中職英語教學研究

張秋蘭

【摘要】中職學生整體素質(zhì)的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，提高學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學 應用能力

一、英語實用口語交際能力培養(yǎng)

加強英語聽說技能特別是實用口語和實際交際能力的訓練，具體的教學任務(wù)中將實用口語交際能力培養(yǎng)融入。在這種教育機制下培養(yǎng)的學生，學生僅僅會幾個單詞短語和語法句子，重視單詞短語、語法、句子的書面學習，但是卻不知如何開口去說，啞巴英語、中國式英語成為學生中的普遍想象。為了培養(yǎng)學生的聽說能力和實際交流，首先我們創(chuàng)新教材使用，不再照本宣科，而是大膽進行刪減增補，刪去那些過時的遠離生活的材料，依據(jù)現(xiàn)實生活重新組合。二是開拓英語教學資源，除教科書外，我們廣泛利用可以利用的媒體諸如，報紙電臺廣播相關(guān)的交流材料，網(wǎng)絡(luò)更是經(jīng)常運用的途徑，有時甚至聯(lián)系我們身邊的事情，各位老師群策群力大膽編撰會話和生活趣事，融入本單元的詞匯和短語以及句子，這樣經(jīng)過拓展，同學興趣大增，敢于開口，大駔會話，實際應用能力逐步提升。

二、加強英語書面訓練，提高英語寫作水平

口語訓練的依托是書面英語，也是英語實際應用能力的一個重要方面。加強書面訓練，首先要加強實際應用文寫作的訓練。學生的英語書面表達能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語基礎(chǔ)就不好，有的甚至是英語難學而拉下功課不得以走進中職，所以具體寫作中，有的是老虎吃天無從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語比比皆是，可以說創(chuàng)造英語笑話，這樣的英語基礎(chǔ)是我們每個中職教師必須面對的現(xiàn)實。也是我們教學的重要基礎(chǔ)，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗捉我們每個教師的能力和水平。面對這樣的現(xiàn)實情況，我們不能怨天尤人，腳踏實地勇敢前進是我們唯一的選擇。我們采取哪些措施呢？首先，加強簡單化聯(lián)系，簡單的短語和單詞，簡單的句子，簡單的語法，鼓勵同學大膽寫話聯(lián)系，放下自尊，互相交流不怕出錯。第二，教師做好指導，教師可以分類把學生出現(xiàn)的語法錯誤詞性運用不當還有基本的句型方面的錯誤分類詳解，歸納出學生出現(xiàn)的各類錯誤，然后和相關(guān)的正確語句列出，加一對比糾正。同時大力表揚學生寫正確的句子和優(yōu)美的句子，鼓勵同學增強自信繼續(xù)努力。最后，加強總結(jié)。學生經(jīng)過寫話練習和同學之間的對比練習，明確錯誤與正確的界限，讓他們自我總結(jié)查找錯根源，做錯題集，仔細查找就是哪方面出錯，加強這方面的練習和知識補充。避免以后再犯類似錯誤。監(jiān)督寫作任務(wù)的寫作過程中，評估工作的結(jié)果主要是了由學生自己完成，教師發(fā)揮員工顧問，協(xié)助指導作用。教師充分放開手腳，讓學生發(fā)揮學習的主人的作用自我加壓，自我練習。

三、培養(yǎng)學生的綜合表達能力

我們可以得出，一個人講話的重要程度。為此，我們進行重要的練習就是課前三分鐘演講，課前留出幾分鐘，作為一個學生的發(fā)言時間。讓每個學生準備自己感興趣的話題準備一段話，由老師當著全班同學的面前隨機抽取了一些學生，每個人都有可能被抽中。都要精心準備。這是鍛煉每個學生的寫作技巧，你也可以練習用的隨機數(shù)的方法隨機抽取隨時聽演講這樣確保了每個同學的學習熱情。在此基礎(chǔ)上，為了提高學生的考試成績，可以選擇好學生的基礎(chǔ)部分，使他們能夠充分利用幾分鐘的每堂課前解釋一個或兩個候選人經(jīng)常出現(xiàn)在大型和學生最不熟悉的使用的話，或者告訴一個小故事，一個小演講，可以激發(fā)學生的學習積極性，從學生中來到學生中去，這樣的學習方式比教師在講臺上夸夸其談，更能吸引學生，更能增強學生學習興趣.激發(fā)學生學習的動力和熱情。

四、建立績效評價體系

改變教學思路和確立新的教學理念，應該建立一個有效的和沒有保持傳統(tǒng)的評價體系。英語考試評估方法筆者已作了一些有益的探索和嘗試，也已經(jīng)取得有益的成果特別是引導學生注重英語能力的培養(yǎng)方面。例如，每次考試各種試題的比例，仔細標明，明確領(lǐng)會。同時，引導學生以考試為契機，發(fā)現(xiàn)自己在聽，說，讀方面的不足之處，促使每個學生認清自己，努力提高在寫作，翻譯和應用方面的能力，以切實提高自己的英語學習水平。教學評價方式過于單一，不利于中職生語言綜合能力的培養(yǎng)和學習積極性的保持和提高。中職生的在校學習目的和教學實踐告訴我們，中職英語教學必須緊緊圍繞提高學生就業(yè)能力為宗旨，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣為手段，開發(fā)與自己學習基礎(chǔ)和專業(yè)相適應的校本課程，開展多種形式的教學活動，形成有自己特色的教學綜合評價方式。例如，我們在電子專業(yè)的英語課程教學中，針對學生基礎(chǔ)差的實際，簡化《基礎(chǔ)英語》的教學內(nèi)容，適當增加對計算機、電子產(chǎn)品等電器的產(chǎn)品使用說明書的閱讀和實際操作，增加以電子產(chǎn)品為特色的英語專業(yè)表達能力的練習。再如學前教育專業(yè)的女生，她們畢業(yè)后面對的是小朋友。對這個專業(yè)的學生我們應該更注重她們的口語表達能力，特別是單詞發(fā)音的準確度。有時候讀幾個單詞、唱一首英文兒歌、做一些簡單的單詞替換練習，都是對她們一種很好的評價手段。這樣，學生對英語課程學習興趣就大大增強了，課堂氣氛也活躍了。對于這些教學內(nèi)容的評價，我們可以構(gòu)建科學的、多元化的評價體系，體現(xiàn)以人為本的教育思想，使評價有利于學生的全面發(fā)展。評價的結(jié)果可以以等級分的形式或文字描述的形式進行，當然也可以口頭表達。

總之，在英語課堂教學中，中職學生整體素質(zhì)的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，就可以提高學生的英語水平。只要教師是個有心人，就能夠不失時機地給學生傳授英語知識，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，使學生的英語綜應用能力得到提高。

參考文獻：

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