如何培養(yǎng)中班幼兒的閱讀興趣促進語言能力提高

楊德梅

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡階段也存在著一定的差異性。大班幼兒語言交往能力強，善于用語言表達自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài)，是一種語言積累轉(zhuǎn)向語言輸出的過程。雖然具有一定的詞匯量，可以進行語言的交往。但根據(jù)我多年幼教實踐的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)班中孩子的語言交往能力發(fā)展不均衡，有的孩子能說會道、有的孩子少言寡語、有的孩子膽小猥瑣、有的孩子注意力分散。幼兒之間語言交往能力參差不齊，無形中影響了幼兒其他能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒期；語言能力；閱讀興趣；培養(yǎng)

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)通過以下措施能有效地培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高語言交往能力，激發(fā)幼兒說話的欲望，培養(yǎng)幼兒說話的主動性，增強幼兒說話的自信心。

一、教師和家長更新教育觀念，樹立正確、現(xiàn)代的兒童觀和教育觀.用現(xiàn)代、科學的教育理念進行及時、有效的指導。從培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣著手來提高他們的語言交往能力。

1、教師和家長應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書.以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內(nèi)容應(yīng)跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發(fā)生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語言要細膩，刻畫入微、具有豐富的想象力 和浪漫色彩。在圖書角為幼兒提供題材多樣的圖書。從兒歌、童謠到童話寓言；從知識性圖書到智力大考驗；從科學到環(huán)境；從親子關(guān)系到情緒抒發(fā)、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與多元的情感經(jīng)驗。同時，要做到根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書；創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲；鼓勵和指導家長有意識的帶孩子去圖書館、書店，閱讀或購買些適合于幼兒閱讀的讀物。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的閱讀環(huán)境：幼兒對某一事物的情媒往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期堅持和努力。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日?；顒又卸〞r和不定時的安排一些閱讀時間。在班級中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時閱讀，如，晨間來園時，讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書、講故事。同時，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。我要求家長每天都要和孩子進行睡前小故事閱讀，讓孩子每天帶新的故事到幼兒園和大家分享，評比出故事王，在班級群里分享每個孩子講述故事的精彩瞬間，增強幼兒和家長的榮譽感，提高講故事的興趣和能力。家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節(jié)的熟悉性，逐步提高了兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過渡到兒童自己閱讀。

3、培養(yǎng)正確的閱讀習慣：幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。第一，養(yǎng)成愛護圖書的習慣：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護書的好習慣；第二，要求閱讀姿勢要正確：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發(fā)生；第三閱讀的方法要科學合理：弼讀時，應(yīng)翻開一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，邊鞏固熟悉的字寶寶，引起幼兒想自己看書的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、當幼兒已經(jīng)有閱讀的時候，我們就應(yīng)該采用有效地方法幫助孩子提高語言交往能力。我是這樣做的：

1、巧設(shè)問題，引導幼兒有話可說。 幼兒的討論往往需要教師的組織、引導。此時，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動地參加討論，樂于表達心中的想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看《喜羊羊》嗎？為什么？”，每個幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說神奇的金箍棒等等，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰，為什么？”，總之，他們把自己喜歡不喜歡的角色說了個遍，討論氣氛熱烈、活躍。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵幼兒有話敢說。 這一步驟的順利實施，先決條件是要創(chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個孩子的朋友，與孩子們共同學習、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們愿意和我們交談了，而我們也不失時機地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：利用區(qū)域活動、自選游戲、觀察散步時與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說了。

3、豐富活動，啟發(fā)幼兒有話會說。 幼兒有話可說了、敢說了，就是不能把自己的想法較完整地表達出來，要提高幼兒的語言表達能力，教師豐富幼兒的詞匯勢在必行。首先，通過組織各種豐富多彩的語言教學活動，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點，我們采取了詞匯與動作結(jié)合的方法進行。如：學習詩歌《一只老馬掉下河》時，里面就有動詞：掉、卷、喝、抱、打等。在聽完兒歌后，就請幼兒用各種形象的動作表示這些動詞，進行理解識記，用自己的方言念兒歌，增添不同的語言色彩。其次，擴展孩子的視野，讓孩子們遠足踏青，去擁抱大自然，豐富知識經(jīng)驗與情感體驗。從而激發(fā)幼兒語言表達的欲望，使他們想說就說，并且知道該說什么，怎么說。開展以上三個步驟的同時，我們還不能忽視另一個問題，那就是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，良好傾聽習慣的形成并非一朝一夕的事。因此，我們在各科教學中設(shè)計了相關(guān)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

總之，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進語言發(fā)展，提高語言能力，對每個孩子來說都是受用終身的。因為我們只有通過語言交流，才能促進相互合作，從而在激烈的競爭中處于不敗之地。