淺析小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

張貴強

【摘 要】

把課內(nèi)閱讀的方法運用到課外閱讀中，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀服務，得法于課內(nèi)，得益于課外，根據(jù)教材主題、課文內(nèi)容和背景拓展延伸課外閱讀。努力尋找課內(nèi)外閱讀的切入點，科學導讀，開展課外閱讀活動，從而提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)外閱讀銜接點拓展延伸語文素養(yǎng)

閱讀教學在語文教學的五大板塊中地位非常重要，教學中最重要的就是培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀能力。隨著新課改的不斷深入，人們對教師教學提出了更高水平的要求，在語文活動中，教師既要教給學生最基本的語文知識，還需學生有豐富的語言積累，注重一定的情感體驗。為此，教師必須教會掌握最基礎(chǔ)的閱讀方法，才能有效的閱讀文章。

我在平時的教學中把課內(nèi)外閱讀的鏈接點作為閱讀練習的出發(fā)點，通過課內(nèi)閱讀、課外閱讀積累的方法運用到寫作中，轉(zhuǎn)化為習作能力。充分讓課內(nèi)外閱讀有機銜接，相互互補，讓學生們喜歡閱讀，愛上寫作，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，為學生的語文學習奠定基礎(chǔ)。 我主要從以下三個方面來論述的：

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)閱讀興趣前要對學生在閱讀方面的一些情況做一個全面的了解?？梢詮恼n外閱讀內(nèi)容、種類、習慣、時間、方法等幾個方面。大多以讀探險、流行小說、童話為主，沒有一定的閱讀時間，讀優(yōu)秀人物先進事跡的學生不多。我針對實際情況從培養(yǎng)學生的興趣入手，以閱讀內(nèi)容為根本，從課堂出發(fā)，延伸至課外，讓課內(nèi)和課外相互促進、相互補充，融為一體共同提高。

只有感興趣才可能做得最好。我運用多種方法激發(fā)學生閱讀興趣，使他們能上好每堂閱讀課，利用課后時間自主閱讀，充分享受閱讀中給自己帶來的美麗心情。

為了提高課堂有效性，教師想方設(shè)法構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍，我向?qū)W生推薦了一批著名兒童文學作品，比如曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪等，讓學生走進他們的文學世界，特別是沈石溪寫的《狼王夢》《最后一頭戰(zhàn)象》等書在學生和家長中引起了強烈的反響，有效激發(fā)了學生讀書的欲望。 根據(jù)最近課題研究的需要，班級建立了圖書角和圖書漂流，學校閱覽室課間對學生開放，學生可以到閱覽室借閱書籍閱讀。班級圖書角的建立充分調(diào)動了學生閱讀的積極性，大部分學生喜歡上了閱讀。同時，通過大量的課內(nèi)外閱讀，以前好多不愛學習的、有壞習慣的學生在讀書的氛圍中也漸漸的加入到集體中來，學習成績也有了很大的提高。

二、課內(nèi)外相互促進，融為一體

課堂作為學生學習的平臺，同時也是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的主要陣地，教師要抓住課堂有效引領(lǐng)。對于那些在閱讀上有困難的學生，我在課堂上努力的幫助他們改進閱讀方法。

剛讀時引導學生自讀課文，若讀不準確的就查字典，然后讓學生根據(jù)情景理解語句，再次是通讀課文，進一步感悟全文，對課文有初步印象，大概知道課文主要寫了什么？這時候，教師可以指導學生一邊閱讀課文，同時思考作者在課文中要表達的思想感情。

細細品讀體會課文內(nèi)涵是理解課文最重要的方法?？梢赃m當讓學生說一說、寫一寫、比一比，體悟文本，慢慢養(yǎng)成品讀課文的習慣。

在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上對學生進行聽、說、寫等綜合練習，再次讓學生把學到的知識加以運用，提升了學生的寫作能力。適當引導學生把課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外閱讀中。學生在閱讀課外書的時候，遇到不懂的語句時，會通過多種途徑了解；看到一些妙語連珠的好句子會多讀幾遍，及時記錄下來，遇到一本好書也會把自己的閱讀感受一起與同學分享，推薦給他們閱讀。

“大語文”教學理念，必須重視語文的外延。平時教學實踐中，我們可以對課文內(nèi)教材進行相應的補充，選擇與教材同題材的內(nèi)容，通過比較加深對課文的理解，開拓學生的視野。教師可以尋找與教材課文同一作者的文章，引導學生閱讀，以《丑小鴨》為例，教師可以選擇《安徒生童話》的其他篇目供學生閱讀；以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，因為小學教學和小學生認知的一些要求，小學課文通常較為短小，即使是六年級，也不過五六百字，也就是說，小學課文有很多是節(jié)選，是一篇文章的不完全部分，雖然很精彩，但還是少了些東西，或者會影響到學生的理解，斷章而取義，教師可以選取節(jié)選的原文供學生閱讀，以《草船借箭》為例，教師可以指引學生讀一些相關(guān)周瑜或諸葛亮的章節(jié)，了解二人的性格特點。

三、給學生搭建展示閱讀成果的平臺

在整個教育教學過程中，必要的鼓勵是必須的，是貫穿始終的。通過不斷鼓勵，孩子們看到了自己的努力被大家認可，便會進一步增強讀書的信心。教師要給學生搭建展示閱讀成果的平臺，讓學生體會閱讀的快樂，成功的喜悅。閱讀交流和展示的形式可以多種多樣。如舉行手抄報比賽，學生自己在閱讀課內(nèi)外讀物中的喜歡的句段抄摘下來，風格由自行設(shè)計；展評優(yōu)秀讀書筆記：記錄閱讀中獲得的收獲，交流讀完推薦書目后的感受等。建立獎勵激勵制度，每學期定期舉行征文比賽、朗誦比賽、讀書之星等評比活動，給予孩子一定的物質(zhì)和精神獎勵，并及時通報獲獎情況。通過多種活動，使孩子們看到學習的成果，從而相互借鑒，表揚先進，鞭策后進，讓所有的孩子共同提高。

讀萬卷書，行萬里路。只要語文教師多用心，在教育教學實踐中，多觀察、多思考、多總結(jié)，努力找準課內(nèi)外閱讀的銜接點，制定相關(guān)可行的制度，開展一系列的活動，那么我們的大閱讀活動一定會給學生帶來快樂。因為閱讀，愛上閱讀，孩子們的生活定會更加精彩！

【參考文獻】

【1】霍曉霞.芻議小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接.內(nèi)蒙古教育， 2016（01）

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