基于“項目引導(dǎo)式—工作過程”工程造價專業(yè)教學(xué)改革的思考

摘要：對于教學(xué)來說，只有不斷地改革教學(xué)模式才能提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)提高興趣，這也是教師在教學(xué)過程中開創(chuàng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，怎樣在工程造價專業(yè)完成教學(xué)模式的改革成了教師需要重新考慮的問題?；凇绊椖恳龑?dǎo)式—工作過程”的思路，給工程造價專業(yè)的教學(xué)改革提供了可能性和有效的途徑。本文將基于“項目引導(dǎo)式—工作過程”探討工程造價專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容和策略。

關(guān)鍵詞：項目引導(dǎo)式—工作過程；工程造價專業(yè)；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國必將加大對于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這就使得建筑行業(yè)對于工程造價的要求越來越高，因為工程造價直接決定一個企業(yè)的生產(chǎn)效益和工程進(jìn)度。對于工程造價的專業(yè)人才的需求也會相應(yīng)的加大，人才是保證工程造價合理確立的基礎(chǔ)，全面的工程造價專業(yè)人才，能夠在多方面協(xié)調(diào)工程項目，為工程的資金成本做出最有利的決定。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)成了教師必須慎重對待的問題，這也要求在工程造價專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以提高學(xué)生職業(yè)水平和能力?；凇绊椖恳龑?dǎo)式—工作過程”的教學(xué)模式改革是一個正確的方向。

一、改革背景

（一）學(xué)生專業(yè)知識薄弱

學(xué)生對于工程造價專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不夠深入，只停留在表面，只通過課堂的幾十分鐘學(xué)到了工程造價專業(yè)的皮毛，這在以后的工作用根本沒有用處。另外，工程造價專業(yè)知識紛雜，由于是不同的教師進(jìn)行課程的教授，所以在工程造價專業(yè)知識的融會貫通能力上也比較弱，不能在各類知識之間做出有效的聯(lián)系，不能舉一反三，對于工程造價的專業(yè)知識形成一個有效的體系。但是在實際的工程項目中，工程項目對于專業(yè)知識的要求非常嚴(yán)格，要求技術(shù)人員能夠綜合專業(yè)知識對于工程造價有一個合理的確立，在課程上不能完成專業(yè)知識的融會貫通，會使得學(xué)生在實踐中手足無措，無所適從。

（二）對于造價工程工作沒有認(rèn)識

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到工作崗位上時，對于工程造價的工作程序一頭霧水，還需要企業(yè)的再陪訓(xùn)才能進(jìn)入工作中，這對于企業(yè)來說是一個不想面對的問題，企業(yè)的目的是招聘能夠直接用的專業(yè)人才，再陪訓(xùn)不僅耽誤了工程的進(jìn)度，還會給企業(yè)造成損失。

（三）重點單一，沒有全面學(xué)習(xí)

在工程造價的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視了招投標(biāo)價款和工程造價管理等的學(xué)習(xí)，而將重點放在工程預(yù)算上面，這樣“有重點”的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在處理工程造價的各類問題上不能得心應(yīng)手，會出現(xiàn)知識的盲區(qū)。

（四）工程計價不夠精確

由于清單計價的專業(yè)知識需要通過反復(fù)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能夠完成，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸失去興趣，從而放棄對于工程計價的學(xué)習(xí)，但是在施工過程中，要求工程造價管理人員具備專業(yè)的施工工藝知識和合同條款知識，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很難在實踐的過程中處理好各類問題。

二、“項目引導(dǎo)式—工作過程”教學(xué)模式

（一）項目引導(dǎo)式

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用工程項目實例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀的感受到工程造價專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，這樣在平時的學(xué)習(xí)過程中就能夠更有針對性，把專業(yè)知識同工程造價的實際工作結(jié)合起來。此外，在項目的引導(dǎo)下完成工程造價專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能夠加深對于知識的理解和記憶，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和發(fā)展。、

（二）工作過程

在教學(xué)的過程中把工作過程安排到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中間去，教師可以利用學(xué)校的實訓(xùn)基地，現(xiàn)場組織實際工作，讓學(xué)生在脫離課本的專業(yè)知識之后，能夠動手真正運用到工作中去，這是真正實現(xiàn)理論與知識相結(jié)合的教學(xué)模式。此外，還可以聘請專業(yè)的工程造價工作人員，到實訓(xùn)基地進(jìn)行實際教學(xué)，明確工程造價專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，和在工作中遇到的實際問題，這將有利于學(xué)生在未來的職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

