案例教學(xué)在思政課教學(xué)實(shí)施中的原則及應(yīng)注意的問題

摘要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高校思想政治課教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，迫切要求改進(jìn)思政課的教學(xué)方法。案例教學(xué)中案例選擇要恰當(dāng)、要有針對(duì)性、問題要有層次性、有系統(tǒng)性和層次性、總結(jié)評(píng)價(jià)分析要到位，這是運(yùn)用好案例教學(xué)應(yīng)該要注意的問題。只有這樣才能提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)案例的選擇教學(xué)效果

所謂案例教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平狀況，以案例為基本教育信息載體，以教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流，使學(xué)生在相互協(xié)作中形成對(duì)案例問題的見解或解決方案，從而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)加深他們對(duì)基本理論的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為目的的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)是一種開放、互動(dòng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)師生、特別是學(xué)生的高度參與。教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要為激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)民主、平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保證案例教學(xué)有效、有序地進(jìn)行。這種方法現(xiàn)在被廣泛的運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中。但是隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技的日新月異，現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、思想觀念發(fā)生了很大變化，當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，比如教學(xué)觀念落后，教學(xué)效果普遍不佳的情況。面對(duì)這種狀況，為了提升思政課教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的目標(biāo)，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，就要進(jìn)一步思考案例教學(xué)的運(yùn)用方法。

一、案例教學(xué)必須體現(xiàn)兩個(gè)開放原則：

1、討論的開放。

在案例教學(xué)中，老師提出問題后，就是討論環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)，

教師不能提前預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生思維可天馬行空，在寬松、自由的環(huán)境中展示自我，允許學(xué)生的個(gè)體性得到充分體現(xiàn)，個(gè)人觀點(diǎn)得到充分表達(dá)，允許鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)深度、水平各不相同，理解能力也不相同，對(duì)于同一問題會(huì)有不同的觀點(diǎn)，不同的思想，甚至是截然相反的觀點(diǎn)。持不同觀點(diǎn)、不同思想的雙方會(huì)相互爭執(zhí)，激烈爭辯，在相互交鋒，激烈碰撞中才能產(chǎn)生思想火花。只有教師鼓勵(lì)、支持學(xué)生自由充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，討論的開放性才能實(shí)現(xiàn)。但是在討論中一定要注意學(xué)生討論的內(nèi)容不能“跑題”、“離題”、“偏題”，教師一定要控制好討論的時(shí)間和節(jié)奏。

2、課堂組織形式的開放。

我國偉大的教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育必須通過生活實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。不動(dòng)嘴，永遠(yuǎn)不會(huì)說話；不動(dòng)腿，永遠(yuǎn)不會(huì)走路；不動(dòng)手，永遠(yuǎn)不會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)；不動(dòng)腦，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)思考。”學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，離不開生活實(shí)踐，離不開從“做中學(xué)”。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能保證案例教學(xué)取得預(yù)期的效果。因此，思想政治課案例教學(xué)的開展要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，就要努力營造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。教師要對(duì)自身的角色有清醒明確的認(rèn)識(shí)，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)、組織課堂討論活動(dòng)，要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。把課堂的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。通過教師的教和學(xué)生的學(xué)的交互活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是成為一個(gè)被動(dòng)地接受者。

二、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、正確的導(dǎo)向性。

思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上做出正確價(jià)值判斷和行為選擇的主渠道和核心課程。思想政治理論課最突出的特點(diǎn)是導(dǎo)向性。所以，在思政理論課教學(xué)包括案例教學(xué)中必須要體現(xiàn)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，必須要堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)和社會(huì)主義的方向，不允許出現(xiàn)詆毀社會(huì)主義和危害人民群眾根本利益的思想和行為，這是思想政治理論課必須要堅(jiān)持的正確導(dǎo)向。因此在案例選擇上也必須要突出其導(dǎo)向性，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義和為人民服務(wù)思想的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，使他們能夠成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2、案例選擇要恰當(dāng)。

思想政治理論課的課程特性要求案例選擇既要符合課程性質(zhì)和教學(xué)大綱的要求，也要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與教學(xué)目的想契合。案例選擇中要選擇蘊(yùn)含深刻意義的典型性案例，案例內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生生活和思想，最好是最新發(fā)生的能夠反映當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)案例，尤其是一些容易給學(xué)生帶來疑惑性的社會(huì)問題案例，并且要針對(duì)案例設(shè)置好思考討論的問題。教師在設(shè)計(jì)思考討論題時(shí)要緊扣主題，緊扣案情進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行解讀，并且結(jié)合案例設(shè)置好的問題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求解決問題的方案。但是在選取案例中一定要堅(jiān)持權(quán)威、可靠、典型性的原則，并且體現(xiàn)出對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)懷。

