讓環(huán)境與孩子激情對(duì)話

董鳳華

幼兒園是幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)的重要場所，如果走進(jìn)一所幼兒園，不用介紹，也無須交談，只要留意整個(gè)環(huán)境，就能“閱讀”其中蘊(yùn)含著的教育信息和課程的價(jià)值取向，那么實(shí)際上折射出的則是這所幼兒園教育人員教育的理性與智慧。我們通過課程游戲化建設(shè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，越來越深刻地領(lǐng)悟到環(huán)境在支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的價(jià)值與意義。幼兒園的環(huán)境是根據(jù)《指南》的教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的“適宜”的教育條件。

一、尊重+滿足孩子所需——“規(guī)范化”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.規(guī)定板塊的個(gè)性設(shè)置

我們結(jié)合幼兒園的“十三五”立項(xiàng)課題《課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐研究》研究重點(diǎn)，各班在班級(jí)走廊、教室、墻面、吊飾等地方布置了幼兒班級(jí)養(yǎng)殖角、班級(jí)主題墻、班級(jí)幼兒作品欄、班級(jí)一日活動(dòng)作息表、班級(jí)公約、區(qū)角游戲規(guī)則、材料超市（或材料區(qū)）。這些板塊的呈現(xiàn)都是通過孩子和老師的共同參與完成的，都是從孩子的視角出發(fā)，考慮孩子的年齡，考慮孩子的興趣，考慮孩子的發(fā)展需要。例如班級(jí)養(yǎng)殖角：小班都是以孩子比較熟悉的動(dòng)植物、季節(jié)性的果實(shí)觀賞、養(yǎng)殖為主，提供了灑水壺物品學(xué)習(xí)照料；中大班不僅有現(xiàn)成的養(yǎng)殖動(dòng)植物，還根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)種植作物，在照料的同時(shí)學(xué)習(xí)記錄。這些對(duì)幼兒有巨大的吸引力，不僅可以全身心的投入，還能培養(yǎng)他們的信任感與責(zé)任感等良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

2.特色課程的合理呈現(xiàn)

課程的思想僅僅在教師自己的把握中，其實(shí)幼兒園環(huán)境是最能體現(xiàn)幼兒園教師教育理念和創(chuàng)造性勞動(dòng)的地方，因此我們提倡把園本特色課程→紙工教學(xué)在幼兒園環(huán)境中凸顯出來。借助樓道展示折剪撕作品，讓孩子發(fā)現(xiàn)紙工作品的藝術(shù)美。通過走廊呈列孩子童趣盎然的折、剪、撕作品，獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)置公共游戲區(qū)域，提供豐富多樣的操作材料，讓幼兒與環(huán)境、材料、伙伴、教師有效互動(dòng)，能力不斷提升。尋找班級(jí)角落，設(shè)置不同的展板、隔板，提供多種形式的制作流程，收集不同的紙工材料，自主操作探索，促使幼兒情感、認(rèn)知、能力、習(xí)慣協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.個(gè)性色系的統(tǒng)一創(chuàng)意

首先，在色彩上應(yīng)該給孩子以美的視覺享受，色澤宜單純，接近自然，令孩子產(chǎn)生豐富的想象：如小五班的糖果色、中二班的海洋色、中五班的天空色、大三班生活風(fēng)、大四班的竹林風(fēng)，這些源于自然的色彩，容易使幼兒產(chǎn)生共鳴。其次，色彩既有局部美的變化又有整體的協(xié)調(diào)感：如大一大二的民族風(fēng)、中三班的黑白風(fēng)、中四班紅黑系、小四班的紫色系，這些對(duì)比明快的色彩，在給孩子產(chǎn)生共振的同時(shí)，也使整個(gè)環(huán)境更具藝術(shù)化。第三，班級(jí)環(huán)境中的圖標(biāo)造型既要有自身的特點(diǎn)，又要符合幼兒的審美特點(diǎn)：如小二班KT貓、小三叮當(dāng)貓、中一班小豬佩奇，中二班小魚、中五班熱氣球、大四班熊貓，這些或稚拙、或簡潔、或圓渾的造型緊緊抓住孩子的視線，促使孩子積極投入?yún)^(qū)角活動(dòng)。

二、信任+放開孩子的手——“自由化”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.給孩子利用環(huán)境的自由

環(huán)境創(chuàng)設(shè)已不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”的外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。我們注重發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，如一日作息表，不管是照片形式、圖標(biāo)形式還是簡筆畫形式，都是可以隨意操作的，根據(jù)孩子的認(rèn)知水平和理解，或插卡、或匹配、或磁性貼，共同創(chuàng)設(shè)孩子喜愛的并與之互動(dòng)的環(huán)境，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。

