初中語文古詩詞教學(xué)的趣味性培養(yǎng)策略

唐桂花

【內(nèi)容摘要】中國是一個古文化源遠(yuǎn)流長的大國，在知識的傳承中，古詩詞的教育占據(jù)著重要的位置，只有通過源源不斷的青少年才能更好的將中國的古文化發(fā)揚光大。古詩詞中記錄的不僅僅是歷史長河中包含的文學(xué)知識，歷史背景，還充斥著詩人的內(nèi)心情感，有保家衛(wèi)國的豪情壯志，有憂國憂民的愛國情懷，有優(yōu)美的田園風(fēng)光，也有友情的戀戀不舍深深眷戀，這些情感都融入于簡短的字句當(dāng)中，直抒胸臆，暢快表達(dá)?，F(xiàn)代教學(xué)背景下，中國的文化逐漸走入到世界文化當(dāng)中，受到外國人的欣賞與肯定，作為中國子民，應(yīng)當(dāng)更好的學(xué)習(xí)古詩詞，體會其精髓，領(lǐng)悟其真諦，將國粹推向世界舞臺。

【關(guān)鍵詞】初中語文?教學(xué)?古詩詞趣味性培養(yǎng)

趣味教學(xué)理念是現(xiàn)代社會教學(xué)的新理念，希望通過借助學(xué)生的年齡來給學(xué)生更好的古詩詞理解，建立學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，將學(xué)生帶人文化氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的情感，逐漸建設(shè)自身的思想和情懷?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為教育的發(fā)展與質(zhì)量都提供了保障，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)設(shè)施更加先進(jìn)，教學(xué)條件更加優(yōu)良，同時也為教育提供了創(chuàng)新教學(xué)的條件，這為教師進(jìn)行趣味教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些適合古詩詞興趣教學(xué)的方式，并進(jìn)行以下論述。

一、情景教學(xué)在古詩詞中的介入，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法中包含著許多小方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演就是其中之一。這種方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于參與到表演之中，充滿著趣味性，興趣是最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西。因此教師需要有效借助這種方式，讓學(xué)生融入到課堂中，在表演中體會人物內(nèi)心的情感，對課文有更多的理解與感悟，同時也可以受到人物身上某種精神的感染，帶動自身進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式還能鼓勵學(xué)生之間的交流與合作。對于趣味教學(xué)而言，情景教育可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好的融入其中，逐漸體會詩人的內(nèi)心情懷。

比如，教師在對課文《桃花源記》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前在課下對陶淵明進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在課上進(jìn)行討論來完善學(xué)生對陶淵明歷史事跡和歷史背景的認(rèn)知，讓學(xué)生充分了解陶淵明創(chuàng)作出如此佳作背后的無奈與辛酸，對現(xiàn)實社會黑暗的憎恨但是卻無能為力的悲傷。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文的閱讀，并其中的意思進(jìn)行講解，之后教師安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們通過課上所學(xué)以及課下查閱的資料相互結(jié)合來進(jìn)行劇本的制作，之后通過與同學(xué)之間進(jìn)行討論與歸納，設(shè)計出合適的劇本進(jìn)行表演。在表演的過程中，學(xué)生能夠很好的深，人到古詩情節(jié)中，體會作者描述的美好的理想生活狀態(tài)，結(jié)合實際現(xiàn)實的殘酷，走進(jìn)詩人的內(nèi)心來體會情感，體會古詩詞的魅力，增加學(xué)習(xí)的興趣，積極配合教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)工作，避免出現(xiàn)枯燥無味的課堂氛圍。角色扮演能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力與課文理解能力，有效激發(fā)學(xué)生的膽量與表現(xiàn)力，更好的適應(yīng)新時代教學(xué)理念。

二、采用視頻播放與音頻播放相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)習(xí)氛圍

時代的進(jìn)步帶動著智能化教學(xué)方式的提升，能夠為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于古詩詞的教學(xué)而言，多媒體的借助必不可少。教師可以通過教學(xué)具體的內(nèi)容來查找相關(guān)的背景資料來充分展示給學(xué)生，提供一個生動形象的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，再者教師可以借助多媒體來為學(xué)生播放一些音樂進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)建設(shè)，通過有趣的相關(guān)視頻來進(jìn)行知識的補充。同時對于初中階段的學(xué)生而言，容易出現(xiàn)課堂出神的現(xiàn)象，多媒體的介入在課堂導(dǎo)學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行播放，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以通過視覺與聽覺來刺激學(xué)生的情感，讓學(xué)生變得火熱與激情。這種方式不僅帶有趣味性，避免課堂的死氣沉沉，還可以營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

