陶行知思想在養(yǎng)成教育中的實踐

龐依伊

【摘 要】

養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育?！扒Ы倘f教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@是陶行知先生生活教育所追求的目標，也是養(yǎng)成教育的最終目的。良好的行為習(xí)慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。好習(xí)慣就像是伴隨著我們成長開出的一朵朵絢麗的小花，我將在幾個方面說說如何將陶行知的思想融入到一日生活的各個環(huán)節(jié)中的。

【關(guān)鍵詞】

陶行知思想 生活即教育

俗話說：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！泵總€人的行為習(xí)慣都不相同，有好有壞，這并不是與生俱來的，也不是一朝一日就能形成的。幼兒時期是人格和習(xí)慣形成的最佳時期，因此從小班孩子入園以來，我們將養(yǎng)成教育滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)，抓住每一個學(xué)習(xí)教育的契機，力求在孩子生活、學(xué)習(xí)的各個方面都能體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

一、注重榜樣作用，教師首先要以身作則

幼兒時期孩子的模仿能力是非常強的，他們最初的學(xué)習(xí)就是從模仿開始的。這就要求我們老師一定要做到為人師表，言傳身教，用正確的行為引導(dǎo)孩子。進入幼兒園學(xué)習(xí)生活的孩子每天接觸最多的就是老師，教師自我的言行每天都潛移默化的影響著孩子。對于每個孩子來說，老師就是自己崇拜的人，老師的每一個動作、每一句話都會影響著孩子。

孩子的模仿能力也是驚人的，總是會有家長告訴我們孩子在家時會模仿老師上課的樣子，每一句話甚至是每一個眼神都模仿的惟妙惟肖。每每聽到這些的時候，我深刻的認識到自己的一言一行對孩子的影響之大。小班入園開學(xué)沒幾天，我就對孩子們提出了早上上學(xué)要打招呼的要求，從第二天的入園開始，我就要求自己做到彎下腰給每個孩子打招呼。雖然第一天的效果還不明顯，但是一周下來，明顯愿意跟我打招呼的孩子變多了。半學(xué)期下來，孩子們每天早上都能主動跟老師、阿姨打招呼了。孩子們看似最簡單的習(xí)慣，也是要我們老師做榜樣，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成了早上打招呼的習(xí)慣。

二、利用教育時機，將教育滲透于各個環(huán)節(jié)中

幼兒園的一日生活包含著方方面面的內(nèi)容，不僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些孩子總是不自覺地把手指放進嘴巴里，我們就開展了一次安全教育活動《愛咬指甲的樂樂》，通過故事讓幼兒知道咬指甲的危害，慢慢幫助孩子改正這個習(xí)慣。大部分孩子在剛?cè)雸@的時候都沒有養(yǎng)成排隊等待的習(xí)慣，于是經(jīng)常會出現(xiàn)水杯架前擠滿了想要倒水的孩子，水池邊擠滿了等著洗手的孩子……針對這一現(xiàn)象，我們通過兒歌《排排隊》引導(dǎo)幼兒主動排隊等待，并在地上貼上小腳印提醒幼兒排隊。沒過幾天，孩子們就養(yǎng)成了主動排隊的習(xí)慣。

每次開展語言活動，當我繪聲繪色的講述故事的時候，孩子們都能聽的很認真，也能跟著故事的內(nèi)容進行想象。但當我們開始討論故事情節(jié)，請個別孩子回答問題時，有些孩子就開始坐不住了。有一次，在午飯前的準備活動中，我給孩子講了《膽小先生》的故事。有的孩子非常投入，也有些孩子心不在焉。故事講完我們開始回憶故事情節(jié)，幾個孩子什么都答不上來。針對這個現(xiàn)象，我決定先采取表揚的方法。例如，“麥兜剛才聽得很認真，一下子就能講出故事講的主要內(nèi)容”“你們看，晨晨講得多好啊，是因為他聽得認真”等等。這樣既表揚了認真聽故事、積極回答問題的孩子，又讓其他走神、開小差的孩子知道了傾聽的重要性。表揚之后我決定再講述一遍故事，這一遍在講述之前我先給孩子提出了傾聽的要求，孩子們果然認真多了

三、觀察每個孩子的習(xí)慣，及時糾正不良習(xí)慣

陶行知說：“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育?！鄙顩Q定教育，表現(xiàn)為教育的目的、原則、內(nèi)容、方法都為了每個人能更好的生活，是“生活所必需”的東西。教育又能改造生活，推動生活進步。因此，生活決定教育，教育改造生活，兩者是相輔相成。

王浩宇在吃午飯時，只要有蔬菜，王浩宇就一口都不愿意吃，他的媽媽也和我們反映：“在家吃飯一點青菜都不吃?！贬槍@一情況，我們就采取了逐漸增量法。先給他盛一點菜，并悄悄與他約定：“把這一點菜都吃了，老師會獎勵一個小貼紙?！背晒螅處熋刻於荚谌嗝媲氨頁P他，讓他體驗到成功的喜悅。就這樣，每天加一點，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。每天他完成了目標，我們還會對他進行鼓勵和獎勵，在老師反復(fù)的激勵下，激起他的食欲。

四、與家庭教育密切配合，形成合力

家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師，家庭是孩子了解社會的第一所學(xué)校，家庭和父母一言一行都潛移默化的影響著孩子的成長。還有一些家長認為培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是老師的事情。但是養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能做到的，于是我們請家長監(jiān)督的同時也讓家長嚴格要求自己并做到以下幾點。

1.“以身作則”，家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響是至關(guān)重要的。在家里不管大事小事都要以身作則，樹立好榜樣。如果要求孩子要做到的事情，自己必須也要做到。

2.“多用正面教育，慎用責(zé)罰”。同時也要控制好度，過于嚴厲或過于寬容對孩子的發(fā)展都是不利的。

3.放手讓孩子做力所能及的事，不為了省事而剝奪孩子自理的機會和學(xué)習(xí)的機會。

幼兒時期是一個道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個性開始形成的重要時期。幼兒期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、性格的關(guān)鍵時期。要進行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以將陶行知先生的教育思想滲透于平時的一日生活中，寓行為習(xí)慣培養(yǎng)于生活和活動中，“在做中學(xué)，在學(xué)中做，使兒童真正會做。”促進幼兒身心的健康成長。

【參考文獻】

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【2】李春芳.論陶行知的養(yǎng)成教育思想【J】.生活教育，2007

【3】趙晴.小議陶行知教育思想——培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣【J】.好家長，2015