淺談鋼琴情境教學策略的運用

孫瑋瑩

【摘 要】鋼琴藝術教學是培養(yǎng)審美情趣的教育，是全面提高人的能力的教育。在鋼琴教學中運用情境教學，是鋼琴教學依據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出某種認知情境，能使學生較快較輕松的接受新知識，愉快又高效的學習鋼琴的方法。

【關鍵詞】鋼琴教學；情境教學；情境教學策略

中圖分類號：J624 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0197-01

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能可以得到發(fā)展教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象情境之中，其中也就必然存在著潛移默化暗示作用。

教學策略以教學目標為導向，通過教師行為而加以實現(xiàn)和達成。在教學中要利用一定教學理論作為科學指導，進而使教學方法體系具體運用到教學工作當中，形成系統(tǒng)有序的教學行為程序。教學策略是實施教學的基本依據(jù)和參考，也是整個教學活動的重點所在。結合創(chuàng)新教育的實際要求和整體框架情況、程序等，形成了三方面的教學策略和實施要點：一是教學情景調(diào)節(jié)控制方面的策略、二是形成學生之間互動的策略、三是促進全體學生進步策略。在情境教學策略方面，到今天學界也沒有能夠達成共識，但在我國國內(nèi)的相關研究方面取得了一定效果。綜觀現(xiàn)有研究成果和觀點而言，對于該概念界定主要從教學的整體投入和產(chǎn)出關系角度進行。這類定義主要觀點有幾個，一時情境教學策略是強調(diào)有效率的教學活動；情境教學策略是一個過程中具有效果的教學，屬于具有成效，取得成果的教學；情境教學策略是教師能夠遵循規(guī)律進行高水平、高效率的教學活動， 進而能夠?qū)崿F(xiàn)具體的教學目標，滿足于實際需要 。

可以看出，多種因素導致了教學策略多樣性，因此需要通過相關依據(jù)以及原則選擇、運用等方面來提高教學策略。

一、情境教學策略提升選擇

筆者認為可從以下五個方面來提升情境教學策略：將教學目標和任務作為重要根據(jù)：教學策略需要有所區(qū)別并由此去完善不同的教學目標和教學任務。反之來說目標不同將影響教學策略變化；將教學內(nèi)容的優(yōu)勢作為重要根據(jù)：具體教學中的內(nèi)容以及相關教學策略是教師提升策略依據(jù)；實際情形是學生具體反映：認知程度以及應用水平等多個角度是教學策略對于考量學生的重點方面，與此同時，還需要考查學生對某種策略反應能力，以及使學生們產(chǎn)生濃厚學習樂趣；根據(jù)當前教師自身情況：教學策略想要達到一定理想情況，其最為重要的行為主體便是教師，這也就要求教師在有關教學策略方面規(guī)劃和操作時，要全面衡量自身情況，包括能力、性格等，充分了解自己優(yōu)勢與劣勢所在，從而通過合理方案制定將優(yōu)勢最大化同時將劣勢最小化；根據(jù)其具體適用對象：教學策略所能達到效果并不能一概而論，一般來說每一種教學策略均有其自身特點，也就意味著有其自身所適用范圍，處于其適用范圍之內(nèi)，則也許能夠使其優(yōu)勢充分得到發(fā)揮，而反之將會暴露其劣勢，從而影響整體效果。因此在進行選擇時要充分考慮其適用對象。

二、情境教學策略提升運用

（一）情境教學策略要關注學生學習過程。具體來說包括以下內(nèi)容：要全面了解學生情況，因材施教，將其個人情況作為教學方案制定根本出發(fā)點，以經(jīng)營者服務客戶的態(tài)度來服務學生；進行教學主體適當角色轉變，將從前的教師為主轉變?yōu)橐詫W生自發(fā)思考學習和參與課堂模式，全面激發(fā)其能力以及學習效率；教師要做好自身角色轉變工作，以參與者和組織者的身份參與教學，做好引導工作；在教學過程中，關注學生各方面情況，包括其參與度、性格、能力以及相關心理活動等等。

（二）情境教學策略要關注學生發(fā)展。在這一方面要求我們對學生學科綜合情況進行關注，不僅包括德智體美勞各個方面，同時也應該關注其成長和進步情況。

（三）情境教學策略應注意激發(fā)學生學習興趣。李政道說：“好奇能使我們敢于提出問題”。法朗也曾就好奇心發(fā)表過言論，聲稱其是成就詩人和科學家的重要因素。而教師在教學過程中也應該以這一要素為準則，挖掘和引導其好奇心，從而激發(fā)其主動學習欲望。而要做到這一點就要謹遵“興趣是最好的老師”教學方式。通過豐富多樣的授課形式以及活潑熱情的授課態(tài)度激發(fā)學生興趣。

（四）情境教學策略應重視課堂提問的科學性。所提的問題以及提問方式不同往往能夠?qū)W生產(chǎn)生不同刺激效果，注重通過合理提問來激發(fā)學生解決問題迫切感將能達到事半功倍課堂效果。

（五）情境教學策略應注意建立和諧的師生關系。就當前而言，想要完全做好情境教學策略，首先就需要在根本上維持好每一位教師和學生關系，進而在課堂教學上也需要做到師生之間良好互動。與此同時，在日常學習過程中，每一位教師理應主動去幫助一些學習成績較差同學，還有一些基礎薄弱學生應該主動去問問老師，而不是躲避，這樣才能在根本上建立起融洽關系。