翻轉課堂在高校英語寫作教學中的應用淺析

【摘要】在美國翻轉課堂的實踐效果讓教育呈現出信息化改革的新氣象，這種方法也逐漸地被引入到國內的教學中，與傳統(tǒng)的教法相比，其具有很大的顛覆性。這種課堂就是希望改變教師主導的教學模式，充分體現出學生在學習中的重要性，這一觀念和我國的新課程改革理念相契合，由于課程改革的實施，也是其在我國教育界的應用有了良好的環(huán)境。本文主要接受了翻轉課堂在高校英語寫作教學中的應用方法，希望能夠充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，促進英語寫作教學的質量提升。

【關鍵詞】翻轉課堂；高校英語寫作；應用優(yōu)勢；應用策略

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂是FlippingClassroom的音譯，這是本世紀全新的教學理念，也有人稱其為翻轉教學、翻轉學習、顛倒教室等。具體來看，就是通過變化課上和課下的時間分配，提高學生在教學中的重要性。這種方法最早的提出時間是2007年，他們借助信息技術將自己的講課內容和音頻上傳到網絡上，這樣學生就可以自由地選擇時間和地點進行學習。在2011年時被薩爾曼·罕及其可罕學院大力普及，并且其產生了顯著的教學效果，在世界得到了高度的認可。而信息技術的發(fā)展也為這種教學方式的發(fā)展提供了良好的基礎條件，教師借助網絡技術能夠輕松錄課，提高了視頻資料的便捷性。學生在課前通過網絡進行預習，這對課堂的教學效率有了大大的提高。具體的教學模式是，課前預習教師提供的資料；完成資料中布置的問題；師生在課堂上共同探究和分析知識；學生在教師的指導下進行總結歸納。

二、翻轉課堂在大學英語寫作教學中應用的優(yōu)勢

第一、學生的學習不受限制，有充足的時間學習寫作理論知識。高校英語寫作教學課堂的時間有限，教師通常很難為學生提供充足的理論學習時間，這就導致學生很容易在實踐中出現誤區(qū)。翻轉課堂的教學形式，很好的解決了這一問題，學生可以利用課余時間對教師上傳到教學平臺的視頻進行反復的觀看，能夠對英語寫作理論知識進行滲透的感悟，大大提高了學生的學習效率。

第二，能夠充分的調動學生對英語寫作的興趣，使教學模式靈活多變。該教學手段，增強了師生和生生之間的互動性，提供了大量的合作機會和能力，為學生融入集體創(chuàng)建了良好的條件。學生通過這樣的教學方式，在課前作了充足的預習，這樣就能夠擺脫其在課堂上出現的學習困惑，擺脫負面情緒，學生更能夠輕易的獲取知識，體會到學習的快樂，增強自己的學習自信心。

第三，翻轉課堂能夠實現因材施教，注重學生的個性發(fā)展。翻轉課堂讓教師轉變了自己的角色，同時也讓教學的切入點發(fā)生了變化，不再是單純的對知識點的講解，而是通過學生的反饋，了解學生在課前對知識的掌握情況，并在課堂上對學生的問題進行單獨指導。并且教師可以在課上采用鼓勵的方式，讓學生能夠在課堂上利用自己的知識充分的運用到課堂的討論中來，使學生之間相互促進共同進步。

三、翻轉課堂在大學英語寫作教學中的應用策略

翻轉課堂教學實施的關鍵是教師為學生在課前提供有效的學習資料，教師需要對自己的錄制的視頻內容進行精心的策劃。要清晰的講解英語寫作的理論基礎，為學生提供范文和模板幫助學生的理解和記憶，為學生提供適當的詞匯幫助學生累積詞匯，同時布置難度適當的課后作用。

（1）討論。討論是一個很好的提高學生在課堂主體地位的方式，能夠突出學生的重要性，同時這個環(huán)節(jié)能夠加深學生的理解能力，便于學生結合生活的經驗理解題目，同時還有助學生自主合作解決在課前預習中遇到的問題。

（2）習練。寫作是有很強的實際意義，與生活密不可分，所以英語寫作的練習不能夠僅依靠理論知識，還需要通過對生活的結合，提高寫作能力。英語寫作練習的主要目的就是強化學生實際寫作的能力，所以練習是必不可少的環(huán)節(jié)，這也是我們對學生自學成果的檢驗。通過翻轉課堂的教學方式，教師幾乎不需要在課堂上進行英語理論知識的講解，所以有很充足的時間讓學生進行練習，教師能夠對學生進行寫作指導，提高課堂的有效性。

（3）成果展示。教學中有一個重要的目標就是情感目標，也就是說，教師應該通過與學生的互動教，在學生的情感和思想產生一定的積極影響，對于英語寫作教學中，展示學生的作品，朗讀學生的作品都是不錯的方法，可以帶給學生一定的成就感和自信息。在展示學生寫作成果的同時，也是學生之間相互學習的過程，便于學生汲取知識和靈感。在課程結束時，教師應該對學生在課前和課上的學習內容進行及時地鞏固，適當地拓展已有的知識內容。對高校的學生而言，順利地完成學習任務，能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在這樣的教學方式下，既能夠做到新知識的傳授，對舊知識的鞏固，還能夠進行課后的延伸和拓展，保證學生的學習效果的同時還能夠滿足學生的學習興趣，大大降低了教師教的負擔和學生學的負擔。

四、結語

在具體的教學過程中，教師的教學方法不是固定的，而是根據實際情況在不斷的變化，翻轉課堂的在高校英語教學中的應用，也要依據實際的教學情況，恰當地運用多種方法，促進學生對英語寫作知識的掌握，提高寫作能力。

參考文獻

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作者簡介：許璐璐（1984.08—），女，江西南昌人，學士，講師，研究方向：英語教學、英漢互譯。