淺析水質(zhì)控制工程課程群建設(shè)

劉海燕　宛立　張翠雅　　吳英海　李婷婷

摘 要：本文主要闡述水質(zhì)控制工程課程群的內(nèi)涵、特點(diǎn)與構(gòu)建策略，結(jié)合給排水科學(xué)與工程專業(yè)特點(diǎn)，通過整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)方面的建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)課程群的建設(shè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：水質(zhì)控制工程；課程群；給排水科學(xué)與工程專業(yè)

1 引言

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)與人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握給水排水工程基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。而水質(zhì)控制工程課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心主干課程，該課程全面講授水處理技術(shù)中物理、化學(xué)、物理化學(xué)、生化處理技術(shù)單元及自然處理方法的基本原理、工藝特點(diǎn)、應(yīng)用范圍以及組合應(yīng)用，掌握典型的污水處理工藝以及國內(nèi)外最新的水處理工藝。培養(yǎng)學(xué)生具有解決水處理與利用技術(shù)問題的基本能力以及主要處理構(gòu)筑物的運(yùn)行管理與維護(hù)技能。因此，水質(zhì)控制工程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

水質(zhì)控制工程課程涉及知識面廣，需要一定的課程基礎(chǔ)，同時(shí)具有突出的多學(xué)科交叉性和實(shí)踐性。與以下多學(xué)科存在交叉性：基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)物理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、生物化學(xué)、水力學(xué)、給水工程、排水工程、環(huán)境監(jiān)測、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。其實(shí)踐性表現(xiàn)為該課程的授課需要配套大量的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等。

因此，強(qiáng)化給排水科學(xué)與工程專業(yè)的“水質(zhì)控制工程”課程群的建設(shè)有很重要的作用和教學(xué)意義。

2 課程群的內(nèi)涵與特點(diǎn)

課程群的理念最早形成于國外，即curriculum integration。其根本思想：把具有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整成一門新的學(xué)科。構(gòu)成綜合課程的內(nèi)容具有復(fù)雜的綜合性，及培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的功能[1]。從課程群的內(nèi)容取向上看，水質(zhì)控制工程課程群是為完善給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對水處理工藝的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本技能，完成專業(yè)授課的共同教育目標(biāo)，對教學(xué)計(jì)劃中具有相互補(bǔ)充、相互影響以及密切聯(lián)系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建的課程集合。

水質(zhì)控制工程課程群具有很強(qiáng)的學(xué)科系統(tǒng)性、專業(yè)相關(guān)性和獨(dú)立創(chuàng)新性。課程群的建設(shè)不是簡單組合，需要對課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、增加空白內(nèi)容、刪減重復(fù)以及合并優(yōu)化體系，需要有清晰的建設(shè)思路以及課程間的邏輯關(guān)系，涉及到教學(xué)模式的改革和教材教案的重新編寫，需要有創(chuàng)新思想的指導(dǎo)。因此，水質(zhì)控制工程課程群是對水質(zhì)控制和水處理專業(yè)課程體系的整合優(yōu)化，教授對象是給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生。

3 課程群的構(gòu)建策略

根據(jù)給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)大綱和專業(yè)特色，水質(zhì)控制工程課程群建設(shè)通過整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)方面的建設(shè)全面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐環(huán)境中的能力。

3.1 整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

水質(zhì)控制工程課程群建設(shè)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，合理規(guī)劃總體目標(biāo)與單課程的教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化知識點(diǎn)的分配，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)并突出專業(yè)特色，避免知識點(diǎn)的重復(fù)和脫離，保證課程群內(nèi)單課程的知識點(diǎn)獨(dú)立以及群知識體系的系統(tǒng)完整。合理安排知識點(diǎn)講授的順序，使課程群的建立更連貫，自成一體，提高該專業(yè)學(xué)生對水質(zhì)控制工程的整體認(rèn)知性。在講授基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用方法的同時(shí)，引入國際前沿的水處理技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

在《水質(zhì)控制工程》、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》等專業(yè)技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際工藝設(shè)計(jì)、專題講授等方式，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生在水處理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用技能。課程群內(nèi)部分知識點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)與職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，如建造師、公用設(shè)備工程師等無縫銜接，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 改革優(yōu)化教學(xué)方法

采用板書、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者結(jié)合并用的方式開展教學(xué)，課堂板書重點(diǎn)講授基本原理和基本方法的推導(dǎo)和證明，讓學(xué)生能明白和掌握基本理論原理，為解決實(shí)際工程問題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像視頻和動畫等形式更生動形象地演示工藝流程以及工藝形貌，進(jìn)一步加深學(xué)生對課程的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)理解理論知識和實(shí)際處理流程，擴(kuò)展學(xué)生的討論空間，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

水質(zhì)控制工程課程群內(nèi)的課程可以設(shè)計(jì)大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，如沉淀實(shí)驗(yàn)、活性污泥沉降實(shí)驗(yàn)等，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生動手能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。調(diào)整課程群中各課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書，以同一在建項(xiàng)目作為工程背景，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

4 結(jié)束語

水質(zhì)控制工程課程群構(gòu)建的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，以社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為社會輸送優(yōu)秀的給水排水人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]郭必裕.課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)的對比分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（4）：114-116.

作者簡介：劉海燕（1985-），女，博士，講師；研究方向：給排水科學(xué)與工程。

通訊作者：宛立（1970-），女，博士，副教授；研究方向：給排水科學(xué)與工程。