讓作文之樹根深葉茂

鐘亮

我夢想的作文教學(xué)，是一棵枝繁葉茂、花開絢爛的大樹。

一棵大樹，開什么樣的花，結(jié)什么樣的果，取決于根。追求有根的寫作教學(xué)，才能改變作文教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生們在保持寫作的生命狀態(tài)中，深深地扎根，努力地發(fā)芽，盡情地舒展枝葉，使勁地開自己的花。語文素養(yǎng)伴生命之樹一同成長，一起枝繁葉茂。

作文教學(xué)，用什么去滋養(yǎng)作文的根？用什么去滋養(yǎng)生命的成長？

把寫作引向自我成長的高度，讓作文與做人共生共長。

寫作，既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生存狀態(tài)，更是一種生命成長。學(xué)生們每一次動筆用文字記錄歷程，都是一次成長的契機(jī)。注意引導(dǎo)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣，會產(chǎn)生一種牽引的力量，給學(xué)生的生命成長注入向上的力量。比如，建立寫作的“自我成長”序列，讓學(xué)生在寫作中梳理成長細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)成長——在這個過程中，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我，享受寫的樂趣，特別是在高興、自豪或心情郁悶、情緒低落時，可以用文字記錄下來，也可以用書信與好朋友交流等，既舒展了心靈，又在不知不覺中完成了一次次練筆，如同“用文字作畫”“用文字歌唱”。在這個過程中，讓學(xué)生積淀生活，真實(shí)地表達(dá)自我，充分享受寫作的樂趣，體驗(yàn)成長的快樂。

回歸生活本真，把作文的觸須扎向生活的深處。

蔣勛先生在《美，看不見的競爭力》一書中說過一句話：“如果我們只知道讓孩子背唐詩宋詞，而忘了讓他聆聽秋天的聲音，那沒有太大意義。回到生命的原點(diǎn)，才能看到美?！笔堑模魑慕虒W(xué)也要回到生活的原點(diǎn)，用心去諦聽生活的旋律，用心去凝視身邊的世界。我們的作文課堂，有多久沒帶著學(xué)生們?nèi)ツ曇欢浠?，去遐想一顆星了？

生活是寫作永不枯竭的泉源，寫作就是生活的一部分。引導(dǎo)學(xué)生面向生活，擁抱生活，感悟生活，讓我們的作文教學(xué)緊貼生活的脈搏，把寫作引向開放生活的空間，讓學(xué)生有寫不完的內(nèi)容，從生活中來，到作文中去。用好題目激發(fā)寫作體驗(yàn)，用好文字強(qiáng)化生活積淀。這樣堅(jiān)持涓涓滴滴的寫作，拳不離手，曲不離口，慢慢潤澤筆頭，作文教學(xué)生態(tài)便會得到優(yōu)化。

堅(jiān)持讀寫互動，用深厚的閱讀去滋養(yǎng)學(xué)生心靈和筆尖。

所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)高低的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持成習(xí)慣；在于教師對學(xué)生們閱讀興趣、習(xí)慣、品位、方法、能力的精心呵護(hù)和培養(yǎng)。首先要有讀的廣度，還要有讀的品質(zhì)，特別要強(qiáng)化讀寫積累，建立讀寫鏈接。夏丏尊先生在《關(guān)于寫作》里早就談道：“無論是自由寫作或是命題寫作，只靠臨時搜集是不夠的。最好是預(yù)先多方注意，從讀過的書里，從見到的世相里，從自己的體驗(yàn)里，從朋友的談話里，廣事吸收?；虬阉懔闼樗榈赜浫牍P記冊里，以免遺忘，或把它分了類各個裝入頭腦里，以便觸類記及?！碑?dāng)思想有了積淀，思路被打開，思維變活躍，閱讀和寫作會進(jìn)入不一樣的境界?？傊?，讀寫的模仿作用巨大，而最關(guān)鍵的在于堅(jiān)持，在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，慢慢豐厚生命的根系，也慢慢豐厚寫作的土壤。

希望我們的作文教學(xué)之路上，有清風(fēng)明月，有花開絢爛，有閱讀對根的滋養(yǎng)，有陽光雨露下葉的舒展。因了這根的滋養(yǎng)，讓學(xué)生們的作文與生命之樹一同成長，一起枝繁葉茂。