三、“項目引導(dǎo)式—工作過程”教學(xué)改革策略

（一）確立總體目標(biāo)

“項目引導(dǎo)式—工作過程”教學(xué)改革的目標(biāo)是為企業(yè)提供綜合素質(zhì)全面、專業(yè)技能高超的綜合性人才，在教學(xué)改革的實際過程中要時刻明確這個觀念，通過“項目引導(dǎo)式—工作過程”的方式，真正促進(jìn)學(xué)生理論知識和實踐能力的結(jié)合，掃除在工作中存在的盲區(qū)，加深對于課堂專業(yè)知識的理解。這需要根據(jù)市場化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點，結(jié)合施工單位對于人才的需求狀況，來進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，這是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，完成我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障。

（二）改革教學(xué)思路

傳統(tǒng)的教學(xué)思路太過陳舊，分離了專業(yè)知識和實踐能力，這就使得學(xué)生在從課堂走向施工單位的過程中不知所措，還需要重新學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)思路上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，爭取能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的切換中更加流暢，實現(xiàn)無縫對接。因此應(yīng)該基于“項目引導(dǎo)式—工作過程”完成工程造價專業(yè)的教學(xué)改革。

在教學(xué)的計劃中，應(yīng)當(dāng)把實踐教學(xué)列為重要的一環(huán)，能夠形成有序的教學(xué)體系，是學(xué)生在理論實踐學(xué)習(xí)的過程中能夠向校內(nèi)實訓(xùn)完成過渡，再從校內(nèi)實訓(xùn)完成到頂崗實習(xí)的要求。這就需要教師能夠把理論教學(xué)和實踐教學(xué)分清主次，認(rèn)清教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，最各種目的是完成項目的造價工作。只有教學(xué)思路能夠理順了，教學(xué)工作才能有條不紊的進(jìn)行下去，教學(xué)改革才能取得顯著成果。

（三）實踐教學(xué)的改革

教學(xué)模式改革的重點就是實踐教學(xué)的改革，所以基于“項目引導(dǎo)式—工作過程”的教學(xué)改革就成了重中之重。這需要教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)計劃，營造良好的教學(xué)氛圍。

對于每個學(xué)期的教學(xué)計劃都要認(rèn)真貫徹實行。比如在大一上學(xué)期完成工程造價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)；大一下學(xué)期和大二上學(xué)期以項目引導(dǎo)為重點，把項目放入到學(xué)習(xí)中去，真正接觸項目的實施過程；大二下學(xué)期可以進(jìn)行計算機(jī)工程造價的實踐學(xué)習(xí)和招投標(biāo)的學(xué)習(xí)，一步步深入下去，對于工程造價有一個更加明確清晰的認(rèn)識，在此過程中不斷完善自己的專業(yè)知識水平，改掉工作中存在的問題；剩下的學(xué)習(xí)時間可以在實訓(xùn)基地提高學(xué)生的實踐能力，營造良好的時間氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)可以感受到企業(yè)的氛圍，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

基于“項目引導(dǎo)式—工作過程”工程造價專業(yè)教學(xué)改革，是在工程造價專業(yè)內(nèi)必須進(jìn)行的一項改革，有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，感受到工程造價的實際操作模式，在學(xué)習(xí)理論知識和走向工作崗位之間能夠無縫對接，避免了在企業(yè)工程造價方面出現(xiàn)失誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智佳.基于“實用型人才”培養(yǎng)的工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（06）：175-176.

[2]馬秀穎.工程造價專業(yè)教學(xué)改革探討[J].綠色環(huán)保建材，2018（02）：167.

[3]余秀娣.我國高職院校工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)改革問題分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（01）：161-162.

[4]琚靜，錢源.基于“項目引導(dǎo)式—工作過程”工程造價專業(yè)教學(xué)改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2017（01）：148-149.

[5]付穎，陳麗.基于“項目引導(dǎo)式——工作過程”工程造價專業(yè)教學(xué)改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（01）：221-223.

作者簡介：譚智萍，女 ，職稱：副教授，籍貫：湖南益陽，研究方向：造價控制與管理.