基于建構(gòu)主義的高中英語閱讀教學(xué)路徑分析與研究

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入，在教學(xué)理念中滲透建構(gòu)主義思想具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，閱讀作為獲取知識(shí)信息的有效路徑，引起了高中教育部門的高度關(guān)注，在建構(gòu)主義引導(dǎo)下優(yōu)化英語閱讀教學(xué)路徑，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。本文對(duì)建構(gòu)主義內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)基于建構(gòu)主義的高中英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和具體教學(xué)路徑展開了討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；英語閱讀；設(shè)計(jì)；路徑

【作者簡(jiǎn)介】梁鐘月，廣西河池鳳山縣高級(jí)中學(xué)。

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，展開高中英語閱讀教學(xué)研究。在當(dāng)前社會(huì)和教育環(huán)境下，以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為突破口，建立以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)予以主動(dòng)建構(gòu)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和以解決問題為主的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，可以有效地轉(zhuǎn)變“以教師為中心，教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)模式，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

一、建構(gòu)主義內(nèi)涵

建構(gòu)主義源自兒童認(rèn)知發(fā)展理論，由于個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，也就是說，不僅僅能全面說明學(xué)習(xí)過程的發(fā)生機(jī)理，也能有效了解建構(gòu)意義，在梳理概念形成機(jī)制的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好且理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。也正是基于此，在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下可以形成一套比較有效的、嶄新的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。正是基于此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論吸引了無數(shù)的研究者，由于研究者研究角度的差異，對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)際運(yùn)用也存在著明顯的不同。尤其是在新課程改革的背景下，只有深度分析建構(gòu)主義體系中高中英語閱讀教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

二、基于建構(gòu)主義的高中英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

在建構(gòu)主義引導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)體系中，要以學(xué)生為中心，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中由教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到以閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀過程，幫助學(xué)生通過閱讀而學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)獲取信息，處理信息，最終有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)予以建構(gòu)的目的，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。值得一提的是，在具體的設(shè)計(jì)中，要秉持“一個(gè)中心、兩個(gè)環(huán)境、多種資源”的原則。

第一，“一個(gè)中心”。在建構(gòu)主義教學(xué)體系下，學(xué)生是課堂的中心，教師要清晰的認(rèn)知到這一點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，充分挖掘?qū)W生的首創(chuàng)精神，確保學(xué)生閱讀能力的提升是從學(xué)生基礎(chǔ)水平上被有效激發(fā)出來的。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)做內(nèi)化處理，在不同的教學(xué)路徑中挖掘?qū)W生的潛力，保證學(xué)習(xí)過程的完整性。教師要讓學(xué)生結(jié)合自身行動(dòng)以及反饋信息進(jìn)行客觀事物認(rèn)知，從而建立自我反饋系統(tǒng)，確保以學(xué)生為中心的教學(xué)框架切實(shí)有效。

第二，“兩個(gè)環(huán)境”。在建構(gòu)主義引導(dǎo)下，要優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)水平，就要對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以深度分析和解讀。一方面，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境。教師要保證學(xué)習(xí)過程和教學(xué)情境相匹配，從根本上落實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)改造和重組效果，完善建構(gòu)主義理念的同時(shí)，滿足互動(dòng)需求，真正提高溝通和交流的實(shí)效性，整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用教材有效解決學(xué)生的問題，從而維護(hù)師生之間的和諧化關(guān)系。另一方面，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在建構(gòu)主義理論背景下，學(xué)生在教師的組織體系里建構(gòu)有效的討論小組和交流小組，共同建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和協(xié)商體系，確保協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者群體能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值和作用，從根本上建構(gòu)共享策略，完善群體教育機(jī)制。

第三，“多種資源”。在高中閱讀教學(xué)過程中，若是要整合建構(gòu)主義思想理念和實(shí)際教學(xué)框架，就要整合處理并且強(qiáng)化應(yīng)用各種信息資源。在建構(gòu)主義理論思想中，教師為了支持學(xué)習(xí)者形成主動(dòng)探索的目的，就要在學(xué)習(xí)體系中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的資源配置機(jī)制，確保資源充足性。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中，資源的選擇和呈現(xiàn)十分關(guān)鍵，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理以及年齡特征展開有效的設(shè)計(jì)工作，完善資源體系的同時(shí)，滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)需求，確保高中閱讀教學(xué)過程的完整性。

