捕捉瞬間綻放精彩

【摘要】新課程理念下的英語課堂應該是一個具有生命力、充滿活力的課堂。除了預約的精彩以外，伴隨著課堂教學活動的展開，也會生成出許多無法預知的精彩。作為教育工作者，要學會以此為契機，抓住“興奮”，捕捉“意外”，巧用“錯誤”，及時捕捉和善于利用，激發(fā)課堂綻放出更多的精彩。

【關鍵詞】“興奮”；“意外”；“錯誤”；“精彩”

【作者簡介】黃琳，江蘇省揚中高級中學。

新課程理念下的英語課堂應該是一個具有生命力、充滿活力的課堂。除了預約的精彩以外，伴隨著課堂教學活動的展開，也會生成出許多無法預知的精彩。作為教育工作者，要學會以此為契機，抓住“興奮”，捕捉“意外”，巧用“錯誤”，及時捕捉和善于利用，激發(fā)課堂綻放出更多的精彩。

一、抓住“興奮”，生成精彩

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。高中學生依舊喜歡表揚，喜歡出風頭。本人便針對學生這個特點，采取多種形式，有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣。

1.學期初成果展。每學期的第一堂課，我總是讓學生上一節(jié)視聽說。既開闊了學生的視野，又使學生感到英語就在我們生活中。這樣，以直觀的形象，生動的語言，使學生掃除對高中英語枯燥乏味的印象，產生了要主動學習的強烈欲望。

2.?？嬂日?。學校?？嬂扰e辦“主題創(chuàng)作展”。高中英語的Project部分，倡導學生親自動手創(chuàng)作。引起學生的創(chuàng)作興趣，掀起創(chuàng)作熱潮。這些形式多樣的展覽，使較多的學生“一舉成名”，既激發(fā)了學生的參與意識，又提高了學生對書畫的興趣，發(fā)展了特長，起到了事半功倍的成效。

二、捕捉“意外”，促成精彩

預設是重要的，教師須根據《英語課程標準》的要求和教材的具體要求，預先設定既明確又適當的教學目標和教學計劃。但教師要恰到好處地把“意外”變成“驚喜”，充分利用這種資源，還學生思維的空間，教學設計才能脫去僵硬的外衣顯露出生機。

1.學生是具有主觀能動性的，他們作為活生生的個體，各自帶著自己積累的知識、經驗、思想、靈感、興趣參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。學生學習情況的反饋也是一種重要的教學資源，

2.教師要巧妙把“意外”變成“驚喜”，及時捕捉課堂信息，促成動態(tài)調控，能讓課堂教學充滿趣味，順應學生學習的興趣和學習需要，為學生口語交際提供了話題，豐富了交流的內容，激發(fā)學生自主交流的欲望，讓它成為教學的新亮點，讓師生的活力真正在課堂上煥發(fā)出來。

三、巧用錯誤，增添精彩

布魯納曾經說過：“學生的錯誤都是有價值的”。學生的錯誤是教學的財富，學生在學習中不斷出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，從而獲得知識，提高能力，增進情感體驗。

1.課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的差錯是老師的義務。捕捉學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學價值，是教師教學機智的表現(xiàn)。教師們要善待學生的“錯誤”，在錯誤上面做些文章，利用錯誤這一資源為教學服務，抓住錯誤出現(xiàn)的契機，讓錯誤變成寶貴的教學資源，給課堂教學帶來活力。

2.在生生互動、師生互動過程中，有時自然而然地生成一些“錯解”、“錯例”、“錯說”。不可否認，這些差錯可能對部分學生的新知產生“負移遷”作用，但有些差錯是防不用防，是學生主客觀反應的必然結果，它反映了知識的易錯點、注意點、關鍵點或思維的忽視區(qū)、盲區(qū)等。因此對于學生來說也是合理的差錯。這些差錯與其采取“圍追堵截”、“置之不理”，還不如把“錯”順手拈來，將錯就錯，往往能收到出奇制勝之效。

3.對于學生生成的錯誤資源，教師大可不必藏著、捂著，要讓學生明白“出錯”并不可怕、更不可恥，而是一種正?，F(xiàn)象。教師在課堂上應千方百計地通過學生的數學語言表達，暴露其思維過程，對這一過程中生發(fā)的錯誤，要牽而帶之，引而不發(fā)，促進學生自我反省和觀念沖突。正是因為教者對學生錯誤的悅納和欣賞，才使學生的好奇心和創(chuàng)造力在“出錯”中發(fā)出了異常的光彩。因此，在課堂教學實踐中，學生出現(xiàn)的“錯”只要錯的合理，錯得其所，教師也不妨試一試“將錯就錯”，因為學生在去偽存真、去粗取精的求知過程中，所習得的本領才是真正被他們所內化吸收的本領。

葉瀾教授說：“課堂應該是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n程資源隨時可見、隨處可見，它伴隨著課堂教學的過程隨機生成，但它也是最容易讓我們所忽視的。課堂上學生給教師帶來的“始料不及”，其實往往是對教師提出的挑戰(zhàn)，更是為教師超越自我指點迷津，關鍵在于你是否能讓那一“瞬間”發(fā)光。

“精彩”源于教師對學生的鼓勵和積極引導，源于教師在課堂上根據學生的學習需要，隨時作出富有創(chuàng)意的教學調整。我們只有把握時機，在課堂中善于捕捉細節(jié)，隨機應變，精心呵護好教學中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，激活學生思維的源泉，讓學生真正成為學習的主人，學生的思維空間才能得以拓展，課堂上才會不斷出現(xiàn)美麗的瞬間，課堂也因此而變得更加精彩。