提高農(nóng)村留守兒童教育管理有效性的探索

吳玉法

【摘 要】

農(nóng)村留守兒童是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的新問題。農(nóng)村學校留守兒童的教育問題日益突出，成為了學校教育管理工作的新挑戰(zhàn)。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關(guān)鍵。提高農(nóng)村留守兒童學生教育管理的有效性，需要傾注愛心，講究技巧，創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】

留守兒童 教育管理 有效性

2017年1月，本人主持的省級課題《農(nóng)村留守兒童問題與教育的調(diào)查研究》順利結(jié)題。作為課題主持人，在三年多的課題研究過程中，深深感受到關(guān)注農(nóng)村留守兒童學生發(fā)展的積極意義，在不斷探索提高農(nóng)村留守兒童學生教育管理有效性的方式方法的實踐過程中形成了一些粗淺的看法和體會。

一、傾盡愛心做文章，寬嚴有度講理性

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。真情是教育之源，愛是教育追求的永恒主題，愛學生是教師的天職和必備的心理素質(zhì)。

成長中的學生身心天天在變化他們的健康成長需要長輩的耐心關(guān)注和科學指引，而大多數(shù)留守兒童卻面臨這樣殘酷的事實：父母不在身邊，缺乏應有的關(guān)愛，他們的喜怒哀樂無法與人傾訴和分享，他們的身心長期壓抑。這個時候，需要為人師者對他們付出比一般學生更多的關(guān)愛，無論在生活還是學習上給予無盡的呵護和體貼，讓困擾孩子的許多問題因愛迎刃而解。七年級有一個叫做徐鑫的留守兒童學生，對學習沒興趣，經(jīng)常遲到早退、上課睡覺，和社會不良青年混在一起，時有勒索學生現(xiàn)象發(fā)生，給學校的管理工作帶來一定的難度。據(jù)調(diào)查了解，父母離異，常年外出打工，爺爺因盜竊被判刑，在身邊的只有奶奶一個人，但是奶奶在家也有很多農(nóng)活要做，根本照顧不到，更不要說教育問題。他得不到應有的關(guān)愛，也不懂得愛心。感情受到壓抑，常常欺負弱小、敲詐勒索，以釋放內(nèi)心的不滿情緒，取得片刻的樂趣。愛的貧乏有時遠比物質(zhì)的貧乏對學生的心靈更有影響力。像這種家庭關(guān)系殘缺、親子關(guān)系弱、家庭教育差、道德品質(zhì)劣的學生，唯有從最為基礎的環(huán)節(jié)著手：老師就應該像父母對待患病的孩子一樣，對他進行精心治療和護理。了解他，親近他，開導他，關(guān)心他。有一次他違反課堂紀律，同數(shù)學老師發(fā)生沖突，思想教育工作一直做到中午飯時間，那一天碰巧班主任外出學習，他的奶奶又回老家探親去了，作為德育副校長，我什么都沒說，把他領到了自己的家里，煮了兩碗熱騰騰香噴噴的牛肉面，當時徐鑫感動地流下了眼淚，通過這件事，徐鑫同學的違規(guī)行為有了收斂，他奶奶也非常的感動，看到了希望，更加積極配合老師的工作。他有自尊心，同時也有自卑感，而我們要做的就是要保護他的自尊心、提高他的自信，尊重他的一些想法，權(quán)當作他心靈理療的驛站，給以他充分的關(guān)愛，讓他感受愛的情感溫暖。

教育工作需要反復、螺旋式進行。關(guān)愛有度是教師的一種素質(zhì)，嚴不可或缺，而適當有力度的批評教育也是一種手段。硬碰硬不可取時，我們需要有理性的思想，得有細心開導，讓他聽得進。但是，又不能過于遷就。對于有的留守兒童孩子、不是苦口婆心的勸說所能短時奏效的，他不同于一般的留守學生，有時還得有點兒“狠心”，當作權(quán)宜之計?，F(xiàn)在徐鑫同學已到職業(yè)中學讀書，經(jīng)了解在職校還比較認真，回來還會找老師聊天，變化之大幾乎令人難以相信。所以作為老師我們在對留守兒童教育時，一定要釋放自己理性的愛。既然我們面對的是 “ 冰凍三尺，非一日之寒”的現(xiàn)實，那我們就更應該理性地相信，在愛的教育感化下，再多的問題經(jīng)歷了風雨終將會見彩虹。

