例談批評(píng)性思維能力在高中英語閱讀課中的培養(yǎng)

【摘要】在現(xiàn)代的英語閱讀當(dāng)中，很需要一種評(píng)判思維來完成學(xué)習(xí)。就當(dāng)前來說，批判性思維已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)的一個(gè)重要元素。但是，在我國(guó)批判性思維的培養(yǎng)當(dāng)中，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)生和老師都只注重學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)，而忽視了批判性思維的培養(yǎng)。本文就是針對(duì)當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中批判性思維的培養(yǎng)展開討論，希望能夠做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】批判性思維能力；高中閱讀課堂；培養(yǎng)；設(shè)問； 任務(wù)型活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】陸萍，富陽區(qū)第二中學(xué)。

一、批判性思維的概念

批判性思維是從西方國(guó)家引進(jìn)來的一個(gè)新型的概念，本意是辨別力、洞察力，進(jìn)而引申出敏銳、精明的意思。批判性思維是現(xiàn)代學(xué)生當(dāng)中一種比較重要的思維形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力都發(fā)揮著很重要的作用。但是，因?yàn)楹芏嗟胤酱嬖谥町悾壳瓣P(guān)于批判性思維的概念，仍然沒有達(dá)成一種共識(shí)，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念。心理學(xué)家霍爾普恩覺得批判性思維有這幾種特征：第一就是批判性思維是一種有意識(shí)的、理性的、有目標(biāo)指向的活動(dòng)。第二就是批判是評(píng)價(jià)和判斷的結(jié)合體，它能夠?yàn)樗季S過程的改進(jìn)提供出精確的反饋。第三就是批判性思維技能是一種可以實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的高級(jí)技能。

二、高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中批判性思維能力培養(yǎng)的必要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)辨別真理和謬誤的能力，提高分析問題和解決問題的能力。就當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境來說，社會(huì)要是向更進(jìn)一步的發(fā)展，就需要更高素質(zhì)的人才來推動(dòng)，而現(xiàn)代人才的關(guān)鍵素質(zhì)就是批判性思維的能力。所以，我們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力顯得尤其重要。批判性思維主要是在尊重其他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行的批判性審視，并且在這個(gè)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己，是對(duì)知識(shí)的一種再探索。發(fā)展批判性思維對(duì)于深化英語閱讀教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著相當(dāng)重要的意義。英語閱讀課是高中英語教學(xué)的主陣地，因而我們必須在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)起學(xué)生的批判性思維，這對(duì)于學(xué)生來說甚至比學(xué)習(xí)的意義更為重要。

三、高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中批判性思維能力培養(yǎng)策略

1.在課堂中建立起和諧的師生關(guān)系為培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性思維創(chuàng)設(shè)條件。在教育當(dāng)中，師生關(guān)系是相當(dāng)重要的一點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，也能夠讓教師的一些教學(xué)活動(dòng)順利的開展，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閼?yīng)試教育對(duì)我國(guó)師生的影響，師生關(guān)系一直得不到很好的緩和，一直處于一種師尊生卑的模式當(dāng)中。對(duì)于很多學(xué)生來說，老師就是主宰，學(xué)生害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不敢提問或質(zhì)疑，導(dǎo)致課堂氣氛一直處于死氣沉沉的狀態(tài)。所以，在新課程的背景下，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生之間的關(guān)系不只是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，而是一種更和諧的關(guān)系，教師要徹底的拋棄權(quán)威意識(shí)和專制思想，增強(qiáng)班級(jí)的民主平等觀念，在課堂中營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，為學(xué)生自由的問答，思維的碰撞創(chuàng)造良好的條件，也能有助于在日常教學(xué)當(dāng)中更好的完成教學(xué)。

2.在while-reading部分巧妙設(shè)問來培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思維能力的培養(yǎng)主要依托于課堂，因此教師必須在課前讀透教材，充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)好優(yōu)質(zhì)又有思辯性的問題。而學(xué)生必須在理解文本表層意思的基礎(chǔ)上，理解隱含的深層次信息并進(jìn)行信息加工形成自己合理的觀點(diǎn)。例如：人教版教材Book5Unit4 Making The News一課中，一個(gè)球員被指控受賄，故意不進(jìn)球而讓對(duì)方球隊(duì)贏球。記者前去采訪了該球員和那個(gè)可能行賄的人。記者根據(jù)采訪內(nèi)容寫了一篇報(bào)道指責(zé)該球員是有罪的?？扇羰怯浾吲袛噱e(cuò)誤，那就有可能遭到球員索賠，那記者該不該發(fā)表這篇報(bào)道呢？教師可設(shè)問：假如你是記者，該做出怎么樣的選擇？為什么？學(xué)生在課堂中討論，發(fā)言，在閱讀分析中學(xué)會(huì)理性思考并準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，價(jià)值觀也得到了提升。

3.在Post-reading部分設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。在post-reading部分，教師可設(shè)計(jì)可操作的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，相互討論，進(jìn)行思維的碰撞。例如：在人教版教材Book6 Unit4 Global Warming的讀后部分，教師可在學(xué)生閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)小組辯論的活動(dòng)。就 Are the effects of global warming good or bad？進(jìn)行辯論。If the effects are good ， does that mean we should do nothing about the global warming？ If the effects are bad， what practical measures should we take？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論，并分別發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)過程中參與討論，發(fā)言，并可對(duì)同伴的觀點(diǎn)選擇同意或反對(duì)，并陳述自己的理由。在此活動(dòng)中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了自己的思辨能力，并提高了處理和解決問題的能力。

四、小結(jié)

在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生需對(duì)所閱讀的文本信息進(jìn)行理解，評(píng)判和處理，批判性思維能使學(xué)生積極投入到語言閱讀材料當(dāng)中去，從而更好地理解文本并得出新的結(jié)論和觀點(diǎn)。具備了這樣的思維能力，學(xué)生才能在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)辨識(shí)信息的真?zhèn)?，從容?yīng)對(duì)和解決問題，才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，立于不敗之地。因而作為高中英語教師，我們應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力，培養(yǎng)出更具思維能力的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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