技師院校學(xué)生管理工作存在的問題及創(chuàng)新研究

侯玉華

摘要：技師院校學(xué)生管理工作對(duì)教育開展和學(xué)生的成長起到了非常重要的輔助作用，以往的學(xué)生管理工作方法、理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前技師院校教育發(fā)展的需求。因此，就要在新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生管理工作的改革和創(chuàng)新，從而能夠適應(yīng)教育發(fā)展需要。文章分析了技師院校學(xué)生管理工作中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了技師院校學(xué)生管理工作應(yīng)如何創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：技師院校；學(xué)生管理；創(chuàng)新

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)發(fā)展，我國的職業(yè)教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。目前，我國的職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，承擔(dān)起人力資源大國轉(zhuǎn)化為人力資源強(qiáng)國的教育重任，以德、智、體、美全面素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，能力為本位，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代大背景下，職業(yè)教育學(xué)生管理的創(chuàng)新發(fā)展是勢在必行的，技師院校應(yīng)通過不斷創(chuàng)新德育教育的形式、創(chuàng)新學(xué)生管理模式、創(chuàng)新學(xué)生工作理念等舉措，使學(xué)生管理工作與時(shí)代步伐保持一致、力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

二、技師院校學(xué)生管理工作中存在的問題

1、技師院校學(xué)生管理方式滯后。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式產(chǎn)生于一定的時(shí)代背景之下，符合當(dāng)時(shí)的教育要求和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，因而具有一定的合理性。但是，社會(huì)是持續(xù)發(fā)展的，學(xué)生管理工作的更新也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。由于技師院校的學(xué)生特點(diǎn)及需求發(fā)生變化，從而使學(xué)生管理工作中傳統(tǒng)的方式、方法不能再適應(yīng)技師院校工作的基本要求。我國教育管理工作一直處于教育者發(fā)布號(hào)令，學(xué)校充當(dāng)管理的監(jiān)督者，學(xué)生只能按照要求接受管理，技師院校的學(xué)生也是如此，一直強(qiáng)調(diào)全面統(tǒng)一的管理模式，這種整齊劃一的管理形式一直以來制約著學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及特長的發(fā)揮，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和人性化管理，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)專業(yè)的研究。從當(dāng)前情況看，還有很多技師院校學(xué)生管理工作都在做一些重復(fù)的事務(wù)性工作，在這一領(lǐng)域中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新舉措始終沒有開展起來，并且在整個(gè)學(xué)生管理工作中，管理者多年來一直沒有改變過地位和作用，他們?nèi)匀皇歉吒咴谏系墓芾碚?，扮演著“指揮官”的角色，這種情況就不利于體現(xiàn)學(xué)生管理中的服務(wù)職能。當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生群體也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，他們的思想更活躍，思想也更開放，有較強(qiáng)的主體意識(shí)，個(gè)性突出，行為方式多樣化。傳統(tǒng)的技師院校學(xué)生管理工作采取的多是行政化的教育管理方式，沒有顧及到學(xué)生的主體地位，和學(xué)生對(duì)話時(shí)總是以命令的口吻，對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)較多，且多是空洞的說教，處理問題的方法簡單粗暴，缺少人性化，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和想法。由此可見，以管理和控制為主的學(xué)生管理工作已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，具有強(qiáng)制性、粗放式的教育方式已經(jīng)不能對(duì)他們發(fā)揮作用，技師院校學(xué)生管理工作需及時(shí)改善和創(chuàng)新。

2、生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。隨著國家高等教育的普及，技師院校的入學(xué)門檻越來越低導(dǎo)致了生源質(zhì)量的普遍下降。新時(shí)期的技師院校學(xué)生往往呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。許多學(xué)生在初中階段就沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入到技師院校學(xué)習(xí)后釋放了考試壓力，更像脫韁野馬渴望自由自在，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。（2）自我意識(shí)較強(qiáng)，淡薄的集體觀念。“95后”多數(shù)都是獨(dú)生子女，在四二一家庭結(jié)構(gòu)中長大，從小就被寵溺，唯我獨(dú)尊，為人處世很少顧及他人的感受，所以缺少集體觀念。（3）專業(yè)意識(shí)模糊，缺乏職業(yè)思維。這些技師院校學(xué)生入學(xué)時(shí)雖然選擇了專業(yè)，但不少學(xué)生是遵從家長意愿，學(xué)生本人對(duì)專業(yè)的了解不夠深入，專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，良好的職業(yè)思維更是無從談起。（4）耐挫性差，心理承受能力較弱。部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)、生活、情感、人際交往方面的困惑時(shí)，不懂得尋求正確的途徑解決或舒緩，不懂得合理地控制和管理自己的情緒，遇到挫折容易自暴自棄，自悲自憫，甚至走極端。此外，這些學(xué)生來自于全國各地，不同的家庭條件和生活習(xí)慣，以及不同的教育背景均使他們在相處過程中不斷地有沖突和碰撞，這些都將給學(xué)生管理工作帶來一定的難度。

