提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

肖樂英

【摘 要】

伴隨國(guó)家教學(xué)改革工作進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)新課程已開始逐步實(shí)施，為進(jìn)一步探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就要建立起與新課程內(nèi)容相適應(yīng)，并可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。本文從教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)過程及教學(xué)反思三個(gè)階段入手，有針對(duì)性的闡述了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的可行性途徑及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)水平的高低。教師在教學(xué)過程中，要向?qū)W生進(jìn)行情感教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)以及行為意識(shí)的教學(xué)，還要以身作則，通過自身教學(xué)行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。因此，老師要從教學(xué)的目標(biāo)、備課以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行全面思考小學(xué)語文課堂中提高教學(xué)效率的有效策略。

一、 準(zhǔn)備階段制定有效教學(xué)策略

1.深入認(rèn)識(shí)自身，高效備課

在新課程理念的影響下，教師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，教師必須要明確自己新的角色，真正去促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要清醒認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處與不足，并從自身優(yōu)勢(shì)入手進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)；其次，在實(shí)施教學(xué)之后要對(duì)教學(xué)課堂反映以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，并不斷優(yōu)化與改進(jìn)；最后，老師要注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并在結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行大膽嘗試中勇于創(chuàng)新?？傮w來講，教師要將自我反思、自我認(rèn)知、自我批評(píng)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.深入了解學(xué)生，高效備課

學(xué)生在新課程教學(xué)過程中逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w部分，其中核心部分是將傳統(tǒng)以課本知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主的生本理念教學(xué)，注重將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。首先，需要全面了解學(xué)生特點(diǎn)及語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，做到科學(xué)性、全面性備課；其次，全面掌握學(xué)生個(gè)性差異，建立個(gè)性化教學(xué)方案，實(shí)施因材施教的模式；最后，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行全面了解與掌握，因材施教，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3.對(duì)教材深入研究，重點(diǎn)備課

教材是知識(shí)傳輸?shù)慕橘|(zhì)，因此，老師在備課過程中要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，將教材當(dāng)中重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，并結(jié)合教材外的相關(guān)資源進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注教材當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深入思考和探究。同時(shí)，老師要在備課過程中對(duì)書本知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行全面掌握，并在教學(xué)中與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用[1]。

二、 教學(xué)實(shí)施過程有效策略制定

1.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造

在教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話與深入的交流，并注意以平等的身份在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通。首先，要求老師公平的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自尊心與個(gè)性發(fā)展充分尊重；其次，要注意在教學(xué)中結(jié)合課堂重要知識(shí)點(diǎn)巧設(shè)情境，營(yíng)造輕松并且生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的刻板被動(dòng)接受方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。首先，老師要注意對(duì)課堂輕松氛圍的營(yíng)造，可以在課前先進(jìn)行一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲，營(yíng)造充滿趣味的課堂氛圍，促使學(xué)生積極投入到學(xué)生中；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生的求知興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生不能在課堂上出現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不良行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并勇于質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)問題后自己主動(dòng)思考或者通過合作的方式去探究問題的答案。

3.平等交往，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量新穎

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的影響因素。實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生眼前一亮的感覺，并結(jié)合學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生提高對(duì)課堂的注意力。教學(xué)目標(biāo)制定要有效清晰，體現(xiàn)出綜合性和全面性；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，善于利用各種教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容巧設(shè)情境；利用多樣化的創(chuàng)新教學(xué)手段，在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[2]。

三、 教學(xué)反思階段有效策略制定

1.提高知識(shí)素養(yǎng)，勤于教學(xué)反思

教學(xué)反思需要小學(xué)語文教師具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。首要要求語文老師自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，并對(duì)語文相關(guān)的其它邊緣學(xué)科都有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)；其次，老師要對(duì)教學(xué)科學(xué)相關(guān)知識(shí)有所掌握，并對(duì)相關(guān)創(chuàng)新理論與方法積極的學(xué)習(xí)，并反觀自己的教學(xué)行為，更加理性的認(rèn)識(shí)教學(xué)任務(wù)；最后，教師要結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將相關(guān)實(shí)踐與理論實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，進(jìn)行多方面反思。

2.形成良好習(xí)慣，增加自我檢視

小學(xué)語文教師要刻意去考察和審視自身已有的行為習(xí)慣，積極改進(jìn)不好的行為模式，通過對(duì)自我的全面檢視與反思，并將反思過程和內(nèi)容記錄下來，避免后期遺忘，最好采用寫作的形式，做好反思日記、教學(xué)隨筆等將教學(xué)過程及思考內(nèi)容記錄下來，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。

3.積極尋求幫助，同事間相互交流

小學(xué)語文教師要善于尋求同事的幫助找出自身教學(xué)問題。一方面，教師可以和教學(xué)專家進(jìn)行交流對(duì)話，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，利用網(wǎng)絡(luò)多觀看相關(guān)教育視頻，領(lǐng)會(huì)教學(xué)智慧；另一方面，要增加與其它老師的交流，請(qǐng)其它老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出意見，并積極學(xué)習(xí)其他老師的創(chuàng)新優(yōu)秀教學(xué)方式，幫助自己跳出認(rèn)知局限性。

【結(jié) 語】

要有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，就要從課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)與課后總結(jié)與反思綜合對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，并在總結(jié)與反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的不斷完善和有效創(chuàng)新，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】司霞霞.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析【J】. 學(xué)周刊，2014（15）

【2】陳偉疇.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究【J】. 學(xué)周刊，2016（11）