高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理的教與學(xué)研究

樊光榮

摘 要：物理是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，目前高中物理教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)死記硬背，背方程式、背實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的?；谝陨蠁?wèn)題，每一位教育工作者都在探索著怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，以便在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合應(yīng)用能力。本文對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；新課程理念；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-00-01

引言

物理是中學(xué)生的一門必修自然科學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)于高中生而言，想要更好的立足，就必須要豐富自己的科學(xué)知識(shí)，提高自己的技能水平。高中物理教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合實(shí)力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力產(chǎn)生了很大的遏制與影響，在新課程理念下必須要加強(qiáng)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新研究，以此激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的作用，新課標(biāo)具體可以分為三個(gè)方面，第一是知識(shí)和技能，第二是過(guò)程與方法，第三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，從這幾個(gè)方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生提出全新的要求。在新課程理念下，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，要具備探究精神和專研精神，具備一定的質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題，并且能夠與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成各種實(shí)際問(wèn)題。在新課程理念下傳統(tǒng)物理課程教學(xué)模式的弊端也越來(lái)越明顯，當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.只重分?jǐn)?shù)，無(wú)視教學(xué)過(guò)程

高考是高中教育方向的指引，這面旗幟對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式有很大影響，為了迎合高考，教師在教學(xué)過(guò)程中注重分析試題，學(xué)生也將所有心思放在如何獲取較高分?jǐn)?shù)上，只看重結(jié)果，對(duì)過(guò)程的重視程度不高，忽視了新課標(biāo)的要求。

2.教學(xué)方法單一

習(xí)題練習(xí)是高中物理教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的方法，瘋狂地做題是當(dāng)前很多物理教師常用的教學(xué)技巧，認(rèn)為只要多給學(xué)生提供一些試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生掌握更多物理知識(shí)。這種方法不僅不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，反而會(huì)抑制學(xué)生的天性，甚至喪失對(duì)物理課程的興趣。

3.忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從邏輯上講，實(shí)驗(yàn)是物理課程的核心，物理本身就是一門實(shí)踐型學(xué)科，不能脫離實(shí)驗(yàn)單獨(dú)存在。當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在教學(xué)過(guò)程中雖然有實(shí)驗(yàn)部分，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，也忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)。

二、高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)意識(shí)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在不斷競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中才會(huì)更加努力地去專研、去學(xué)習(xí)。例如競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生潛力的一個(gè)重要途徑，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。物理競(jìng)賽活動(dòng)是在物理教學(xué)過(guò)程中舉辦相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成競(jìng)賽項(xiàng)目，在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生必須要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完成，整個(gè)過(guò)程一般都需要幾個(gè)學(xué)生組成小組，通過(guò)合作來(lái)完成，所以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有一定的鍛煉。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新的重要過(guò)程，在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)變通，當(dāng)一種方法不能解決問(wèn)題的時(shí)候要思考另外的方法。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，創(chuàng)設(shè)故事情境對(duì)于高中物理教學(xué)有十分重要的作用。例如在講授自由落體這一內(nèi)容的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境對(duì)話：

教師：把一個(gè)物體從一定高度釋放下來(lái)的時(shí)候物體會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：下落運(yùn)動(dòng)。教師繼續(xù)提問(wèn)：如果讓鉛球和乒乓球同時(shí)從同一高度落下，哪一個(gè)會(huì)先落地？學(xué)生回答：肯定是鉛球。教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生原因，學(xué)生認(rèn)為是由于鉛球比較重，所以下落得比較快。教師繼續(xù)提問(wèn)：那如果將鉛球和乒乓球粘在一起，再和另外一個(gè)質(zhì)量相同的鉛球一起從同樣的高速釋放，哪一個(gè)下落得比較快？學(xué)生此時(shí)有些遲疑，教師再繼續(xù)引出物理內(nèi)容：曾經(jīng)亞里士多德也是認(rèn)為重的物體比輕的物體下落得快，但是伽利略在比薩斜塔上做另一個(gè)十分有名的落體運(yùn)動(dòng)，用事實(shí)否定了亞里士多德的結(jié)論，證明了雖然物體的質(zhì)量不相同，但是從同一個(gè)高度落下來(lái)的時(shí)候，他們的加速度是一樣的，因此是同時(shí)著地。

用講故事的方式營(yíng)造了輕松、和諧的課堂氛圍，而且在這種課堂環(huán)境下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也更加清楚。

3.加強(qiáng)自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的部分， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要給學(xué)生提供自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如在研究摩擦力的大小和什么因素有關(guān)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己動(dòng)手完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)摩擦力大小的變化，而且有的學(xué)生還觀察到物體沒(méi)有滑動(dòng)之前彈簧秤上就已經(jīng)有示數(shù)，這也說(shuō)明物體與物體之間除了存在動(dòng)摩擦力之外還存在靜摩擦力。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生掌握了進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以加以套用，而且也為靜摩擦力的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主解決問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育過(guò)程中的重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不能學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，是反映其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。在新課程理念下必須要對(duì)高中物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌握物理知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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