高校新聞學科的現(xiàn)狀、危機與挑戰(zhàn)

向芬 季為民 葉俊

【內(nèi)容摘要】本文通過對北京、上海、武漢、廣州等12家新聞院校、科研機構(gòu)和新聞媒體進行調(diào)研，試圖展示高校新聞學的現(xiàn)狀、危機與挑戰(zhàn)，指出，部分高校存在急功近利辦學模式，馬克思主義新聞學體系建設(shè)不盡如人意，并且提出了相關(guān)對策建議。

【關(guān)鍵詞】高校；新聞學；現(xiàn)狀；危機；挑戰(zhàn)

2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上發(fā)表重要講話，把新聞學列為對哲學社會科學具有支撐作用的學科之一，這體現(xiàn)了黨和國家對新聞學的重視，同時也給新聞學界提出了新的目標和任務(wù)。為了解高校新聞學科的發(fā)展建設(shè)情況，中國社會科學院新聞與傳播研究所組建專門的課題組①，于2017年5月至7月間赴北京、上海、武漢、廣州等地先后調(diào)研了12家新聞院校、科研機構(gòu)和新聞媒體。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新聞學在全國主要新聞院校中存在邊緣化的現(xiàn)象，馬克思主義新聞理論的研究某種意義上存在著停滯不前、后續(xù)乏人的現(xiàn)象，馬克思主義新聞觀教學創(chuàng)新不足，某些高校部、校共建的效果不容樂觀。

一、部分高校存在急功近利辦學模式

（一）對于新聞專業(yè)學生的思想政治教育不夠有力和有效

由于種種原因，使得高校無法像傳統(tǒng)媒體主導時期那么從容地進行學科建設(shè)規(guī)劃布局，并突出新聞學的主導地位，反倒出現(xiàn)主要新聞院系新聞教育與學術(shù)研究主體性淡化、過度市場化等問題，這也直接導致某些高校新聞教育對于培養(yǎng)“一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”這一人才培養(yǎng)目標的偏離。

由于就業(yè)和生源等方面的原因，對于新聞專業(yè)學生的思想政治教育不夠有力和有效。近年來學生就業(yè)的一個重大變化是選擇去傳統(tǒng)新聞媒體就業(yè)的學生大幅減少（約11%），而企業(yè)是新聞院校畢業(yè)生主要的去向（占38%）。②以暨南大學為例，過去到傳統(tǒng)媒體工作的畢業(yè)生占到三分之一，現(xiàn)在越來越少，大概占比五分之一，大量的學生選擇去企業(yè)，特別像房地產(chǎn)、銀行這樣的企業(yè)占了多數(shù)。如今，一些互聯(lián)網(wǎng)公司大量招人，“今日頭條”2017年在廣東招1500人。③清華大學的國際傳播專業(yè)過去在招生方面特別倚重學生的外語基礎(chǔ)，后來經(jīng)過幾年教學后發(fā)現(xiàn)，外語好的學生多來自北京外國語大學、上海外國語大學等，這些學生有的思想可能已經(jīng)固化，加之內(nèi)外環(huán)境如社會、專業(yè)、學風等影響，政治意識往往淡化，畢業(yè)后往往想掙大錢，去外企做翻譯、做律師和會計。即便有的學生去了主流媒體，但不久也跳槽去外企，或者外媒了，這跟清華大學培養(yǎng)的初衷差別很大，也與十年前的情況判然有別。④

積重難返的局面如何扭轉(zhuǎn)？傳統(tǒng)媒體在媒介融合趨勢中向新媒體整體平移，高校人才培養(yǎng)不得不跟隨業(yè)界的變化趨勢，盡量滿足學生對于傳播新技術(shù)運用的需要；但是對于“政治堅定、黨和人民放心”這些思想層面的要求，在針對市場培養(yǎng)人才的新聞教育中顯得乏善可陳。

