將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到英語課程中去

馬曉博

摘 要：在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的形勢下，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生通常受到企業(yè)的青睞，容易得到就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。在現(xiàn)行高校的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以大學(xué)英語課程為例，就在教學(xué)過程中如何打造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了一些具有實(shí)踐意義的具體做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；大學(xué)英語；課程教學(xué)

引言

隨著社會不斷發(fā)展，社會對復(fù)合型英語人才的需求也越來越迫切，依托高職高專英語教學(xué)，培養(yǎng)擁有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，已經(jīng)成為英語教學(xué)重要目標(biāo)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過英語教學(xué)提升學(xué)生英語知識和職業(yè)發(fā)展能力，加強(qiáng)英語實(shí)踐育人，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高超的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)人在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)人在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等6 個方面的內(nèi)容。它滲透在職業(yè)人的日常行為中影響著職業(yè)人對事物的判斷和行動方式。良好的職業(yè)素養(yǎng)，能增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會，提升就業(yè)能力，也是職業(yè)生涯成功的重要因素。從職場上的發(fā)展來說，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)比具備專業(yè)技能更重要，各行各業(yè)要求具備的基本的職業(yè)素養(yǎng)是一樣的。對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是嚴(yán)格要求、滿堂灌就可以實(shí)現(xiàn)的，需要構(gòu)建職業(yè)情境，引入企業(yè)管理要素，學(xué)習(xí)情境和工作情境相融合，在提高專業(yè)技能的同時，使職業(yè)素質(zhì)得以提高。不同行業(yè)不同企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求也和企業(yè)文化和工作性質(zhì)有關(guān)。

二、大學(xué)生英語職業(yè)教育中存在的問題

1.職業(yè)素養(yǎng)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有引起高度重視

在各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，普遍提到了人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，但素質(zhì)目標(biāo)一方面并不能準(zhǔn)確地對應(yīng)于專業(yè)所在的行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，素質(zhì)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過程中，和知識目標(biāo)、能力目標(biāo)相比較而言，也沒有得到師生的高度重視。從教育管理者的層面到教師層面，經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識的傳授，能力的提升但卻忽視了在教學(xué)過程中對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。認(rèn)識上存在一個誤區(qū)，認(rèn)為知識、能力層面是硬件，顯性的，職業(yè)素養(yǎng)層面是軟件，是隱形的，在教學(xué)過程中，不好具體化，不便考核，從而被忽視和弱化。因此，在教學(xué)過程中，在老師的課堂里，很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等，更加沒有系統(tǒng)地納入人才培養(yǎng)的整個過程。

2.職業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)英語課程教材中無足輕重。

縱觀各大出版社公開出版的大學(xué)英課程的教材及相關(guān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料，每個項(xiàng)目或任務(wù)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)一般都有清楚的描述，絕大部分教材沒有體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的要求。說明大部分教材的主編都注重教材對提升學(xué)生知識、能力的作用，而忽略了對提升學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)這個重要而且在每個行都通用的因素。現(xiàn)在畢業(yè)生中比較普遍的情況是，在校期間，通過公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)方面水平較高，相關(guān)學(xué)歷學(xué)位證書、職業(yè)資格證書已經(jīng)取得，專業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提升。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，存在著怕臟、怕苦、怕累、粗心、缺乏責(zé)任感、敬業(yè)精神、勤勉精神的情況，自律性差，信心不足，團(tuán)隊(duì)意識不足，意志力薄弱，抗壓能力弱，這些都是相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)缺乏的表現(xiàn)，會影響到大學(xué)生的自我成長、就業(yè)機(jī)會的獲得、職場生涯的發(fā)展。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有納入大學(xué)英語課程考核評價體系

在很多高校中，現(xiàn)行的大學(xué)英語課程考核評價還是一張?jiān)嚲淼哪Ｊ?，或者稍微科學(xué)一點(diǎn)的考核方式是給學(xué)生布置幾個小項(xiàng)目，讓學(xué)生展示項(xiàng)目的成果，或者是一段口語對話，或者是一篇寫作材料等等。但這些考核評價方式大多注重的是學(xué)生對英語知識的掌握和英語應(yīng)用能力的提升，基本沒有涉及到職業(yè)意識、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的考核。平時的教學(xué)和和實(shí)踐項(xiàng)目中，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的考核也很少?？傮w來說，在大學(xué)英語課程考核評價體系中，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的考核。

三、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到大學(xué)英語課程教學(xué)過程中的方法

1.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中

《大學(xué)英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要根據(jù)各個專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的崗位要求，在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)英語屬于公共課程，可以培養(yǎng)各行業(yè)普遍要求的職業(yè)素養(yǎng)，如對工作的敬業(yè)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌的意志力，吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，誠信的職業(yè)道德等。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃意識

職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。清晰的職業(yè)意識，能幫助學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)方向比如，在《大學(xué)英語》課程教學(xué)過程中，可以選取“career”這個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在這個項(xiàng)目的導(dǎo)入和完成過程中，讓學(xué)生談?wù)撍麄儗淼穆殬I(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)意識。在這個項(xiàng)目的實(shí)踐中，要求學(xué)生瀏覽相關(guān)招聘網(wǎng)站，如51job 網(wǎng)站，智聯(lián)招聘網(wǎng)站等，查詢自己專業(yè)對應(yīng)的崗位有哪些，每個崗位要求的職業(yè)技能有哪些，讓他們清楚在校期間應(yīng)該貯備的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，有利于在校期間更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3.課堂上、實(shí)訓(xùn)中營造職場氣氛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)素養(yǎng)是一種隱性的素養(yǎng)，要在課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行熏陶，在教師潛移默化的影響下形成，是一個緩慢的過程。

（1）讓學(xué)習(xí)任務(wù)貼近工作任務(wù)，課堂上課的感覺接近企業(yè)上班的感覺。比如：課前，要求每次輪流安排兩位同學(xué)檢查教室衛(wèi)生，然后穿著職業(yè)裝站在教室門口歡迎教師和其他同學(xué)步入課堂。課中，把學(xué)生看做企業(yè)中的工作人員，用職業(yè)化的思維方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時注重效率和團(tuán)隊(duì)合作。職場化淡妝，穿職業(yè)裝，匯報項(xiàng)目完成結(jié)果時使用職業(yè)化的語言。在這些職業(yè)化因素潛移默化作用中，讓學(xué)生找到一個職業(yè)人的角色定位。教師用職業(yè)化的言行為學(xué)生樹立榜樣，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。如對教師除了有職業(yè)淡妝、職業(yè)裝，說普通話、高尚的師風(fēng)師德的要求外，還要用“教師行為六不準(zhǔn)”這樣的教師職業(yè)化行為標(biāo)準(zhǔn)來要求教師。在課程實(shí)訓(xùn)中，營造逼真的職場環(huán)境和職場氛圍，在鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生以職場人的身份自主營造逼真的職場環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。比如，在完成項(xiàng)目“介紹一個商務(wù)公司”時，項(xiàng)目任務(wù)是讓學(xué)生分小組，向客戶介紹自己的公司。要求學(xué)生制作出公司的logo、公司名稱、公司海報貼在教室墻上作為背景。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的需要，安排學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)接軌。安排學(xué)生參觀企業(yè)，也可以分批安排學(xué)生在企業(yè)擔(dān)任短期助理，感受職場生活，體驗(yàn)做一個職場人的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，高校為社會培養(yǎng)可用的人才，應(yīng)該緊貼社會、行業(yè)的需要，培養(yǎng)出具備職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程教學(xué)中、實(shí)訓(xùn)中，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹到課程體系中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化相融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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