3、案例選擇要有針對(duì)性。

案例選擇應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題、理論問題以及大學(xué)生的思想問題進(jìn)行選擇，要因教學(xué)內(nèi)容而異。首先，要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)人們的生活，針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行案例選擇，這樣才能使課堂生動(dòng)起來，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立。其次要針對(duì)理論問題。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論不是憑空產(chǎn)生的，不僅要讓學(xué)生要對(duì)理論的內(nèi)容理解，還要能夠深刻反思理論產(chǎn)生的背景、原因等。要對(duì)理論能夠融會(huì)貫通，使學(xué)生不僅對(duì)本次課程所講的理論能夠理解，而且對(duì)本門課程的所有內(nèi)容能夠融會(huì)貫通、前后聯(lián)系起來。只有學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)理解深刻，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握牢固，才能明辨是非，避免學(xué)生思想上的迷茫和行動(dòng)上的盲目，增強(qiáng)行動(dòng)上的自覺性。再次，要針對(duì)學(xué)生思想問題。要在掌握學(xué)生思想的現(xiàn)狀上來挑選案例，使案例能夠吸引學(xué)生，風(fēng)格要貼近學(xué)生；并且要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生喜愛、接受、認(rèn)同的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能夠從內(nèi)心觸動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，引起廣泛共鳴。

4、案例選擇要有系統(tǒng)性和層次性。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和水平，能夠體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解的角度，從全局和整體來安排課堂教學(xué)的案例，按照由簡單到復(fù)雜，分層次地有序編排，使它們形成一定的系統(tǒng)性和層次性。在難易程度上，案例所涉及的內(nèi)容和問題應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)。過難，學(xué)生理解不了，則很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論就會(huì)流于形式，遠(yuǎn)離案例所要揭示的問題實(shí)質(zhì)；過易，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和討論的興趣。只有難易適度、符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，才能有利于更好地發(fā)揮案例教學(xué)的功效。

5、案例總結(jié)評(píng)價(jià)分析要到位。

由于學(xué)生個(gè)體的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解也必然存在種種差異，正確的、片面的以及錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法同時(shí)存在。為此，教師應(yīng)對(duì)案例討論做出全方位的歸納小結(jié)。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師首先要對(duì)課堂討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后總結(jié)、歸納。但是總結(jié)不能停留在表面，從案例來到案例去，就事論事地談?wù)搯栴}。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生并對(duì)各類觀點(diǎn)和主張進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，既肯定那些正確合理的主張，又應(yīng)該補(bǔ)充完善不夠完整的觀點(diǎn)，同時(shí)也要指正錯(cuò)誤的看法。學(xué)生通過老師的點(diǎn)評(píng)把自己的觀點(diǎn)與教師所給出的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較，在比較中找到自己觀點(diǎn)問題的癥結(jié)所在，理解掌握教材中的有關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。但是在案例總結(jié)分析過程中，教師要達(dá)到理論解讀的深度，需要對(duì)整本教材的教學(xué)內(nèi)容有所把握，還需要下很大功夫，要對(duì)馬克思經(jīng)典著作有全面的了解和整體的把握。此外，在案例的甄別選取與解讀中要牢牢把握正確的價(jià)值觀這個(gè)尺度。

案例是案例教學(xué)的核心，離開了案例，案例教學(xué)就無從談起。案例的選擇決定了案例教學(xué)的成敗，合適的案例是成功的案例教學(xué)的前提。一個(gè)好的案例不僅要能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)理論，還要能夠吸引學(xué)生。案例教學(xué)中只有選擇具有一定研究內(nèi)涵的，又與課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力與水平相適應(yīng)的案例，才能有效提高思想政治理論課的教學(xué)效果，提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)作為一種操作性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的新的教學(xué)模式，相信它一定會(huì)在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，并展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。

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作者簡介：孫萍，性別：女，出生年月：1966年3月，學(xué)歷：大學(xué)本科職務(wù)：教師職稱：副教授。研究方向：政治思想教育，工作單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院。