（二）高校社會科學實用主義導向下傳統(tǒng)新聞教育的邊緣化

20世紀80年代帶有實用主義基因的傳播學的引入，在社會科學研究方法和學術(shù)觀點上給學界引入某種意義上的新的活力，與此同時，也在不知不覺中以“科學”的面目逐漸消解了中國共產(chǎn)黨的新聞實踐經(jīng)驗、新聞理論和馬克思主義新聞觀傳統(tǒng)。具有代表性的例子就是，時至今日“新聞無學”的說法仍然在調(diào)研中一再被提起?！靶侣劅o學”一是源于新聞宣傳工作本身實踐性、操作性很強，因此偏重工具理性或是技術(shù)理性的一面，難以形成具有共識的、穩(wěn)定的新聞理論；二是源于新聞與政治本身有著千絲萬縷的聯(lián)系，在新自由主義甚囂塵上的時期，則被解讀為其中隱含著新聞自主性無法得以伸張的意味。這些觀點對于傳統(tǒng)新聞理論的解構(gòu)日積月累，某種程度上形成了如今各大新聞院校傳統(tǒng)新聞教育的邊緣化態(tài)勢。

傳播學和新聞學在理論上有明顯分野，事實上各大高校新聞學與傳播學專業(yè)也是“兩張皮”。80年代以來二者的關(guān)系并非互相助力，而是不斷拉扯的局面。在這一你爭我奪的過程中，新聞理論多年來并無長足進展，無論是理論研究還是新聞教學都相對陳舊、落后。因此，存在著“現(xiàn)在中國新聞學的教學和研究，很少有自身的學理，構(gòu)不成體系，不論是學科、學術(shù)研究還是學科的話語，均沒有形成體系，也沒有形成明顯的學派”⑤的局面。暨南大學鄧紹根認為：“新聞學科要成為支撐學科還是有點弱，無論從學科體系、學術(shù)體系、話語體系來說，跟其他的文史哲、社會學、政治學、經(jīng)濟學這種比較深厚的學科發(fā)展來說，確實還是顯得比較薄弱一些。新聞學核心的東西比較少，因此能被別的學科借鑒、應(yīng)用的東西較少。我們都還是在跟著別的學科做，中央領(lǐng)導對我們非常重視，也高度期待，但是我們作為研究者來說，其實感受到很大的壓力。整個學科建設(shè)中，新聞學在現(xiàn)實當中顯得越來越狹小了，越來越受擠壓了，但是傳播學的外延在無限的擴大，擴大到?jīng)]邊沒際。同時，新聞學研究的力量也在越來越減少了，隊伍肯定在萎縮。堅持原來那個傳統(tǒng)領(lǐng)域研究的人肯定是不多的，大家都在不斷用傳播學，這個不是不好，但是它怎么樣整合得更好，這是一個問題。其實我們一直在黨的體系里面強調(diào)新聞學，在學術(shù)范疇領(lǐng)域叫傳播學，怎么把它們?nèi)诤显谝黄?，成為我們中國新聞傳播學的特色，可能是我們今后一個需要認真去斟酌和研究的問題?！雹?/p>

而傳播學雖在80年代末遭遇批判，但90年代后以更迅猛的勢頭被大力倡導，并以科學、實證的面目大行其道，由此成就了一批傳播學學者。盡管在傳播理論方面從熱衷譯介到力主原創(chuàng)，過去一味跟隨西方學術(shù)步伐的情況有所改觀。但是，如今看來，過去希望引入傳播學給予新聞學以突破的初衷，并未實現(xiàn)，相反，立足中國本土的新聞學，在傳播學的擠壓下，不僅沒有從社會科學的方法和觀點中受益更多，反倒丟失了過去的人文學科底蘊，更遠離了中國革命實踐經(jīng)驗、中國共產(chǎn)黨的新聞宣傳傳統(tǒng)和馬克思主義的研究范式。

對此，清華大學劉建明認為：“2005年后，西方傳播學者逐漸修正或拋棄了過去錯誤的或不完善的觀點，我國的傳播學者跟其腳后又照搬新的觀點，這也是必要的。但這種缺乏獨立思考、亦步亦趨地‘向西看齊的學術(shù)傾向，不能不令人汗顏。這不是指像何道寬、展江等學者的翻譯論著，這些譯著給我們介紹了傳播學，功不可沒，而是指那些不從中國新聞工作實踐出發(fā)，唯西方傳播學是瞻的東施效顰者。厘清這些年來新聞傳播學研究的理論混亂，已經(jīng)迫在眉睫，因為年青一代學子和記者在傳播學哺育下大都已成為西方傳播學錯誤傾向的忠信者。”⑦李彬也以清華大學的博士生必讀書目為例，指出唯洋是舉的學術(shù)殖民地現(xiàn)狀，“柳斌杰院長來清華后對20種書目進行調(diào)整，一看嚇一跳，20種書目里，有方漢奇的通史，還有趙月枝的，剩下的全是美國的。后來我們做了大的調(diào)整，增加了英國、法國、德國，哈貝馬斯，德意志意識形態(tài)等等，葛蘭西等等這樣的東西。但是即使如此現(xiàn)在看來還不夠，還要有馬克思主義中國化的東西?！雹?/p>

