以創(chuàng)建專業(yè)群為契機(jī) 提升教育教學(xué)質(zhì)量

酈發(fā)仲 汪鵬飛

摘要：結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群工作，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、工作過程的模塊化項(xiàng)目式課程體系等方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁嵘逃虒W(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);人才培養(yǎng)目標(biāo);人才培養(yǎng)模式;課程體系

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量的根本舉措，是推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。為貫徹落實(shí)國家、省教育規(guī)劃綱要和全國、全省職業(yè)教育工作會議精神，根據(jù)《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》要求，我省在“十三五”期間開展了職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。

我校在近幾年對照《江蘇省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案，找差距，開展相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)建和申報(bào)工作。下面結(jié)合我校創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群工作，談?wù)勗谔嵘逃虒W(xué)質(zhì)量方面所做的工作。

1、根據(jù)群培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)江蘇省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)（蘇教職【2015】38號）的通知精神，堅(jiān)持以立德樹人為根本宗旨，以提高質(zhì)量為基本任務(wù)，以促進(jìn)就業(yè)為行動導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為主要目標(biāo)，主動適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，主動迎接 “一帶一路”“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”等戰(zhàn)略機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)我校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力提高我校專業(yè)建設(shè)水平，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”的工作思路，建立由企業(yè)一線技術(shù)專家、行業(yè)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和本專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)對本地區(qū)計(jì)算機(jī)行業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析專業(yè)群發(fā)展方向和動態(tài)，了解專業(yè)群的人才需求，同時(shí)根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件等實(shí)際情況，共同探討制定適應(yīng)市場需求，以提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)模式的有效性。

2、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)模式改革

為更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，中職校需要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身教育的“五個(gè)對接”工作，積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”、“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式改革，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工學(xué)過程導(dǎo)向教學(xué)等方法，將專業(yè)課程教學(xué)、技能訓(xùn)練與頂崗實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，掌握必要的職業(yè)知識與技能之后，直接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求零距離。

學(xué)校和信息部圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索出基于“專業(yè)群工作室”工學(xué)結(jié)合下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式即“三室二心一廠三結(jié)合”。具體是指依托計(jì)算機(jī)信息技術(shù)服務(wù)中心、領(lǐng)跑未來創(chuàng)客中心，拓展和完善領(lǐng)軍人才、唯美動力、技能大師三個(gè)專業(yè)群工作室，在深度校企合作的基礎(chǔ)上，充分開展項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、專業(yè)教學(xué)組織與實(shí)施、學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練、教師教科研能力培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)支持等專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)與企業(yè)結(jié)合”、“學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”、“模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合”的“教、學(xué)、做”一體化專業(yè)人才培養(yǎng)，努力創(chuàng)新和完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”，通過多學(xué)期分段式學(xué)徒方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程“作業(yè)?作品?產(chǎn)品”、學(xué)生增養(yǎng)“學(xué)生→學(xué)徒→技術(shù)工人”轉(zhuǎn)化。

“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)服務(wù)中心”、“領(lǐng)跑未來創(chuàng)客中心”是學(xué)生的校內(nèi)學(xué)徒實(shí)訓(xùn)中心?！胺?wù)中心”一方面統(tǒng)籌三個(gè)工作室對校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)的協(xié)調(diào)對接工作，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)，由群負(fù)責(zé)人牽頭并領(lǐng)銜行業(yè)專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人，學(xué)生全程參與，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力;另一方面充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，踐行社會服務(wù)職責(zé)，并對校內(nèi)信息化基礎(chǔ)設(shè)施定期維護(hù)。而“創(chuàng)客中心”一方面統(tǒng)籌三個(gè)工作室對校內(nèi)“教學(xué)夢工廠”等教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)對接工作，由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭并領(lǐng)銜企業(yè)骨干、群課程負(fù)責(zé)人，履行校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)職責(zé)。