二、提升技巧與內(nèi)涵，秉持信心化堅冰

面對敏感、極端、自私、自卑、失愛、逆反的留守兒童孩子時，教育他們就需要采用合適的技巧，才能達到事半功倍的效果。走進留守兒童的真實生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護人溝通的同時，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個可親的老師、朋友，也會回報你優(yōu)異的表現(xiàn)；以美麗的言行滋潤留守兒童。對本已缺乏親情的留守兒童，教育更應和風細雨，用親切的話語打動他，以誠摯的情誼感染他。禁止施行體罰、諷刺、挖苦以及家長式作風，不然，學生會越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進取、逆反等心理，和你的距離只能越來越遙遠；在實際的教育管理工作中，假如我們不能寬容、而過分苛求，漠視條件、不講規(guī)律，也許我們的一句話、一個動作就毀了一顆心靈，甚至會毀了一個家。

農(nóng)村留守學生居住條件較差，學生監(jiān)護人文化素質(zhì)相對較低，這都制約著農(nóng)村留守兒童教育管理工作的有效開展，老師光有激情不靠譜，還需要不斷提升自身涵養(yǎng)。教師閑暇之余要多翻翻教育書籍，查查心理咨詢知識，分析分析學生心理狀況，陪學生談談心，不定期走訪學生家庭，經(jīng)常電話溝通，充分利用校訊通平臺，用平常心做平常事?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。班主任生活在學生中間，自身涵養(yǎng)與人格魅力學生一覽無余，提升涵養(yǎng)，樹立榜樣無疑是密切師生關(guān)系的潤滑劑。

十年樹木，百年樹人。教書育人，有些事是急不來的。特別是留守學生中的后進生的工作，需要我們不吝時間、給予機會，讓他們一次又一次，在多次反復中改正錯誤并形成良好的習慣。依據(jù)學生的能力和特長讓他們?nèi)ヘ撠煱嗉壷械囊恍┦虑?。一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善他們的價值觀，同時也滿足他們的心理發(fā)展需求。對于問題留守兒童學生的教育不可能一撮而就，但我們應該堅信“有志者事竟成”?！暗嗡迸c“鐵杵磨針”的故事就是對耐心意義的最好的詮釋。

三、方法多元爭實效，孜孜不倦育新人

1. 活動育人，活動管理

學校、班集體積極創(chuàng)造機會，讓留守兒童學生參加公益活動，參與其它學校學生手拉手等聯(lián)誼活動，幫助他們確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵多與同學交往，體會與人交往的樂趣。充分利用班會課平臺，讓他們敞開心扉，讓其感覺到自己在教師心目中是有位置的。通過用愛溫暖，用情感化，用理說服，從而促使他們主動地養(yǎng)成良好的習慣，讓他們走出封閉的自我，要求班上優(yōu)秀的同學，有意地主動接近他們，與他一起談心、學習、活動。在品德、行為習慣和學習等方面幫助他，努力讓他們找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。同時，還要引導其主動地和同學交流，盡可能地及早融入集體中來。

2.家校聯(lián)動，多管齊下

家?；?，齊心協(xié)力。學校從監(jiān)護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。班主任多與家長取得聯(lián)系，在課外時間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡”、“記錄卡”與監(jiān)護人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與他父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習。但在實際操作中，在家訪中是極少見到他們的父母，見到的只是他們的爺爺或者奶奶，有時是根本見不到，所以很多家訪也只能放在晚上才能與他們?nèi)〉寐?lián)系。

3.優(yōu)化班主任隊伍建設

教育管理留守兒童，設法把他們教育成人，培養(yǎng)成材，追求最大的教育社會效果，是我們所有教育工作者的共同心愿。老師是孩子的“第二家長”，“教者父母心”。在留守兒童學生的心里，班主任就是他們看得見、摸得著、最貼近、最好的親人，班主任老師自然就成了學校留守兒童教育管理的骨干力量。他們能否身體力行、積極參與學生活動、關(guān)心愛護每一位留守學生、熱愛自己的工作、和留守學生經(jīng)常性進行心靈的交流，直接關(guān)系到留守兒童學生的教育管理效果。因此，加強班主任隊伍建設，優(yōu)化班主任刻不容緩。

愛是德育永恒的主題，師德是德育的核心。留守兒童作為一定階段社會經(jīng)濟發(fā)展的特殊產(chǎn)物，其教育管理工作已引起了全社會的高度重視和關(guān)注。愿我們化作護花的春泥，與愛同行，讓留守兒童遠離憂傷，不再孤單，去迎接美好的未來，擁抱明天美好的太陽。