（三）高校評價體系重科研輕教學

在此次調(diào)研中正逢各大院校如火如荼爭創(chuàng)“雙一流”之時，一些新聞與傳播學院希望搭乘同校其他優(yōu)勢學科的快車，以便能在“雙一流”評選中借勢入圍，通過聯(lián)合來加大自身入圍“雙一流”的砝碼。各大院系的合流，必然需要他們對于這種新的聯(lián)合予以合理闡釋，于是新一輪的“講故事”開展起來。雖然學科評估的既有格局很難打破，但一些高校仍然不遺余力，希望能抓住任何一點有利因素，尋求破局。各大高校如此熱衷這種評估競賽，不僅因為學科排序所帶來的名聲影響，還有直接可觀的經(jīng)濟效益。

2017年中山大學國家社科項目申報中標數(shù)量居全國第二，高校第一，僅次于中國社會科學院，教育部項目立項則是全國第一。對此，張志安也覺得壓力太大：“我要是副研究員，壓力也會很大?！彼J為：“中大在雙一流大學建設(shè)中，比較希望在這個快速發(fā)展的時候，推出帶著試驗性質(zhì)的人員聘用的政策。它的確可以遴選出一批非常強的、有競爭力的青年學者，但是它的確又對很多非升即走的人造成了壓力。制度有其階段性和試驗性，在短時間內(nèi)會立竿見影，從成果產(chǎn)出和學科的指標來講，會有直接效益?！雹?/p>

在高校學科評價的指揮棒下，為保障在全國高校重新排名之際能夠靠前，各地紛紛追求研究型大學的建設(shè)，各大高校長期存在的“重科研，輕教學”問題似有愈演愈烈之勢。既然科研成果是硬道理，那么教書育人自然成為次要的考慮。各高校內(nèi)部教師間新聞理論研究的合作還稍微緊密，而基于新聞教學的學術(shù)會議則相對缺失。

新聞學專業(yè)教師在授課方面面臨較多的困惑：一是，在新媒體發(fā)展迅猛的信息環(huán)境中，教師與學生之間的知識鴻溝消失，教師意見的權(quán)威性、知識的前沿性不斷受到挑戰(zhàn)，甚至由此在教學中產(chǎn)生無力感。清華大學周慶安結(jié)合馬克思主義新聞觀教學情況談到：“傳統(tǒng)意義上，我們講馬克思主義新聞學的時候更多建立在傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上，所以采寫編評攝這樣的基礎(chǔ)課程，講馬克思主義新聞學好講，因為它有實實在在的樣本。但是現(xiàn)在媒介融合之后講馬克思主義新聞學不好講，因為在講的過程中老師們經(jīng)常遇到新的輿論場，新的傳播現(xiàn)象，新的問題和西方理論很多對接的工作，在這之中需要做進一步的融合。”⑩二是，教師的課程講授往往與媒體市場化導向錯位，課堂與媒體無法達成順暢連接，這也使得新聞學專業(yè)漸受冷落，從學生選課情況可見一斑。人民大學張輝鋒提到：在本科培養(yǎng)里，新聞學這個專業(yè)每年選的同學不多了。人大傳播學主要是兩個方向，公共關(guān)系和新媒體，相比而言，學生會選擇這些與媒體市場接軌緊密的方向。三是，學生重“術(shù)”輕“道”，傾向于技術(shù)化、娛樂化的課業(yè)選擇，而對于新聞理論及核心價值鮮有興趣。因為教學互為因果、互相影響，某些高校為迎合社會需求、取悅學生興趣，以期博取用人單位乃至學生的青睞，根據(jù)社會熱點調(diào)整課程內(nèi)容，在求新求異的課程規(guī)劃中輕視了新聞理論的教學傳統(tǒng)，新聞學被進一步確認是僵化、過時的，致使教師教學和研究的興趣不大、熱情不高。

