形成性評價(jià)對西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下教學(xué)模式出現(xiàn)極大轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的比例逐漸增大，如何提高西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)院教育面臨的難題之一。文章研究分析中主要討論形成性評價(jià)對西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，并分析提高自主學(xué)習(xí)能力策略，希望對學(xué)院教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)

【作者簡介】代新杰（1985.3- ），男，山東高密人，西京學(xué)院，碩士，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)過程并解決問題的能力，也是教育終極目的之一，西京學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會影響學(xué)習(xí)效果。有研究指出形成性評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，下面詳細(xì)分析形成性評價(jià)對西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。

一、形成性評價(jià)概念

形成性評價(jià)最早是由米歇爾·艾克里分提出的概念，后來應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。在教學(xué)過程中，形成性評價(jià)是指對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)測和評價(jià)，得到反饋信息，并將其應(yīng)用到教學(xué)調(diào)整中，目的在于了解教學(xué)效果，并及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。經(jīng)過多年研究和實(shí)踐，形成性評價(jià)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育評價(jià)的重要組成部分。形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙邊過程全方位評價(jià)，為教學(xué)提供更加真實(shí)的信息，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視學(xué)習(xí)的主體性和能動性。在評價(jià)過程中，教師與學(xué)生合作進(jìn)行評價(jià)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和能動性。

二、形成性評價(jià)對西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響

形成性評價(jià)對西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響體現(xiàn)在很多方面，下面進(jìn)行具體分析。

形成性評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過形成性評價(jià)，學(xué)生能夠了解自己學(xué)習(xí)完成情況，明確努力的方向，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也能夠轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)策略。對于教師而言，開展形成性評價(jià)也能夠促使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并指出學(xué)習(xí)策略上面出現(xiàn)的問題。通過開展形成性評價(jià)，能夠促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而逐漸進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于主觀期望，也反映了人類從事各項(xiàng)活動的主觀情感，能夠激發(fā)學(xué)生的行為。形成性評價(jià)在開展中，執(zhí)行了詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠自己實(shí)際情況和標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而掌握知識和技能。

形成性評價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從心理學(xué)角度分析，動機(jī)是人從事某種活動的主要力量。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會因?yàn)槭W(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。我國高校教學(xué)中普遍重視終結(jié)性評價(jià)，對學(xué)習(xí)過程關(guān)心不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。通過形成性評價(jià)，教師能夠了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程和需求，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在教學(xué)過程中，教師可以采用記錄、觀察并評價(jià)的方式對學(xué)生開展持續(xù)評價(jià)，形成性評價(jià)高度重視學(xué)習(xí)過程，并通過不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來提高教學(xué)效果，也消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的緊張、焦慮等不良心理問題。

形成性評價(jià)有助于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在形成性評價(jià)中，信息反饋是重要的環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供信息評價(jià)和建議，讓學(xué)生認(rèn)識到自己與目標(biāo)的差距，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果目的。在信息反饋環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生均能夠參與其中，相互督促，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外形成性評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生通過發(fā)揮自我調(diào)節(jié)作用，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到自我監(jiān)控和管理，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高自主學(xué)習(xí)能力策略

結(jié)合上文分析，利用形成性評價(jià)來提高西京學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在利用形成性評價(jià)中，首先需要轉(zhuǎn)變師生的觀念。高等教育的任務(wù)并不是讓學(xué)生達(dá)到某種水平，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，反思教學(xué)存在的不足。教師應(yīng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，不以培養(yǎng)高分學(xué)生為目的，而是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的眼光應(yīng)不僅僅局限在課堂，還需要為學(xué)生提供更多社會上的知識，重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生需求提供咨詢和幫助。

形成性評價(jià)在應(yīng)用中應(yīng)不斷完善高校課堂教學(xué)體系。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，形成性評價(jià)應(yīng)用時(shí)應(yīng)提高教學(xué)多極化、內(nèi)容多樣化，將教學(xué)科學(xué)融入到形成性評價(jià)體系中。建議高校建立多級主體評價(jià)體系，涵蓋的評級模式應(yīng)包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價(jià)。在這個評價(jià)過程中，鼓勵學(xué)生開展自我評價(jià)，了解到自身存在的優(yōu)勢和不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)不僅僅涵蓋知識掌握情況，還需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容。在評價(jià)策略方面，應(yīng)事先多樣化，選擇合理的評價(jià)方法，如學(xué)習(xí)方案、問卷調(diào)查、小組會議等，從不同角度展示學(xué)生對所學(xué)知識的了解。重視反饋環(huán)節(jié)，在大學(xué)課堂評價(jià)中，反饋主要是指學(xué)習(xí)過程、成果的反饋，無論采用何種方式，都需要針對學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行反饋。

教師在實(shí)施形成性評價(jià)中，需要對學(xué)生基本情況有全面的了解，明確每個學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的優(yōu)勢和不足，并深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機(jī)，只有全面了解學(xué)生基本情況才能夠得到符合學(xué)生的評價(jià)。在形成評價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)從簡單內(nèi)容入手，成功后在逐漸開展。在這個過程中，教師需要知道學(xué)生開展自評和互評，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與評價(jià)的積極性。在反饋時(shí)，需要充分考慮評價(jià)結(jié)果對學(xué)生心理的影響，以鼓勵為主，并對反饋?zhàn)鞒鼋忉?，采取有效的措施提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的高校教育改革中，自主學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。形成性評價(jià)與自主學(xué)習(xí)能力相互影響，但是需要結(jié)合實(shí)際情況，相互研討學(xué)習(xí)和反思，調(diào)整教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何基生.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.