小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

范春森

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文既具備語(yǔ)言功能，又具備文化教育功能，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力和情感素養(yǎng)的重要學(xué)科。小學(xué)生具有明顯的情感特征，對(duì)新鮮事物十分好奇，很容易被新鮮事物所吸引。而小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生情趣和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)課程蘊(yùn)涵著豐富的情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮該學(xué)科情感因素，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

情感是個(gè)體對(duì)于客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種特殊感受，屬于個(gè)體和社會(huì)文明之間的一種重要衡量尺度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于愛(ài)恨、喜怒、善惡、道德均是通過(guò)情感來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，按照一定的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，利用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟教學(xué)中的深刻含義，從而形成更好的情感品質(zhì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分把握情感要素，將語(yǔ)文教材中所包含的深刻情感的全面展示給小學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生思想情感產(chǎn)生沖擊，更好的豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用

1.情感教育能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展

利用小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)是語(yǔ)文學(xué)科本身包含濃厚的人文性，而在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師可以利用學(xué)科的人文性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性特征，從而讓學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言功能之外，還要對(duì)學(xué)生的情感和情操進(jìn)行有效陶冶，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文所富含的豐富文學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在濃厚的文學(xué)氛圍中對(duì)自己的人格和精神進(jìn)行培育，這樣才能使學(xué)生形成獨(dú)立的精神本體。由此可以看出，情感教育在促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展方面有著巨大作用。

2.情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚情感

情感教育過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠保證教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。在溝通交流中，對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生積極影響，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的主要體現(xiàn)。有效的情感教育，能夠營(yíng)造很好的人際關(guān)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感需求，從而幫助學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。

3.成長(zhǎng)教育能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含著不同題型的題材，在這些題材中，有些表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有些表達(dá)的是對(duì)大自然的贊美，有些在字里行間充滿著或悲壯、或委婉、或優(yōu)美、或淡雅的思想情感。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)將這些作品傳遞給學(xué)生，除了讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)之外，還可以將文章中包含的濃厚情感傳遞給小學(xué)生，從而開(kāi)展良好的情感教育。利用情感教育，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，極大的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有著雙重作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略分析

1.積極挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，語(yǔ)文教師在開(kāi)展情感教育過(guò)程中，要善于挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感因素，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠體會(huì)教材中所表達(dá)出來(lái)的情，促進(jìn)學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一旦對(duì)文章中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便會(huì)更加積極主動(dòng)的深入其中學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力提升都有著積極促進(jìn)作用。例如在進(jìn)行《我們的民族小學(xué)》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可以從教材出發(fā)，讓同學(xué)把題目和內(nèi)容細(xì)細(xì)的讀一遍，一邊讀，一邊想自己有什么想要表達(dá)的，然后讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完以后，教師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：這所小學(xué)給你留下了什么印象？這所民族小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不一樣？你認(rèn)為這是一所怎樣的小學(xué)？通過(guò)讓學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容和自己學(xué)校相對(duì)比，說(shuō)出兩者之間存在的差異性？學(xué)生通過(guò)將自己周邊的情景和文章中的內(nèi)容有效對(duì)比，產(chǎn)生情感上的碰撞，讓充分體會(huì)到文章中所說(shuō)的雖然大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成為了好朋友，讓小學(xué)生充分體會(huì)出不同民族之間深厚的友誼。

2.師生有效互動(dòng)，構(gòu)建情感交流渠道

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分將課堂交還給學(xué)生，要全面發(fā)揮學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中，雖然要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生注意力容易不集中，這就需要教師時(shí)刻從中提醒，讓學(xué)生保持較高的注意力。通過(guò)教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，構(gòu)建師生之間情感交流渠道，讓學(xué)生從教師那里獲得更多的情感要素，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文情感教育質(zhì)量提升。例如在進(jìn)行《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇文章教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂對(duì)話，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演小苗，教師扮演季羨林老人，學(xué)生朗讀小苗的部分，教師朗誦季羨林老人的對(duì)話，通過(guò)學(xué)生和教師之間的對(duì)話練習(xí)，通過(guò)輕松和諧的談話氣氛，讓學(xué)生感受到文章主人公的稚氣與禮貌，讓學(xué)生感受到季羨林老人平易近人以及親切幽默的一面。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要多讀書(shū)，多讀好書(shū)。通過(guò)開(kāi)展師生對(duì)話交流，構(gòu)建師生情感交流渠道，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

3.增加教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生情感感知能力

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)都是將學(xué)生禁錮在教室內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少接受外在的情感，導(dǎo)致小學(xué)生在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，缺乏豐富的情感體驗(yàn)。為此就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中增加教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身情感感知能力提升。例如在學(xué)習(xí)完和大自然相關(guān)的文章后，教師可以選擇課下時(shí)間帶學(xué)生到戶外進(jìn)行活動(dòng)，也可以利用周末時(shí)間，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起郊游。在郊游過(guò)程中，教師要注重將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生留意自己周邊的美景，回到家后，將頭腦中的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)。這樣學(xué)生思維不但能夠得到鍛煉，同時(shí)還能夠最大限度的提升學(xué)生的情感感知能力。

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