教師群體同樣存在忽視道、熱衷術(shù)的傾向，教書育人成了急于回應(yīng)市場效應(yīng)與社會局部需求的事務(wù)性工作。上海大學吳信訓對此提出：“務(wù)必要在對國情和世情有正確、深入的理解之上，才可能建立正確的理念，但是這一部分有我們老師隊伍本身的不足，用馬克思主義的原理解釋中國的國情和世界的世情的時候，我們老師能正確地理解多少？正確地給學生回應(yīng)多少？這是非常大的問題和不足。所以常常就會使我們的老師在教學過程中間，面對社會戲謔的時候反應(yīng)是無力的，或者是不敢反應(yīng)的，或者是回避的。黨中央一再強調(diào)我們要用發(fā)展觀來理解馬克思主義，這是非常重要的。”陳力丹也認為現(xiàn)在的問題是新聞傳播學教學和研究者多數(shù)沒有較深厚的現(xiàn)實新聞傳播的實踐基礎(chǔ)，而從事新聞傳播實際工作的人則缺乏學術(shù)研究的基礎(chǔ)。教學和研究者必須有幾年新聞傳播工作的實踐，且最好有在新媒體總覽全局的部門工作的經(jīng)歷，然后再從事教學和研究。即使離開了實踐崗位，也要把每天看新聞和觀察新聞傳播業(yè)的變動作為職業(yè)工作的一部分，養(yǎng)成對新聞傳播實踐的批判性觀察的習慣。

二、馬克思主義新聞學體系建設(shè)不盡如人意

（一）部分高校馬克思主義新聞學建設(shè)在院系整體學科構(gòu)架中獨木難支

近年來各大高校紛紛成立馬克思主義新聞觀研究中心、基地，并開始注重各院校之間的協(xié)作發(fā)展，比如，清華大學新聞傳播學院與復旦大學新聞學院2016年6月共同建立的中國特色社會主義新聞學教學研究基地；暨南大學馬克思主義新聞理論研究中心，開始著力馬克思主義新聞觀科研與教學團隊的培養(yǎng)，基本形成了人才梯隊。

不過，大部分高校馬克思主義新聞觀研究團隊沒有實體依托，即使有掛牌的研究中心或基地，其核心團隊在學院教職員工總數(shù)的占比也微不足道。就馬克思主義新聞學研究與教學在院系整體學科框架中所處的位置而言，沒有起到支撐與主導的作用，甚至部分研究和教學團隊存在“湊班子”現(xiàn)象。由于相關(guān)人才較為缺乏，某些并未從事馬克思主義新聞學相關(guān)研究的教師也不得不參與馬克思主義新聞觀團隊。其他未參與馬克思主義新聞觀相關(guān)研究和教學工作的教職員工，則認為事不關(guān)己。上海大學許正林提到關(guān)于馬克思主義新聞學科教育，目前從學術(shù)趣味上來看，有一種很明顯的去馬列的風氣，而且是很突出的。清華大學李彬更擔心，一些形式主義的強調(diào)馬克思主義，弄不好會進一步使馬克思主義在新聞教學科研中邊緣化。他以鹽和菜作比談到，對甘惜分、范敬宜等老一代新聞學者來說，馬克思主義的立場、觀點、方法相當于菜里的鹽，每道菜都不可或缺，雖然看不見，但都能品嘗到，而如今大張旗鼓搞馬克思主義新聞觀課程、教材、中心，看起來轟轟烈烈，結(jié)果馬克思主義的立場、觀點、方法反而像是一道菜，即便是一道大菜也僅僅是一道菜，而其他“菜”就可以名正言順地不用再涉及馬克思了。