2.給孩子使用材料的自由

游戲環(huán)境設(shè)置得當(dāng)后，材料的投放和使用既要方便孩子使用，還應(yīng)豐富、生活化。如我們每個(gè)班級(jí)都有自己的材料箱、材料柜或材料超市，里面是師生共同收集的原材料，按照孩子的意愿分類擺放在紙箱、收納盒、餅干罐中，美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子可以去拿取飲料瓶進(jìn)行圖案裝飾，可以作為折紙作品展示架，可以變成小超市游戲的貨物，這時(shí)孩子的發(fā)展是最充分和最個(gè)性化的。

3.給孩子選擇區(qū)域的自由

我們?cè)诎嗉?jí)游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，提倡一區(qū)二用，一方面從孩子的原有水平出發(fā)，整合主題教學(xué)目標(biāo)和《指南》領(lǐng)域發(fā)展要求，在班級(jí)以活動(dòng)區(qū)的形式分類呈現(xiàn)，包括物理性質(zhì)的科學(xué)探索區(qū)、數(shù)概念的益智區(qū)、藝術(shù)表現(xiàn)的美工區(qū)、語言表達(dá)的閱讀區(qū)等學(xué)習(xí)性的游戲區(qū)，這些區(qū)域的活動(dòng)場所和材料的擺放是固定的，活動(dòng)時(shí)孩子按需選擇，能讓成人看到每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)，觀察到孩子各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的多種經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)。另一方面，在討論、分析班級(jí)孩子的愛好興趣基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)多個(gè)利于人際交往的角色游戲，師生共同收集材料、制作游戲規(guī)則、制作游戲標(biāo)牌與身份卡等等，這些游戲區(qū)的場所相對(duì)是不固定的，需要幼兒自己決定當(dāng)天開哪些角色區(qū)，活動(dòng)場地最適合在什么地方，往往早上這個(gè)地方是美工區(qū)的活動(dòng)，下午就變成了點(diǎn)心店或超市，這些都取決于幼兒的意愿，這里更多的是給了孩子合作創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，富有個(gè)性化的特性表現(xiàn)，獲得更多的人際交往的經(jīng)驗(yàn)。

三、發(fā)展+給孩子以挑戰(zhàn)——“彈性化”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.生態(tài)化自然環(huán)境

幼兒園雖有大小之分，但是每個(gè)幼兒園都有許多自然資源，這些都是有豐富的教育價(jià)值的。我們?cè)谌娣治隽擞變簣@的戶外場地后，創(chuàng)設(shè)了一些生態(tài)化的游戲區(qū)：小草地上的娃娃家，花壇邊的攀登區(qū)，小菜地演變的種植區(qū)。孩子們?cè)谶@里自由的玩樂，老師在觀察孩子表現(xiàn)中及時(shí)增減需要的材料，促使他們持續(xù)的活動(dòng)下去。

2.空間的充分利用

班級(jí)空間有大有小，利用得當(dāng)，可以降低粗暴行為發(fā)生，增加幼兒之間合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在以兒童發(fā)展為本的課程理念驅(qū)使下，我們認(rèn)為每個(gè)區(qū)域的空間大小應(yīng)該是不同的，可以適應(yīng)不同人數(shù)的孩子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的發(fā)展是各有益處的。例如我們的閱讀區(qū)一般相對(duì)比較小或私密，有的在鋼琴后一塊，有的在衣帽間一角，便于孩子個(gè)別或三三兩兩溝通。

3.區(qū)隔物的靈活運(yùn)用

我們幼兒園的區(qū)域功能是不固定的，根據(jù)孩子游戲與學(xué)習(xí)的需要，我們只固定了具有特定內(nèi)容的區(qū)域，一般角色性游戲都是沒有固定區(qū)域的，因此我們很重視區(qū)隔物的挑選和使用，有可移動(dòng)的輕便矮柜、符合班級(jí)風(fēng)格小屏風(fēng)與小隔板、可折疊的自制門面、拆卸的地墊等等，這樣就更利于孩子更根據(jù)游戲發(fā)展的需要隨時(shí)進(jìn)行變化，相關(guān)區(qū)域可封閉可開放、可擴(kuò)大可縮小，讓空間具有流動(dòng)性，更順應(yīng)和支持孩子的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，是隱形的課程，幼兒在健康有益的環(huán)境里觀察、探索、創(chuàng)造，尋找到快樂，得到情感的宣泄，收獲智慧的啟迪，這個(gè)發(fā)展過程是有趣的、快樂的、獨(dú)具個(gè)性的。我們共同的目標(biāo)不是讓幼兒做到第一，而是讓他們與環(huán)境激情對(duì)話，快樂成長。