3、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)生管理帶來了機(jī)遇，也給學(xué)生的思政教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到技師院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、交往等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生們可以從網(wǎng)上獲取各種有用的資訊，拓寬自己的視野，利用互聯(lián)網(wǎng)娛樂、交友，豐富自己的精神生活和文化生活；教師在課堂上可采用云班授課等方式增強(qiáng)師生間的互動(dòng)、及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效果；學(xué)?？赏ㄟ^數(shù)字化、信息化校園建設(shè)并在學(xué)生管理中運(yùn)用信息化系統(tǒng)輔助手段來增強(qiáng)管理的實(shí)效性。但是我們也看到，網(wǎng)上的信息魚龍混雜、一些反動(dòng)的、迷信的不健康信息就會(huì)撲面而來，嚴(yán)重侵蝕學(xué)生的心靈，阻礙他們的思維。還有的學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，給正常的學(xué)習(xí)和生活造成嚴(yán)重影響，這就給學(xué)生的思政教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、技師院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

1、創(chuàng)新以學(xué)生為本的理念。技師院校學(xué)生管理工作的最終目的是更好地服務(wù)于學(xué)生的成長成才。以學(xué)生為本應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前學(xué)生管理工作中堅(jiān)持和秉承的理念。目前的學(xué)生管理工作制度主要是激勵(lì)，倡導(dǎo)無論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應(yīng)當(dāng)在制度的規(guī)范和約束下來進(jìn)行自己的工作。但是，這種過度依賴制度而忽視人的個(gè)性需求和具體情況的模式，在當(dāng)下是不符合學(xué)生管理工作要求的。樹立以學(xué)生為本的理念，就是要在學(xué)生管理工作中關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，一切為學(xué)生考慮，滿足學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，讓學(xué)生能自由地表達(dá)出自己的想法和意見。

2、創(chuàng)新學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制及管理模式。合理的機(jī)制和管理模式是技師院校學(xué)生管理工作的基本保障，只有在機(jī)制和管理的規(guī)范下，才能增強(qiáng)學(xué)生管理工作方面的執(zhí)行效力。要?jiǎng)?chuàng)新技師院校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制及管理模式，首先，要增強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性，切實(shí)解決學(xué)生工作者的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面問題，完善考評(píng)體系及學(xué)生工作者流動(dòng)體制，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生工作隊(duì)伍的工作積極性。要根據(jù)本校情況來制定相關(guān)政策，將學(xué)生工作者的職稱評(píng)定條件具體化，加大學(xué)生工作者的工作實(shí)績在職稱評(píng)定中的比重，真正解決學(xué)生工作者職稱評(píng)定難的問題。把學(xué)生工作者作為管理崗位的后備軍來培養(yǎng)，為學(xué)生工作者晉升職務(wù)疏通道路，解決他們的發(fā)展問題。其次，要促進(jìn)學(xué)生管理工作向?qū)I(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生工作者向?qū)＜倚桶l(fā)展。技師院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生工作者在思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究，在這些方面研究的管理要專項(xiàng)化，操作要精細(xì)化，服務(wù)要專業(yè)化，以幫助學(xué)生管理工作者向這些領(lǐng)域的專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，技師院校還要為學(xué)生工作者提供專項(xiàng)課題研究的平臺(tái)，讓學(xué)生管理工作方面的專家擔(dān)任研究團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，促進(jìn)學(xué)生工作者研究實(shí)力的提升。

3、注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。要尤其注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，他們是學(xué)生管理工作者隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。學(xué)校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，配齊配足輔導(dǎo)員數(shù)量，積極組織輔導(dǎo)員參加各級(jí)各類培訓(xùn)，常態(tài)開展輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，切實(shí)關(guān)心輔導(dǎo)員的內(nèi)在需求，建立并完善輔導(dǎo)員的選聘、培養(yǎng)、發(fā)展、管理、考核等機(jī)制，全力打造一支職業(yè)化專業(yè)化程度高思想政治素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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