馬克思主義新聞學在學科中應(yīng)該居于的統(tǒng)領(lǐng)性地位并未得以實現(xiàn)，其實際處境是它不過是新聞學中一個研究分支而已，相對其他研究方向，馬克思主義新聞觀團隊的研究成果往往有限，教學積極性往往也不高。特別是，馬克思主義新聞觀常被視為一種僵化過時的意識形態(tài)，一些院系只是在大環(huán)境下被動開展馬克思主義新聞觀研究與教學，真學真懂真用馬克思主義新聞理論的教師屈指可數(shù)，導致新聞理論的解釋力往往不夠。南京大學丁柏銓對此感觸頗深：“在大學里面給學生講授馬克思主義新聞觀，學生聽了課之后往往會提出這么一個問題，現(xiàn)在階級都不講了，為什么新聞事業(yè)的黨性原則還要那么強調(diào)？因為學生也知道黨性是階級性的最高表現(xiàn)，處于基礎(chǔ)部分的階級和階級性現(xiàn)在很少提及了，那么為什么獨獨作為階級性表現(xiàn)的黨性，要在新聞實踐當中、新聞理論當中那么強調(diào)？這是一個很現(xiàn)實的問題，但是我看到許多的教材和專著沒有正面回答這個問題?！?/p>

上海大學郝一民也談到馬克思主義主導地位的相關(guān)問題：“馬克思主義怎么會沒有人聽？學生是不是真的讀過《資本論》？是不是看過《共產(chǎn)黨宣言》這樣的經(jīng)典？包括教這個課的老師是不是真正看過？如果是真正看過，講起來一定應(yīng)該很精彩，但是現(xiàn)在馬克思主義新聞觀在課堂的推廣處于一個非常被動的局面?！鄙蛩C在研讀馬克思的過程中發(fā)現(xiàn)：“過去由于長期的老式教學以及課程體系安排，我們對于馬克思有一種本能性的排斥，但是自己看了很多馬克思的傳記和2015年出版的美國學者所寫的《到芬蘭車站》，讀得很興奮，國內(nèi)學者在研究馬克思的時候是不是應(yīng)該反思，我們是不是對他的研究還不夠透徹？”

（二）馬克思主義新聞學研究突破難度大，后續(xù)人才難以為繼

針對目前的研究現(xiàn)狀，上海大學張詠華認為：“需要在研究經(jīng)典著作上面下點功夫，否則的話你就是被人家的話語體系牽著鼻子走。但是與此同時我們也要認識到社會主義的學科體系、話語體系畢竟不可能是憑空建造出來的，它跟西方的關(guān)系怎么樣擺好也是非常重要的問題。另外馬克思主義本身是開放性的，馬克思主義的三大來源囊括了西方原來非常重要的一些學術(shù)的思想，既然我們國家的指導思想理論就是馬克思主義，我們也應(yīng)該包含這樣一個開放性在里面。馬克思主義核心的東西還是跟哲學聯(lián)系緊密的，是社會主義的政治哲學，將馬克思主義哲學最核心的內(nèi)涵跟新聞聯(lián)系起來，這就是我們新聞學核心的內(nèi)涵，這個建設(shè)當然要靠學術(shù)界全體的努力?！?/p>

華東師范大學呂新雨則認為：“目前在真正的理論范式上沒有突破，我們的問題是停留在教條主義和形式主義上面，不能真正回應(yīng)中國和世界面對的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實。這也是為什么要做批判傳播學的原因，就是打破教條主義和形式主義，最重要的就是把問題找出來，讓不同的思想激蕩，要讓西方的馬克思主義學者進入到中國來，他們對中國的不同理解和我們對中國的不同理解進行對話和激蕩，我們也要讓西方的自由主義新聞學者來，我們也要跟他們對話，如果道理上說不過別人，我們自己就失敗。馬克思說理論只有掌握群眾，才能真正有用，你不能掌握群眾，不能說服群眾，你不能讓學生信服，那學生就被那套理論帶走。你不能真正的從學理上、邏輯上和研究范式上有突破的話，我們的學生被新自由主義那套帶走是很容易的。如今最大的轉(zhuǎn)機就是西方傳媒的危機已經(jīng)是無法遮蔽了，以前信奉西方新自由主義的那一套，不管學者還是學生都面臨挑戰(zhàn)。這也是一個反思的開始，也是建設(shè)性的開始，以前是在一個防衛(wèi)的階段，但是現(xiàn)在應(yīng)該是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換，要進入一個更加有建設(shè)性的過程，但是這個建設(shè)性的過程一定是開放的和真正有學術(shù)活力的課程才有可能，不能簡單地靠行政命令的屏蔽、禁忌?！?/p>

