“供熱工程”課程教學(xué)模式改革初探

陳金良 高俊明

摘 要：“供熱工程”是供熱通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有內(nèi)容多，涉及面廣，與各種新設(shè)備、新理念密切相關(guān)等特點(diǎn)，存在一定的教學(xué)難度。為強(qiáng)化教育教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，構(gòu)建適合“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式，即采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，改革課程教學(xué)體系，制定新的教學(xué)大綱；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整、充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：供熱工程；產(chǎn)學(xué)研合作；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)做一體化

作者簡介：陳金良，河北水利電力學(xué)院土木工程系副教授，研究方向?yàn)樗こ探虒W(xué)與工程設(shè)計(jì)；高俊明，河北水利電力學(xué)院。（河北 滄州 061001）

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“高職高?！峁こ坍a(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的應(yīng)用研究”（編號(hào)：1604431）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0034-02

“供熱工程”是供熱通風(fēng)及空調(diào)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，講授的內(nèi)容主要包括建筑物室內(nèi)供暖和城市集中供熱。在我國的職業(yè)教育體系中，實(shí)踐教學(xué)往往獨(dú)立開課或作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行，這導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒有融為一體，影響了教學(xué)效果。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新興科技技術(shù)服務(wù)教學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)將是教學(xué)改革的必由之路。為此，通過整合理論課程與實(shí)踐課程形成一體化課程體系，成為本課程教學(xué)工作的重點(diǎn)，本文將就此展開探討。

一、改革課程教學(xué)體系，制定新的教學(xué)大綱

傳統(tǒng)教學(xué)體系中，“供熱工程”課程所涉及的教學(xué)大綱包括課程理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱三個(gè)互相獨(dú)立的教學(xué)大綱，這樣的大綱體系明顯無法適應(yīng)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐是供熱通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這就要求針對高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，改變教學(xué)觀念，按照加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的思路，改革理論與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)培養(yǎng)方案中采用項(xiàng)目化教學(xué)、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的要求，對原有教學(xué)內(nèi)容重新審定與調(diào)整，編制新的教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱主要特點(diǎn)為：①使學(xué)生能夠掌握更多更系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，寬闊了專業(yè)知識(shí)面，并能培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。②將理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱加以整合，重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。③調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，壓縮經(jīng)典和驗(yàn)證性教學(xué)內(nèi)容，濃縮反映學(xué)科發(fā)展新成就、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加資料分析和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按照少單一性、多綜合性，少驗(yàn)證性、多設(shè)計(jì)性，少演示性、多操作性的原則重新精選了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。④實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例達(dá)到 50%以上。

二、構(gòu)建適合“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)方法與手段

1. 采用項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目劃分，并將每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)融入其中，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。即將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)融合在一起，使理論教學(xué)與各實(shí)踐環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，不再單獨(dú)安排課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個(gè)項(xiàng)目中既包括理論知識(shí)，也包括對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握所學(xué)項(xiàng)目的全部知識(shí)點(diǎn)，改變以往理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)的做法，每個(gè)項(xiàng)目都將理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法。在具體教學(xué)方法上，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

（1）以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心組織教學(xué)。以特定的任務(wù)為目標(biāo)，完成具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，使學(xué)生實(shí)際操作能力在真實(shí)的項(xiàng)目中得到鍛煉和提高。劃分的教學(xué)任務(wù)主要包括室內(nèi)供暖施工圖識(shí)讀、室內(nèi)供暖施工圖設(shè)計(jì)、室外管網(wǎng)施工圖識(shí)讀以及綜合實(shí)訓(xùn)等。以完成室內(nèi)供暖施工圖設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)為例，室內(nèi)供暖施工圖設(shè)計(jì)即為傳統(tǒng)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。在講課的過程中，提前將建筑條件圖以及任務(wù)指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生，設(shè)計(jì)項(xiàng)目為辦公樓、教學(xué)樓等實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽課。當(dāng)講完項(xiàng)目一“熱水供暖系統(tǒng)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，采用啟發(fā)式或討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組討論該工程可采用的供暖系統(tǒng)方案并加一比較，最終確定工程供暖系統(tǒng)型號(hào)，這樣做可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高其分析問題、解決問題的能力。講授項(xiàng)目二“供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)熱負(fù)荷”后，學(xué)生可計(jì)算供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)熱負(fù)荷。當(dāng)講完項(xiàng)目三“供暖設(shè)備”教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可完成散熱器、排氣等設(shè)備選型，計(jì)算所需散熱器片數(shù)。講授項(xiàng)目四“熱水供暖系統(tǒng)的水力計(jì)算”后，學(xué)生可進(jìn)行水力計(jì)算，確定各管段管徑及系統(tǒng)壓力所需壓力并進(jìn)行水力平衡計(jì)算。最后集中一段時(shí)間完成施工圖繪制，此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