專業(yè)群工作室是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是二個(gè)中心的聯(lián)結(jié)紐帶?！邦I(lǐng)軍人才工作室”統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，制訂人培方案、各項(xiàng)制度，確保專業(yè)群建設(shè)的順利、圓滿完成;“技能大師工作室”執(zhí)行人培方案和制度，制訂校內(nèi)、校外技能實(shí)訓(xùn)方案，制定技能大賽方案并組織實(shí)施;“唯美動力創(chuàng)新工作室”組織實(shí)施校內(nèi)、校外技能實(shí)訓(xùn)方案，有機(jī)結(jié)合專業(yè)與企業(yè)，進(jìn)行項(xiàng)目課程研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)踐項(xiàng)目合作、教學(xué)資源開發(fā)等專業(yè)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，使其成為專業(yè)群教學(xué)活動組織的核心。

“教學(xué)夢工廠”是現(xiàn)代學(xué)徒制在校內(nèi)的充分體現(xiàn)，承擔(dān)專業(yè)群內(nèi)所有綜合性實(shí)踐的組織實(shí)施。

“專業(yè)與企業(yè)結(jié)合”是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群與企業(yè)在互惠共贏基礎(chǔ)上進(jìn)行深度合作，專業(yè)群提供技術(shù)人才支撐，并通過專業(yè)群工作室形式幫助或參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)、培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)。企業(yè)接收專業(yè)畢業(yè)生學(xué)徒、實(shí)習(xí)與就業(yè)，提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)師資和設(shè)施、設(shè)備，并為專業(yè)改革和課程建設(shè)提供咨詢、指導(dǎo)。

“學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”是指將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)校既要接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在工作室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)跟隨師傅學(xué)徒，完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)，即作品，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合在一起，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生--學(xué)徒--企業(yè)技術(shù)人員”的良性轉(zhuǎn)變。

“模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合”一方面是指專業(yè)群工作室建設(shè)上也遵循“崗位+技能”設(shè)置原則，模仿企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置，引入企業(yè)的品牌價(jià)值和文化;另一方面是指專業(yè)群工作室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在技能培訓(xùn)上要以滿足崗位技能基礎(chǔ)為準(zhǔn)則，使學(xué)生在技能培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)無縫對接，通過引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入工作室實(shí)戰(zhàn)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“作業(yè)--作品--產(chǎn)品”的完善通道。

3、構(gòu)建基于工作過程的模塊化項(xiàng)目式課程體系

建立基于工作過程的模塊化項(xiàng)目式課程體系，以典型工作任務(wù)為載體，融合專業(yè)能力、社會能力、方法能力，構(gòu)成既有普遍適應(yīng)性，又有特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群課程體系，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實(shí)訓(xùn)并重。前5個(gè)學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，輔之以階段性的單元技能訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)需要，按職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)要求，在所學(xué)課程的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)實(shí)施綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)項(xiàng)目等;第6學(xué)期以安排學(xué)生就業(yè)為重心，主要開展校外企業(yè)學(xué)徒，及時(shí)安排教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以提高職業(yè)崗位技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、教學(xué)骨干等組成課程開發(fā)小組，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群職業(yè)崗位的任職素質(zhì)和技能要求，參照國家有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位工作過程、典型工作任務(wù)、技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并按照技能人才職業(yè)成長過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程有序化，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，開展崗位核心能力調(diào)研，與企業(yè)深度合作，將企業(yè)生產(chǎn)性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)群相關(guān)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，并突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)遞進(jìn)培養(yǎng)的特點(diǎn)。

在項(xiàng)目開發(fā)過程中，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，老師學(xué)生全程參與，從分析崗位工作、分解典型工作任務(wù)到鍛煉工作技能，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程有序化，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群在建設(shè)過程中，對各項(xiàng)資源重組，在人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、調(diào)整課程體系等方面形成合力，優(yōu)勢互補(bǔ)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

作者簡介：酈發(fā)仲，男，高級講師，本科，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校 212300;汪鵬飛，男，中一，本科，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校 212300。