比如，教師在教授《木蘭詩》時，可以通過多媒體來為學(xué)生更好的展現(xiàn)古文學(xué)的魅力。教師可以借助多媒體為學(xué)生播放花木蘭從軍的動畫片段，通過視頻來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，有效集中學(xué)生的注意力，將語文教學(xué)富予趣味，潛移默化的影響學(xué)生對于古詩詞的印象。之后學(xué)生通過進(jìn)行視頻的觀看可以對古文的內(nèi)容有了大致的了解，學(xué)生的了解對于古詩詞教學(xué)十分重要，只有更好的明白其中的意思，才能對古文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。觀看完動畫后，教師可以借助多媒體放一些輕緩的音樂，配合著音樂來為學(xué)生進(jìn)行古文的朗誦。由于古詩詞中有許多的字詞是現(xiàn)代生活中不常見的，學(xué)生在剛開始進(jìn)行獨自閱讀時會出現(xiàn)磕磕絆絆的現(xiàn)象，這會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣和自信，因此教師需要先為學(xué)生進(jìn)行朗誦，以自身來帶動學(xué)生默默閱讀，音樂的介入可以提升學(xué)生的情感，幫助學(xué)生快速融人氛圍，帶著節(jié)拍和音調(diào)來進(jìn)行古文朗誦能夠更好的體會其中包含的情感，感受古文的魅力。最后教師可以通過多

媒體來為學(xué)生擴充知識，進(jìn)行古文創(chuàng)作的背景以及意義，其中蘊含的情感等內(nèi)容，更好的完善學(xué)生的知識面，將相關(guān)的古文習(xí)題進(jìn)行多媒體演示可以降低書本做題的低效性，加快教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，對于中國古文學(xué)而言，這種方式必不可少，教師需要善于借助多媒體來幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。

三、采用比賽的方式來進(jìn)行學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生還保留著孩子的心智和思想，教師想要全面培養(yǎng)古詩詞素養(yǎng)前提是建設(shè)學(xué)習(xí)興趣。比賽的方式對于初中階段的學(xué)生而言具有參與的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行具體的引導(dǎo)教學(xué)方式，采用比賽介人能夠有效帶動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動走人到學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行古詩詞的積累，潛移默化的幫助學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以為學(xué)生舉辦一個古詩詞朗誦大賽，根據(jù)不同的古詩風(fēng)格來進(jìn)行規(guī)劃，如田園風(fēng)格類的古詩詞、抒情懷古的古詩詞、豪情壯志的古詩詞等等，根據(jù)這樣的分類，教師可以考查學(xué)生的積累程度以及認(rèn)知程度，便于日后的輔導(dǎo)。通過比賽的方式一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的配合教師進(jìn)行古詩的背誦，另一方面這種方式可以變相對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的復(fù)習(xí)與鞏固。比賽的方式類似于游戲，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和能力，營造一個高效的語文課堂。

總結(jié)

綜上所述，初中階段的古詩詞教學(xué)對于學(xué)生的成長和思維意識的教育都十分重要，教師需要借助新時代的教學(xué)理念為學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)與培養(yǎng)，鍛煉其獨立性、思考性以及創(chuàng)造性。情景教學(xué)法可以有多重具體應(yīng)用的表現(xiàn)，并且都具有教學(xué)特色，順應(yīng)學(xué)生的心理，避免枯燥的教學(xué)模式，寓教于樂。同時在情景教學(xué)中有效的培養(yǎng)了學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的其他技能，鍛煉了學(xué)生的膽量與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更加健康的成長。多媒體在語文古詩詞的應(yīng)用將較為廣泛，能夠提供一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生進(jìn)行思考，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。通過角色互換能夠讓學(xué)生以教師的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉其能力，逐漸提升學(xué)習(xí)意識，對古詩詞的學(xué)習(xí)有一種新的認(rèn)知。作為一名初中語文教師，本人認(rèn)為趣味教學(xué)法在對學(xué)生的教學(xué)過程中起到很有效的作用，取得的成績比較可觀，這種方法適合教師們借鑒與學(xué)習(xí)，幫助國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)少年，推動古詩詞的傳播與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王莉.情景教學(xué)中的曉之以情和動之以“例”——以《享受學(xué)習(xí)》為例【J】.科普童話，2019（03）.

【2】賀娟娟.情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用研究【J】.學(xué)周刊，2019（04）.

【本文是立項課題《初中古詩詞趣化校本課程開發(fā)與研究》研究成果，項目編號為135XK032。】

（作者單位：福建省莆田第四中學(xué)）