評價理論對法律英語復(fù)合式教學(xué)體系建設(shè)的必要性

李雪嬌　曲艷紅

【摘 要】學(xué)科交叉理論在現(xiàn)代高等教育中受到越來越廣泛的認(rèn)可，本文主要探討將英語語言學(xué)評價理論應(yīng)用于法律英語課程建設(shè)的必要性。

【關(guān)鍵詞】法律英語；評價理論；學(xué)科交叉

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0192-01

近年來，現(xiàn)代高等教育推廣學(xué)科交叉理論，因此，大多學(xué)科建設(shè)都在積極嘗試進(jìn)行跨學(xué)科整合，法律英語也一樣。鑒于法語英語本身的語言特質(zhì)，結(jié)合語言學(xué)理論跨學(xué)科建設(shè)法律英語復(fù)合式教學(xué)體系，是完善法律英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的一個重要舉措。本文主要探討將英語語言學(xué)評價（appraisal）理論應(yīng)用于法律英語課程建設(shè)的必要性。

一、國內(nèi)法律英語的起步

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，進(jìn)入世貿(mào)組織、面對愈發(fā)激烈的國際市場競爭，我國國際法律事務(wù)日益增多，國家對法律英語人才的需求量逐年遞增。在這種情形下，高等院校法律英語專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作也越發(fā)重要。

在我國，法律英語課程的開設(shè)起始于20世紀(jì)70年代末80年代初，除了高校法學(xué)專業(yè)開設(shè)法律英語課程以外，近年來，一些外語學(xué)院也為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了法律英語課程，其目的是為英語專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中能夠閱讀法律條文、撰寫、翻譯法律文本。不論是法學(xué)專業(yè)還是英語專業(yè)，法律英語在我國處于蓬勃發(fā)展階段，但其課程建設(shè)仍需進(jìn)一步完善。

二、法律英語學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)

法律英語主要指以英語為共同語，在立法和司法活動中律師、立法者、司法者、執(zhí)法者及法學(xué)研究人員所使用的語言。“法律英語的導(dǎo)向在于從語言角度切入法律領(lǐng)域，利用語言在法律環(huán)境下達(dá)到交際的目的。它應(yīng)當(dāng)是英語語言在運(yùn)用到法律過程中而發(fā)展起來的專供法律文化群體使用的言語范圍、功能變體?！保ㄍ跣溃?008）。作為專門用途英語（ESP），法律英語是法律科學(xué)與英語語言學(xué)相互交叉的學(xué)科，因此其課程建設(shè)與研究不能拘泥于法律學(xué)科，要結(jié)合英語語言學(xué)科的相關(guān)理論。

在我國，法律英語課程一般為高校二三年級學(xué)生開設(shè)，大多采用全英語授課方式，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生熟練、準(zhǔn)確應(yīng)用英語，完成相關(guān)法律事務(wù)工作。同時，鑒于法律英語本身的應(yīng)用特性，它在實(shí)際應(yīng)用過程中需要具備較高的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，因此有必要從語言學(xué)的角度提升學(xué)生應(yīng)用法律英語的綜合能力，包括用詞的精準(zhǔn)性、對語言環(huán)境的判斷、對語言交際目的的清楚認(rèn)知等。這就需要在法律英語教學(xué)中引入評價理論。事實(shí)上，已經(jīng)有相關(guān)學(xué)者從事這方面的研究了。

三、評價理論在法律英語中的應(yīng)用

評價理論由馬?。∕artin）和懷特（White）創(chuàng)建，評價理論包含三個子系統(tǒng)，即態(tài)度（ATTITUDE）、介入（ENGAGEMENT）和級差（GRADUATION）。以態(tài)度為例，該子系統(tǒng)被評價者用來表達(dá)對評價對象的感受，具體又可細(xì)分為情感（AFFECT）、判斷（JUDGEMENT）和鑒賞（APPRECIATION）三個次系統(tǒng)（Martin and White ，2005）。例如，某人很悲傷（屬于情感），某人認(rèn)為某人是好的/壞的（屬于判斷），某人認(rèn)為某物是好的/壞的（屬于鑒賞）等。介入表達(dá)語篇中態(tài)度的來源，展示語篇中表達(dá)不同觀點(diǎn)的各種聲音。極差是語篇中表達(dá)分級的語言現(xiàn)象，用來調(diào)節(jié)態(tài)度與介入的程度（潘小玨，2008）。

法律英語不同于一般日常語言，需要嚴(yán)格把控評價者的態(tài)度和立場、明確評價的不同來源和渠道，以及規(guī)范所作出評價的程度。對于某些法律條款來說，不需要在語言中表現(xiàn)出明顯的情感，例如，我國婚姻法中要求“實(shí)行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度。保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益。實(shí)行計劃生育”，在該陳述中，幾乎看不出評價的痕跡。但是，某些法規(guī)又涉及評價因素，例如，“車庫內(nèi)嚴(yán)禁吸煙和使用明火，更不準(zhǔn)使用電焊、氣焊作業(yè)”，這里的“嚴(yán)”便涉及“級差”因素；再如，法庭辯護(hù)上經(jīng)常涉及介入因素，指明聲音的來源，如“我們認(rèn)為……”，“據(jù)有關(guān)方面的資料反映……”“因此，這筆人員傷亡的巨大損害，理所當(dāng)然地要算在……”等，這些例子或多或少都與評價現(xiàn)象有關(guān)，因此，在法律英語教學(xué)中引入英語評價理論是提升學(xué)生對法律英語使用精準(zhǔn)度的一個有效且必要措施。

四、結(jié)語

法律英語本身是一種以語言輸入和輸出為具體操作環(huán)節(jié)的社會實(shí)踐活動，因此，結(jié)合語言學(xué)學(xué)科的理論來進(jìn)行法律英語的學(xué)科建設(shè)是非常有必要的。經(jīng)上述分析，可以看出，評價理論對于提升學(xué)生對法律英語的掌控力有著不可或缺的作用，因此，結(jié)合評價理論來進(jìn)行法律英語的復(fù)合式教學(xué)體系建設(shè)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Martin， J.R.， White， P.R.R. The language of Evaluation： Appraisal in English[M].New York： Palgrave Macmillan，2005.

[2]王欣.法律英語教學(xué)實(shí)踐問題研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

[3]潘小玨.介入資源與法庭辯論中說服的實(shí)現(xiàn)[J].修辭學(xué)習(xí)，2008（2）.