劉建明則從務(wù)實的角度指出，為了證實新聞學研究成果的真理性、指導性和預測性，可以對最近17年來（2000-2017）發(fā)表的重要學術(shù)論著進行一次核查，這是個重要的研究課題，應(yīng)引起高度重視，并著手投入力量進行研究。例如：哪些觀點和結(jié)論被中國的新聞工作實踐證明是對的，哪些觀點望風捕影、虛與委蛇，純屬妄論或泡沫。比如：17年前高調(diào)宣揚“傳媒入市，外國媒體將在華紛紛落地”的論文和文章曾一度高潮迭起。傳媒究竟入市了嗎？哪家外國電視臺和報紙在中國落戶了？不了解中國國情，沒有嚴肅的學術(shù)考察，新聞學研究豈能回應(yīng)中國問題，豈能預測和指導實踐，又怎么能讓人們認同！這種例子不勝枚舉。這種核查研究對于總結(jié)經(jīng)驗教訓、發(fā)現(xiàn)新聞研究存在的問題、明確今后的努力方向，十分重要。即使進行一次內(nèi)部研究，成果不公開發(fā)表，無論對新聞學管理層還是全國的新聞學者和從業(yè)者，都有非凡的意義。

現(xiàn)有馬克思主義新聞學研究仍然以童兵、鄭保衛(wèi)、劉建明、陳力丹這一代學人為帶頭人，雖然他們都著作等身，但也同樣面臨如何實現(xiàn)研究突破的問題。對于馬克思主義經(jīng)典的闡釋很有必要，對于中國共產(chǎn)黨幾代領(lǐng)導人新聞思想的解讀也意義重大，但未來研究如何與中國問題緊密勾連？如何回應(yīng)新聞工作實踐中的一系列現(xiàn)象？如何激活輿論與宣傳的理論資源？特別是如何使青年學子與學者真懂真信等，都是急需研究和解決的迫切問題。

由于老一代具有影響力的馬克思主義新聞學研究專家，正在逐漸退出各自學院的相關(guān)工作，接班人的培養(yǎng)顯得尤為重要，而目前各大高校的狀況均是較為得力的后續(xù)人才稀缺。人民大學胡百精談到：“按照現(xiàn)在大學的人事制度，基本上得進海歸博士，本院的不能留。但是，海歸博士做馬克思主義新聞觀研究多少隔了一層，而本院的學生留不下，就只剩下挖人這條路子了。同時，也發(fā)現(xiàn)兄弟院校專門做馬克思主義新聞學研究的，以清華大學為例，李彬老師、王君超老師做這塊，很難列出第三個了，傳媒大學可能雷躍捷老師做這塊，剩下再找也很難找，復旦是童兵老師，再往下年輕的可能很難明確。所以，到目前為止我們遇到的最大挑戰(zhàn)就是隊伍建設(shè)這塊。在整個學術(shù)隊伍的建設(shè)上，現(xiàn)在確實面臨著老中青隊伍的銜接問題。復旦大學周曄同樣認為：“海歸的青年講師，有國外求學的經(jīng)歷，長期接觸國外新聞理論的知識框架，長期師從西方的學術(shù)權(quán)威，他整個衣缽、自我認識、自我定位都會覺得自己是西方學派的傳承者，是西方學術(shù)的正宗，這個從學術(shù)上來說是一回事，但是拿到中國來，則很難扎根中國大地，解決中國問題，很顯然對中國的國情不了解，對中國的實際沒有深入的調(diào)研，這個問題也是比較嚴重的?！?/p>

（三）馬克思主義新聞觀課程和馬工程教材創(chuàng)新有限，對于高校學生的吸引力較低

某些高校并未設(shè)置馬克思主義新聞學的相關(guān)課程，有些老師對此的回應(yīng)是：“已經(jīng)將馬克思主義新聞理論融入到所有的課程中?！蹦承└咝５鸟R克思主義新聞觀課程采取大講堂的形式，邀請相關(guān)專家來為學生做講座，童兵將此種做法稱為“救火隊”；華中科技大學、華東師范大學等高校則以馬克思主義經(jīng)典導讀的形式進行，其中華東師范大學的課程著重馬克思主義哲學和政治經(jīng)濟學原典精讀，學生反響不錯；復旦大學、清華大學等高校則設(shè)置了專門的馬克思主義新聞觀課程，授課老師強調(diào)理論聯(lián)系實際，他們普遍反映這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，以避免枯燥的理論講解。但總體而言，學生對于理論的學習缺乏熱情，如果不將馬克思主義新聞觀列為必修課，學生選課情況不容樂觀。

