái)的“資源”模塊發(fā)布任務(wù)，上傳微課、教學(xué)PPT、參考資料等資源，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)和素材儲(chǔ)備，便于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的項(xiàng)目方案策劃，并尋找項(xiàng)目難點(diǎn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)發(fā)布后，教師在線下課堂教學(xué)中集中解決學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行可行性步驟展示與講解，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目方案。

（3）在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。做中學(xué)、學(xué)中做，逐步實(shí)施方案，完成項(xiàng)目，推選優(yōu)秀作品，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（4）項(xiàng)目完成后，建立課后調(diào)查問(wèn)卷，線上進(jìn)行知識(shí)回顧，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技巧的掌握情況，并在線下針對(duì)性地解決學(xué)生仍然存在的問(wèn)題，督促學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技巧的鍛煉。

課前發(fā)布任務(wù)，課中集中教學(xué)，課后評(píng)估教學(xué)效果。通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，輔以網(wǎng)上簽到、視頻學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)、討論與答疑等線上活動(dòng)，結(jié)合線下的課堂集中教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，教師和學(xué)生可通過(guò)線上平臺(tái)參與各類教學(xué)活動(dòng)，課堂隨時(shí)在線，提高教學(xué)效率，降低師生溝通成本。

三、建立線上線下的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

在混合教學(xué)模式下，由于學(xué)生大多是自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑差異性都很大。因此，如何客觀公正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中亟需解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（1）教師設(shè)置量化和非量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主體部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到主要的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置好量化和非量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

（2）利用學(xué)生的總結(jié)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)的合作情況、學(xué)習(xí)的效果、和老師的交互以及同學(xué)之間的交互等各個(gè)方面的自我衡量，是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反思，它可以方便學(xué)生從不同的方面來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而明白今后的努力方向。

（3）利用主題討論區(qū)開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。教師在主題討論區(qū)中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)設(shè)主題討論，由學(xué)生發(fā)帖，可以提出問(wèn)題，也可以回答問(wèn)題，并由學(xué)生選出精華帖子，這些精華帖子是學(xué)生相互評(píng)價(jià)的結(jié)果，給其加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

（4）在學(xué)生之間開(kāi)展作品互評(píng)。在學(xué)生的作品評(píng)價(jià)中，加入同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。教師建立作品討論區(qū)，要求所有的學(xué)生將期中作品放到討論區(qū)中，然后由學(xué)生之間進(jìn)行相互打分，評(píng)出優(yōu)秀的作品，并由同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)教學(xué)效果的提升。以幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行解析，從而反思自己的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)調(diào)整，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論與建議

在線上線下混合式教學(xué)模式研究中，合理安排傳統(tǒng)課堂教學(xué)，促使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)時(shí)間上加大投入，學(xué)生在線下有較多的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于教師更好的因材施教，從而更好的促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然，這種混合式教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題，如在線下學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏監(jiān)督和整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易受外界干擾而無(wú)法順利自學(xué)。多種學(xué)習(xí)方式有時(shí)候流于表面而未達(dá)到深入學(xué)習(xí)等。這些問(wèn)題對(duì)今后的教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)。