人力資源管理課程教學(xué)改革探討

摘要：佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為一所地方性中職學(xué)校，其課程教學(xué)應(yīng)該與佛山、順德的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。本文就容桂職中人力資源管理課程如何進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行了一些有益探索。

關(guān)鍵詞：中職；人力資源管理；課程；教改成果

人力資源管理作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，具有專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此對(duì)該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了新的要求，本文通過(guò)探討中職人力資源管理課程教學(xué)改革實(shí)踐情況，探索如何有效提高職中此類專業(yè)課程教學(xué)效果，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)體系。

1 容桂職中人力資源課程教學(xué)概況

人力資源管理課程是容桂職中財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程。多年來(lái)，容桂職中積極探索人力資源管理課程教學(xué)改革實(shí)踐，并取得了一定的成效。

首先，容桂職中根據(jù)未來(lái)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，改革相應(yīng)的教學(xué)課程內(nèi)容，逐步建立起科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。學(xué)校堅(jiān)持“理論夠用、重視實(shí)踐”的原則，在人力資源管理課程講解中，大膽刪除以前不必要學(xué)習(xí)的理論章節(jié)，增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)余了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)安排，整合課程教學(xué)內(nèi)容，將“人力資源理論研究”、“人力資源發(fā)展歷史”等理論性強(qiáng)且對(duì)中職學(xué)生作用不大的章節(jié)刪除，增加了企業(yè)管理、商務(wù)溝通、情商培育、德育滲透等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容于課程中，拓寬了中職學(xué)生的專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)面，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

其次，作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力應(yīng)該是課程教學(xué)的重點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這需要在教學(xué)方式做相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)在人力資源管理課程中的重要性和緊迫性[1]。改變過(guò)去那種“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法，教師在課堂上盡量少講，而是讓學(xué)生多討論、多練習(xí)、多實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手效果要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。在校外實(shí)踐人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中，與順德區(qū)內(nèi)幾家企業(yè)例如碧桂園、順?lè)濉?lè)購(gòu)、卜蜂蓮花等人力資源部門建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范，因材施教，將人力資源管理課程教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2 人力資源管理課程教改成果

根據(jù)人力資源管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)，容桂職中課程教學(xué)改革不斷圍繞該門課程應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)開(kāi)展，目前在教學(xué)上推行的新方式新方法主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 由“傳授型”向“導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的課程講授是“教師+粉筆”模式，課堂以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)課，這種“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考課堂上講授的內(nèi)容，教學(xué)效果往往不佳。隨著課堂教學(xué)方法和工具的逐步多樣化，多媒體教學(xué)不斷被引進(jìn)課堂教學(xué)，大大節(jié)約了老師的板書時(shí)間，使老師有更多的時(shí)間在課堂上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，如提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，進(jìn)行小組討論等多種形式的互動(dòng)教學(xué)。

對(duì)于人力資源管理課程主要的知識(shí)點(diǎn)，老師還可以結(jié)合相關(guān)的企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)向同學(xué)們提出各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方向、多個(gè)角度進(jìn)行思考并展開(kāi)討論，實(shí)施“頭腦風(fēng)暴”。引導(dǎo)學(xué)生多方向多角度思考，而不是告訴學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的答案，從而能在不同情況下提出不同的解決問(wèn)題的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

如果說(shuō)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師是一個(gè)演員，在課堂上要抑揚(yáng)頓挫，聲色俱備地表演以吸引學(xué)生聽(tīng)和學(xué)。在課程改革后，教師的角色更多的像一個(gè)導(dǎo)演（學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和指導(dǎo)者），在課程教學(xué)中起著引導(dǎo)、組織、示范、協(xié)調(diào)的作用。教師的任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由表及里、通俗易懂地講解給學(xué)生聽(tīng)，加強(qiáng)課程動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果才會(huì)讓學(xué)生印象深刻，達(dá)到終身難忘之效。

2.2 課程引進(jìn)案例教學(xué)法

人力資源管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在理論講授過(guò)程中，采用案例教學(xué)法，將枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易接受。如在人力資源招聘環(huán)節(jié)中，可以引用具體的招聘案例，根據(jù)案例的具體情境，讓學(xué)生置身于中，從崗位任務(wù)書的設(shè)計(jì)，到招聘方案的發(fā)布，簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)與收集，面試的方法，最后人員的確定等一系列招聘環(huán)節(jié)，可以用具體實(shí)際的案例去分析說(shuō)明。在案例分析中，可以讓學(xué)生參與其中討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)深、學(xué)透、學(xué)懂，運(yùn)用學(xué)到的人力資源理論知識(shí)去解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方法是一種動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，案例教學(xué)無(wú)論是“從例到理”，還是“從理到例”，都十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析、推導(dǎo)，從而掌握概念，并能較好地運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題[2]。

在人力資源管理課程教學(xué)中，案例教學(xué)是運(yùn)用頻率較高的一種方法。授人以魚不如授人以漁。在學(xué)習(xí)中，教師教會(huì)學(xué)生的是一種方法，一種思路，讓學(xué)生自主思考、分析和判斷，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而變成了課堂的主角，能夠靈活運(yùn)用、駕馭知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度看，案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用[3]。

2.3由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)需要具有綜合專業(yè)素質(zhì)與能力的人才，要求學(xué)生能用多學(xué)科知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，課程從“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變，做好本課程與其它相關(guān)課程的銜接和融通。在教學(xué)過(guò)程中要將本課程和其他相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)科與學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，打破單一學(xué)科的封閉，讓學(xué)科之間的知識(shí)相互滲透，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全局眼光來(lái)看待問(wèn)題，提高他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。

以中職人力資源管理課程為例，人力資源管理涉及到招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效考核等基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，還涉及到德育、商務(wù)溝通、員工禮儀培訓(xùn)等課程內(nèi)容。本課程教師要經(jīng)常與其他學(xué)科教師溝通，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)。另外還要補(bǔ)充多種教學(xué)資料，開(kāi)拓學(xué)生視野。本課程除了按教學(xué)大綱進(jìn)行正常的課堂教學(xué)外，還要為學(xué)生提供多種教學(xué)資料，以補(bǔ)充和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)參考資料主要有：有關(guān)人力資源教學(xué)視頻、故事等，這些教學(xué)資料的增加，不僅大大豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

3 結(jié)語(yǔ)

容桂職中人力資源管理課程的教學(xué)改革已做了多方面的嘗試，并已取得一定的成效，但該門課程的教學(xué)體系還需要不斷完善，如案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生考核等內(nèi)容需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和充實(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)明顯不足，目前雖然已建立了幾個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，但數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生能“走出去”實(shí)踐的機(jī)會(huì)還不多?？偟恼f(shuō)來(lái)，人力資源管理課程還要根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才崗位的要求不斷進(jìn)行深化和完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：余俊香（1983-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士。研究方向：工商管理、職業(yè)教育。