復旦大學童兵提到讓學生運用馬克思主義新聞觀的觀點評論中國新聞是行之有效的辦法。他強調(diào)這個課是解放思想的，不抓辮子，怎么講都行。比如說“一帶一路”有的同學比較擔心，我們國家投入這么多錢，錢追不回來怎么辦？同學討論，他們自己得出結(jié)論，老師評點，課堂已經(jīng)注意聯(lián)系實際。張濤甫則認為要讀經(jīng)典讓學生真正地沉下去，而不是讓他看二手或者三手的材料?！皬偷┐髮W馬克思主義新聞觀這門課，同學們看原典的時候非常地驚訝，因為這跟他們心中的馬克思不一樣，原來馬克思是非常有思想的，而且學生會特別欣賞馬克思。后來我推薦他們看《德意志意識形態(tài)》，我們也推薦他們看皮凱蒂的《21世紀資本論》，讓他們感覺到馬克思有思想、有學問。之前，學生們理解這是一門思政課，教學靠理論的魅力，把思政和專業(yè)性結(jié)合起來，教學就變得扎實了。”陳建云還提到：現(xiàn)在的學生都是90后、00后，都是伴隨互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)語成長的，有些問題你要能夠?qū)λv清為什么是這樣，我們不能簡單說西方的資本主義理論是不對的，你不能用馬克思主義新聞觀跟他完全對立來講，現(xiàn)在學生獲取知識的渠道非常多，簡單的說人家制度不好，那為什么西方那么多國家選擇這個制度，教師要講清楚選擇這個制度的時代性，把道理講清楚，讓學生能夠信服。

清華大學胡鈺談到：“現(xiàn)在自主理論體系、話語體系的構(gòu)建還亟待提升。我們跟學生講馬克思主義新聞觀，比如講新聞的黨性原則，現(xiàn)在的學生很強調(diào)批判性思維。他會舉手問：新聞如果強調(diào)黨性原則怎么保持獨立性，怎么監(jiān)督政府？這些問題當然可以解答，但是當時必須用非常簡單的話，一針見血地給他解答。這個時候就需要你自己有一個完整的體系構(gòu)建?！彼€認為：“現(xiàn)在的學生一方面聽老師講馬克思主義新聞學，同時也接受一套西方的話語體系，這會讓學生覺得有撕裂感。在教學中過去那種簡單理論闡釋，或是對領(lǐng)導人講話的復述，在學理上立不住，在這種情況下重新構(gòu)建學科體系是一個亟待解決的難題?！彼€舉了講課中的重點即習近平“2·19”講話作為例證：“實際上總書記講的堅持黨的領(lǐng)導，堅持正確方向，堅持人民為中心，是三位一體的。片面的宣傳很難讓學生們真正的信服，所以需要自主話語體系構(gòu)建?！?/p>

對于馬克思主義新聞觀的學習，學校組織的社會實踐相對而言成效顯著，學生對此反饋較好，院系設(shè)定好實踐主題，讓學生深入中國大地去真正踐行馬克思主義新聞觀更見成效。這方面，清華大學、暨南大學、華東師范大學都有值得一提的案例。清華大學梁君健談到：學生李強利用寒假回老家寫的《鄉(xiāng)村八記》，得到了溫家寶的批示?，F(xiàn)在清華大學還開拓了國企的社會實踐和海外的社會實踐，老師帶著學生們?nèi)ァ耙粠б宦贰毖鼐€國家、去西非，去東南亞，這樣的一些地方讓同學們能夠不斷拓展社會實踐，有這樣的認識和思想上的一個激發(fā)。暨南大學張晉升也談到過去的社會實踐“重走長征路”，還有2017年和鄭州大學聯(lián)合搞的“重走穆青路”，接下來還有跟黑龍江大學合作的“重走抗聯(lián)路”。

就相關(guān)教材而言，馬工程教材從實施到出版耗時多年，專家成稿后宣傳部門審稿，編寫組往往需要幾易其稿，進度緩慢。目前來看，馬克思主義新聞觀教材的重要性毋庸置疑，但就編寫本身來說，教材的編寫出版進度緩慢，使得編寫者也擔心各高校的師生未來在使用教材的時候，將不可避免地看到一些陳舊、過時的內(nèi)容。如此，國家投入的財力，專家投入的精力，都無法達到預期的理想效果。

