《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程改革的探索

張婷

一、引言

隨著社會信息化程度的不斷深化，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大。Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用作為一個實用易學(xué)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，適合作為中、小規(guī)模數(shù)據(jù)量應(yīng)用軟件的后層數(shù)據(jù)庫。該課程不僅適合作為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的入門課程，也是國家計算機等級考試（二級）的考試項目之一，在電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)也常作為數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程開設(shè)。

二、 Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生現(xiàn)狀

與普通高等教育相比，高等職業(yè)院校職業(yè)教育的特點更加明顯。高等職業(yè)院校的職業(yè)性要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中要加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)道德，提高學(xué)生職業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展和高等教育的深化改革，高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，高職學(xué)生的素質(zhì)總體處于下滑的態(tài)勢，學(xué)生在學(xué)生方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面都十分欠缺。

2、課程現(xiàn)狀

Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程作為信息管理專業(yè)學(xué)生入校后的第一門數(shù)據(jù)庫課程，對學(xué)生來說有一定的難度，而且它是一門操作性要求很強的計算機課程，不僅要求學(xué)生有一定的數(shù)據(jù)庫理論知識，更要掌握實際的應(yīng)用方法。實驗課的開設(shè)不僅能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的理論知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

就我校而言，在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師都是先采用多媒體進行理論講授，課堂案例演示，學(xué)生只能被動的聽。多媒體教學(xué)有其局限性，教師所用的課件信息量大，講授過程相對會比較快，有些學(xué)生的注意力不夠集中，思維跟不上，造成囫圇吞棗，根本無法消化吸收課程內(nèi)容。而且一般來說，學(xué)校安排同一門課程的上課時間，理論課和實驗課時間相差較大，部分班級理論課三四天后才有實驗課安排，甚至?xí)缰埽虼藢?dǎo)致學(xué)生早已記不清理論課所學(xué)內(nèi)容，在實驗課進行操作練習(xí)時錯誤頻發(fā)，無法完成預(yù)定的實驗?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、 開展《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索

針對我院目前開設(shè)的《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程在教學(xué)中存在的問題，筆者從學(xué)生心理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)和考核方式等幾個方面進行了探索和思考。

1、 學(xué)生心理

學(xué)計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一般來說對計算機都是比較有興趣的，但他們的興趣通常都是在游戲和網(wǎng)絡(luò)社交上，進入專業(yè)學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機并沒有他們想象中的那么好玩，甚至有些枯燥，而且需要認(rèn)真思考和練習(xí)。這一心理落差，使有些同學(xué)開始產(chǎn)生畏難的情緒。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己的未來，不是替任何人學(xué)習(xí)，知識是自己的，既然選擇了就要堅持。

2、 由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所有事情都是入門比較難，總感覺聽不懂，但只要堅持學(xué)下去就會發(fā)現(xiàn)越來越容易理解。Access課程也是一樣的情況。因此在課程開始時可以先用前幾屆學(xué)生所完成的作業(yè)給學(xué)生們展示該課程學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的水平，比如學(xué)生所做的學(xué)籍管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等，一方面可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)完該課程后應(yīng)掌握的技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面可以樹立學(xué)習(xí)的信心，其他同學(xué)能掌握的知識他們也可以，從而打消學(xué)生的畏難的心理。

3、 教學(xué)安排

《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，針對不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)據(jù)庫知識要求掌握程度的不同，授課教師根據(jù)具體情況制定有針對性的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在理論課與實驗課的安排上，擴大實驗課時間，通過實驗課進一步掌握和理解理論知識。

4、 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

目前，高?；旧险n程都采用多媒體教學(xué)，但多媒體教學(xué)也有其局限性，比如課程內(nèi)容量包含過大，學(xué)生容易精神不集中等，因此，在課程教學(xué)上還是應(yīng)該新舊結(jié)合，在程序設(shè)計等部分采用黑板教學(xué)能使學(xué)生對整個設(shè)計過程理解的更透徹。在實訓(xùn)課上，使用極域教室軟件來查看學(xué)生實訓(xùn)完成的情況，并且及時進行個別輔導(dǎo)，對于多數(shù)學(xué)生實訓(xùn)都出現(xiàn)問題的內(nèi)容可以通過教室機進行統(tǒng)一講解。

在課程進度到學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時，可以小組進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。

5、實驗課程的改革

很多教師在給課程設(shè)計實驗內(nèi)容時，往往通過很多小實驗來完成教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，但這種方法只能讓學(xué)生掌握實驗方法，內(nèi)容太過零散，無法把知識點進行貫穿，形成統(tǒng)一體系。因此針對該課程的特點，可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的完成課程實訓(xùn)。筆者在上課時整個實訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞“學(xué)生管理系統(tǒng)”，整個課程結(jié)束時學(xué)生可以完成整個系統(tǒng)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生掌握了一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計過程，進一步提高學(xué)生的技能水平，而且也為學(xué)生以后自己開發(fā)設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用管理系統(tǒng)提供了一個模板。

6、 考核方式的改革

課程的考核方式不再以期末考試為主，筆者在教學(xué)過程中采用過程考核（40%）+綜合作業(yè)（30%）+期末考試（30%）的考核方式進行考核，不再以一次考試作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)，而是包含了對學(xué)生在整個課程教學(xué)過程中的表現(xiàn)的考核，以及在學(xué)期結(jié)束前，讓學(xué)生進行自由分組，各小組獨立完成一個管理系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)，在設(shè)計過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生之間可以進行討論，網(wǎng)上尋找解決方案，也鼓勵學(xué)生主動找教師進行請教，這樣教師可以有針對性的對學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容進行指導(dǎo)。在完成綜合作業(yè)時，要求學(xué)生提交完整的設(shè)計報告和管理系統(tǒng)。

四、 總結(jié)

目前，各個學(xué)校、各個課程都在提教學(xué)改革，但教學(xué)改革并不是一個口號，而是隨著社會進步、時代的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也在不斷進步，通過新的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識和技能，獲得能夠融入社會的本領(lǐng)。同時教師也不僅僅是傳授知識和技能，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠更好的順應(yīng)社會的發(fā)展，與時代一起進步。