激起英語(yǔ)教學(xué)靈動(dòng)之花

【摘要】微課作為提升小學(xué)英語(yǔ)課程教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，下文以促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為前提，圍繞微課教學(xué)應(yīng)用這一話(huà)題，闡述了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展情況，并以教科版英語(yǔ)教材內(nèi)容為例，對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；微課；學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】溫秋霞，廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)楊荷小學(xué)。

基于新課改大力落實(shí)的教育背景，英語(yǔ)課越來(lái)越受到人們的重視，如何激起英語(yǔ)教學(xué)靈動(dòng)之花，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂引起了英語(yǔ)教師的關(guān)注。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與普及，微課作為全新教學(xué)模式逐漸被引入課堂。與傳統(tǒng)教育模式相比，微課既能夠革新授課方式，又能提升課堂教學(xué)的靈活性。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中微課教學(xué)作用的研究已經(jīng)是迫在眉睫。

一、有助于區(qū)分主次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課憑借短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，受到師生的一致認(rèn)可與喜愛(ài)。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，想象力豐富，但是缺乏自控能力，很難將注意力集中在一件事上。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)最多不超過(guò)10分鐘，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在講解新知識(shí)過(guò)程中，教師大多會(huì)使用風(fēng)趣幽默的短視頻，配合簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，微課的應(yīng)用，有助于學(xué)生更快消化知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。與傳統(tǒng)教育模式對(duì)比，微課這一教學(xué)形式更具針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，劃分主次，既有效節(jié)省了時(shí)間與精力，又從整體上提升了課堂教育質(zhì)量。與此同時(shí)，考慮到學(xué)生間存在學(xué)習(xí)差異，集體授課的效果并不理想，不能真正做到提升整體知識(shí)水平，甚至?xí)蛳麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖藛?wèn)題，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，巧用微課幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

如，教師在講解有關(guān)名詞單復(fù)數(shù)變化這一內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生表示自己經(jīng)常搞混名詞單復(fù)數(shù)的用法。為了全面解決這一問(wèn)題，教師要先以問(wèn)題為微課主題，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)八分鐘的微課視頻，借助PPT與錄屏軟件對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯處理，并插入大量知識(shí)解析語(yǔ)言，為學(xué)生系統(tǒng)講解名詞單復(fù)數(shù)形式變化的特征與方法，有效吸引了學(xué)生的注意力，為他們更好區(qū)分名詞單復(fù)數(shù)形式提供了優(yōu)質(zhì)方法。在學(xué)生掌握一定技巧后教師需要引導(dǎo)其歸納規(guī)矩，并為學(xué)生介紹一些特殊例子。帶領(lǐng)學(xué)生歸納規(guī)矩，并將其改編成口訣，以唱歌的方式將其表達(dá)出來(lái)。如：名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s，輔音字母+y型，變y為i， es， ch， sh真有趣，s， x， es， f， fe真小氣，字母v來(lái)把它替，es在后別忘記，字母o來(lái)真神奇，有生命來(lái)es，沒(méi)有生命+s。此種趣味性的視頻教學(xué)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)說(shuō)教式更具吸引力與實(shí)效性，潛移默化中深化學(xué)習(xí)印象，集中學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

二、有助于縮短學(xué)習(xí)差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

英語(yǔ)作為一門(mén)新語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生而言既新奇又陌生。在剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，出于好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高漲，但隨之學(xué)習(xí)難度的提升，所要記憶與掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失殆盡，隨之而來(lái)的是他們對(duì)英語(yǔ)課程的漠視，甚至有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生棄學(xué)的想法，教學(xué)效果必定不理想。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因是個(gè)體間的學(xué)習(xí)差異，要想解決好這一問(wèn)題必須要借助微課的幫助。

因?yàn)槲⒄n視頻比較短，教師可以將教學(xué)任務(wù)細(xì)化稱(chēng)多個(gè)模塊，依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有效整合，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分處理。如此一來(lái)，班級(jí)中的英語(yǔ)學(xué)困生可以在遇到不理解的知識(shí)或是解答不了的問(wèn)題時(shí)可以尋求微課的幫助。借助重復(fù)觀看微課視頻，尋找被自己忽略的知識(shí)點(diǎn)，從而有效提升了學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需依據(jù)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)層次化練習(xí)題，以此發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。

如，教師在教學(xué)A healthy diet這一課時(shí)，利用微課視頻為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的食物名稱(chēng)與圖片，并配合蔬果的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行系統(tǒng)解析。以蘋(píng)果為例，吃蘋(píng)果能夠強(qiáng)化骨骼，提高免疫力。因?yàn)樘O(píng)果里含有的礦物元素硼和錳，所以食用蘋(píng)果能夠增加人體血液中雌激素，預(yù)防人體內(nèi)鈣的流失。在為學(xué)生解析英語(yǔ)單詞后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生按照規(guī)律繪制思維導(dǎo)圖。以food為例，可以分化成五個(gè)分支，具體是Cereals and potatoes、Beans、Vegetables and fruits、food及others。在整理過(guò)程中，教師要挑選幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己家的菜譜。此舉不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而且有助于構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，無(wú)形中縮短了學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。

三、銜接多個(gè)環(huán)節(jié)，培育自主學(xué)習(xí)能力

要想開(kāi)展好英語(yǔ)課教學(xué)工作，除了要做好備課、導(dǎo)入、課堂教學(xué)、回顧反思環(huán)節(jié)，還需要注重學(xué)生思維能力、自主參與興趣的培養(yǎng)。因此，如何將多個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來(lái)需要英語(yǔ)教師進(jìn)行研究。微課作為一種有效教具，能夠幫助教師更好銜接課堂活動(dòng)。在正式教學(xué)前上傳微課視頻，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)形成初步認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，利用微課訓(xùn)練題檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)存在的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生而言具有吸引性。當(dāng)課堂進(jìn)入關(guān)鍵階段時(shí)，教師可以借助微課將知識(shí)劃分成多個(gè)模塊，以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的形式進(jìn)行解析，深化學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效果。

如：教師在教學(xué)教科版小學(xué)英語(yǔ)Weather這一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，構(gòu)建播報(bào)天氣的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)為同學(xué)們介紹近一周各大城市的氣候變化，并利用大屏幕展示溫度變動(dòng)情況。如：T：Do you want to be a weather reporter？…P1：Good morning！ Im … .This is the weather report.How is the weather in…？Its ….You can wear ….Thank you， bye！學(xué)生感到十分新奇，學(xué)習(xí)情緒十分高漲，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又增加了師生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，從整體上提升了課堂教學(xué)效果。

在課堂接近尾聲時(shí)，利用微課帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固學(xué)習(xí)印象。如：隨機(jī)抽選天氣卡，要求小組選派兩名代表，一名做動(dòng)作，一名猜測(cè)天氣，限定時(shí)間內(nèi)答題數(shù)量多則獲勝。此舉既能夠幫助教師調(diào)查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又能增加學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力具有幫助。此外，英語(yǔ)教師需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用微信交流群為家長(zhǎng)介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教師監(jiān)管學(xué)生。如：借助觀看微課視頻明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)情感，并使用英語(yǔ)與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話(huà)。家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)可以與教師在線(xiàn)交流，輔導(dǎo)家長(zhǎng)更好管理孩子，拉近學(xué)校與家庭間距離的基礎(chǔ)上，又規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種全新的教學(xué)嘗試，從根本上革新了傳統(tǒng)教育模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教育改革發(fā)展具有積極的引導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)此的重視，充分發(fā)揮微課教學(xué)作用，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，以此不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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