（2）采用課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)校鍋爐房換熱站是學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場所，在專業(yè)初步實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)參觀過，由于當(dāng)時(shí)學(xué)生還沒學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對供熱系統(tǒng)組成、設(shè)備作用、工藝流程等并不是很清楚。為此，在講授換熱站時(shí)，把學(xué)校鍋爐房換熱站作為教學(xué)課堂，實(shí)地參觀，通過實(shí)物學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地掌握鍋爐房和換熱站內(nèi)各設(shè)備的組成、規(guī)格型號(hào)及作用，掌握一次網(wǎng)、二次網(wǎng)的作用及所設(shè)閥門、儀表等附件的作用及型號(hào)，并現(xiàn)場繪制工藝流程圖。

3. 更新教學(xué)內(nèi)容。近幾年供熱工程技術(shù)發(fā)展很快，國家更新和修訂了許多規(guī)范，如《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50736-2012）、《工業(yè)建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50019-2012）《輻射供暖供冷技術(shù)規(guī)程》（JGJ142-2012）《通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50243-2016）等。因此，講授的內(nèi)容必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握新知識(shí)、新材料、新設(shè)備。主要包括：①更新供暖系統(tǒng)型號(hào)，掌握各種公共建筑與居住建筑符合建筑節(jié)能要求的熱計(jì)量熱水供暖系統(tǒng)，了解傳統(tǒng)熱水供暖系統(tǒng)，簡單介紹蒸汽供暖系統(tǒng)；掌握地面輻射供暖系統(tǒng)，簡單介紹輻射板輻射供暖系統(tǒng)；簡單介紹電熱膜和紅外線供暖系統(tǒng)。②添加建筑節(jié)能和綠色建筑對供熱系統(tǒng)的方面要求。③淘汰落后材料和設(shè)備，如一些鑄鐵散熱器、非鍍鋅鋼管等；增加新型設(shè)備，如各種新型散熱器等。

三、建設(shè)校企合作與校外實(shí)訓(xùn)基地

要形成深度合作的校企實(shí)踐教學(xué)模式，注重實(shí)訓(xùn)基地新模式的開發(fā)和實(shí)訓(xùn)科目的設(shè)置，實(shí)訓(xùn)基地管理形式應(yīng)多樣化。開拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、咨詢?nèi)轿坏纳鐣?huì)服務(wù)功能，融職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會(huì)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)的多功能。建立生產(chǎn)、教學(xué)、科研三結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)、生產(chǎn)與新材料、新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用與推廣的緊密結(jié)合，以生產(chǎn)和科研促進(jìn)教學(xué)，將教學(xué)融入科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。學(xué)校與北京華遠(yuǎn)意通熱力科技股份有限公司、滄州市建筑設(shè)計(jì)院、河北大元集團(tuán)股份有限公司、河北益民五金股份有限公司、河北昊天能源投資集團(tuán)有限公司等 16 家企事業(yè)單位簽訂了校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，滿足了本課程的實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)生技能訓(xùn)練提供了有力保證。

總之，“供熱工程”作為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，通過采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目的。

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責(zé)任編輯 陳 莉