三、小結(jié)

根據(jù)調(diào)研情況，我們建議新聞學界將來可以在這幾個方面有所改進和突破：一是調(diào)整新聞學與傳播學的學科關(guān)系。組建新聞學學科體系、學術(shù)體系及話語體系建構(gòu)小組，在“十三五”期間制定規(guī)劃，將新聞學與傳播學調(diào)整為各自獨立的學科門類。二是，重視人文通識課。新聞學所面臨的問題也是哲學社會科學面臨的通盤性問題，法學、經(jīng)濟學、政治學面臨相同情況，而這些學科也是受西方社會科學影響較多的學科。新聞學如何內(nèi)生出自主性？這需要人文學科方面資源的支撐。三是，改善馬克思主義新聞觀教學的方式方法。重視馬克思主義新聞觀教學，加強各高校間馬克思主義新聞觀教學的經(jīng)驗交流，組織精品課程在全國各大高校巡講。四是，注重中青年人才的培養(yǎng)。扶持和吸引中青年加入到馬克思主義新聞學科建設(shè)中來。加大中青年學者在評價系統(tǒng)、評審系統(tǒng)、教材系統(tǒng)中的比例，激勵中青年學者在理論研究創(chuàng)新方面獻計獻策；鼓勵和加強中青年教師的基層鍛煉，基層（或西部）掛職鍛煉，與出國訪學相較，應(yīng)加大前者在評價體系中的權(quán)重。五是，自上而下的教育主管部門需要大幅度調(diào)整現(xiàn)有的一系列評價機制和體制，切實落實哲學社會科學工作座談會講話精神。

注釋：

① 課題組主要成員為季為民、向芬、葉俊。

②數(shù)據(jù)根據(jù)各高校調(diào)研數(shù)據(jù)表合并整理得來。

③2017年6月29日上午，暨南大學新聞與傳播學院調(diào)研，張晉升發(fā)言。

④2017年5月24日上午，清華大學新聞與傳播學院調(diào)研，司久岳發(fā)言。

⑤ 2017年7月17日，人民大學新聞學院陳力丹筆談。

⑥2017年6月29日上午，暨南大學新聞與傳播學院調(diào)研，鄧紹根發(fā)言。

⑦2017年7月17日，清華大學新聞與傳播學院劉建明筆談。

⑧2017年5月24日上午，清華大學新聞與傳播學院調(diào)研，李彬發(fā)言。

⑨2017年6月29日下午，中山大學傳播與設(shè)計學院調(diào)研，張志安發(fā)言。

⑩2017年5月24日上午，清華大學新聞與傳播學院調(diào)研，周慶安發(fā)言。

2017年5月24日下午，人民大學新聞學院調(diào)研，張輝鋒發(fā)言。

2017年6月6日上午，上海大學電影學院調(diào)研，吳信訓發(fā)言。

2017年6月6日上午，上海大學電影學院調(diào)研，許正林發(fā)言。

2017年7月16日下午，南京大學新聞傳播學院丁柏銓訪談。

2017年6月6日上午，上海大學電影學院調(diào)研，郝一民發(fā)言。

2017年6月6日上午，上海大學電影學院調(diào)研，沈薈發(fā)言。

2017年6月6日上午，上海大學電影學院調(diào)研，張詠華發(fā)言。

2017年6月8日下午，華東師范大學傳播學院調(diào)研，呂新雨發(fā)言。

2017年5月24日下午，人民大學新聞學院調(diào)研，胡百精發(fā)言。

2017年6月7日上午，復旦大學新聞學院調(diào)研，周曄發(fā)言。

2017年6月7日上午，復旦大學新聞學院調(diào)研，童兵發(fā)言。

2017年6月7日上午，復旦大學新聞學院調(diào)研，張濤甫發(fā)言。

2017年6月7日上午，復旦大學新聞學院調(diào)研，陳建云發(fā)言。

2017年5月24日上午，清華大學新聞與傳播學院調(diào)研，胡鈺發(fā)言。

2017年5月24日上午，清華大學新聞與傳播學院調(diào)研，梁君健發(fā)言。