三、建構(gòu)主義在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施

1.具體措施。第一，優(yōu)化教材整合水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀水平出發(fā)，滿足學(xué)生對(duì)文章和文本的好奇心，積極開展相關(guān)閱讀，有效提高教材的趣味性。并且，教師要想提高學(xué)生的閱讀水平，就要全面了解學(xué)生的基本學(xué)情，從而建立有針對(duì)性的教學(xué)機(jī)制，提升學(xué)生的閱讀積極性，保證學(xué)生能在閱讀中獲取學(xué)習(xí)樂趣，更加熱愛閱讀。

第二，完善教學(xué)情境。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生能真正體會(huì)到閱讀內(nèi)容的主題和要點(diǎn)，在教學(xué)情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘閱讀題材中人物、情景、知識(shí)背景等多元化信息，從而完善認(rèn)知水平。學(xué)生將舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)根本，在原有基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)更加有效的知識(shí)平臺(tái)，從而優(yōu)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

第三，升級(jí)多媒體教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，完善教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，并且有效整合多媒體教學(xué)機(jī)制，完善教學(xué)流程的完整性。教師將多媒體引進(jìn)課堂，為學(xué)生互動(dòng)交流提供平臺(tái)，借助有效的語言鍛煉和口語表達(dá)訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平，滿足教學(xué)流程的需求。

2.案例分析。在高中英語閱讀教學(xué)中滲透建構(gòu)主義理論，能為教學(xué)實(shí)踐升級(jí)提供保障。并且建構(gòu)完整且有效的教學(xué)框架，促進(jìn)教學(xué)運(yùn)維結(jié)構(gòu)和教學(xué)管控策略的系統(tǒng)化發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)班，用建構(gòu)主義的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，創(chuàng)建建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，控制好實(shí)驗(yàn)過程中無關(guān)變量，程序化、造作化進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于建構(gòu)主義的高中英語閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)分析后，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，摸索出高效的教學(xué)模式。

第一，建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，要制定有效的教學(xué)計(jì)劃，由于教學(xué)目標(biāo)是學(xué)期教學(xué)框架的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)歸宿，因此，教師要格外注意，秉持建構(gòu)主義實(shí)現(xiàn)建立的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)機(jī)制，才能為后續(xù)教學(xué)效果的落實(shí)提供保障。教師在明確整體總目標(biāo)的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生情況建立各級(jí)子目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文以SEFC2B第十三單元閱讀為例。其基本的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。1）認(rèn)知目標(biāo)。有效理解文章，保證學(xué)生能了解相關(guān)海洋知識(shí)。并且，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語解決實(shí)際問題。2）能力目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生略讀、查讀的能力，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。3）情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，落實(shí)學(xué)情分析。教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、基本能力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平等予以分析和判定，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

第三，升級(jí)教學(xué)策略。教師要將建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，將學(xué)生作為中心，利用情景教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法等學(xué)習(xí)環(huán)境因素發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生創(chuàng)新能力挖掘的過程中，教師要適當(dāng)加入啟發(fā)元素、組織元素等，幫助學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維。另外，教師要借助電子郵件、留言板以及公眾交流平臺(tái)等進(jìn)行有效的在線閱讀指導(dǎo)，保證學(xué)生能積極參與課程討論，利用個(gè)別輔導(dǎo)提高學(xué)生的整體水平。值得一提的是，在信息化技術(shù)背景下，布置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)，也能有效提高學(xué)生的綜合水平。

第四，教師要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的完整性，全面整合高中英語閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，在建構(gòu)主義引導(dǎo)下，教師要更加重視高中英語閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，有效優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)理念，建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)框架，提高學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，從而保證高中英語閱讀教學(xué)的完整程度和實(shí)際水平貼合教學(xué)發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)高中教育目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。

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