試析游戲化教學(xué)在幼兒園課程教學(xué)中的實施

吳霖

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會，幼兒的身心全面發(fā)展是幼兒園教學(xué)的重中之重。對于身心處于快速發(fā)展階段的幼兒來說，幼兒園課程游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)勞逸結(jié)合，從而有效提升幼兒園課程教學(xué)效果。為此，文章針對幼兒園課程中的游戲化教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化；課程教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0073-01幼兒階段的教育是培養(yǎng)幼兒意志力、創(chuàng)造力等能力的關(guān)鍵，對于幼兒未來的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響，直接關(guān)系到幼兒的健康成長。幼兒園課程游戲化是指通過游戲化教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的一種教育理念，也是“幼兒園以游戲為基本活動”的具體教學(xué)體現(xiàn)。本文探討幼兒園課程游戲化的實踐目的在于促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提升，從而促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展。

一、結(jié)合生活設(shè)計游戲

幼兒活潑好動，天真爛漫，游戲化的幼兒園課程符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，可以讓他們在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會道理。在實施幼兒園課程游戲化時，教師應(yīng)充分挖掘生活中的游戲資源，結(jié)合生活設(shè)計各種生動有趣的游戲。例如，在生活中，常常會看到很多自然現(xiàn)象，如光線照在人身上會留下影子。教師可以利用這個現(xiàn)象，組織幼兒開展“追趕自己的影子”的游戲活動。這樣的游戲活動可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的身體，提高他們的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。接著，教師可以讓幼兒兩人一組，互相追趕彼此的影子，在你追我趕的過程中體會到樂趣，這時教師再給他們講解影子的產(chǎn)生原理。這樣一來，學(xué)生既學(xué)到了知識，又能增進(jìn)了解，建立起深厚的友誼。又如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“過家家”的游戲，這個游戲無須太多人力物力支持，對場地的要求也不高，大部分幼兒園都可輕松開展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒喜歡模仿的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿自己的父母進(jìn)行角色表演，在此過程中教授他們待人接物的基本禮儀和嘗試，告訴他們什么是對的、什么是錯的。

二、采用游戲化語言

幼兒教師應(yīng)該具備使用游戲化語言、動作組織幼兒開展幼兒園活動的能力。在幼兒園課程的教學(xué)過程中，教師要有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲氛圍，使幼兒在潛移默化中獲得快樂。游戲化的幼兒園課程，往往需要游戲化的語言來支撐，這類語言的趣味性、引導(dǎo)性很強(qiáng)，可以充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性。例如，幼兒園教師在組織幼兒開展活動時，需要用到幼兒喜歡聽的話語來增強(qiáng)幼兒活動的趣味性，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入活動狀態(tài)。教師可以在活動中扮演動物媽媽的角色，將幼兒比作自己的寶寶以此激發(fā)幼兒的興趣。又如，在開展“新房子”的繪畫設(shè)計活動時，教師可以采用假想的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒扮演各種各樣的動物，為幼兒營造一個角色扮演游戲的活動氛圍，激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情。這時，教師也應(yīng)該加入其中扮演一種動物和幼兒扮演的小豬、小貓、小狗、小兔子、小老虎、小刺猬討論天氣情況：“我們的房子太舊了，該換一個新房子了，大家一起來設(shè)計一個漂亮的房子好不好？”然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫活動。在活動過程中，教師要注意挖掘活動中的游戲元素，如給幼兒們提供一些可以選擇的制作材料，讓他們在畫出房子之后，再用這些材料做一個房子的模型。這樣可以增強(qiáng)活動的趣味性，激發(fā)幼兒的活動參與積極性，為幼兒園課程游戲化增添色彩。

三、基于民俗開展游戲化教學(xué)

幼兒學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展性格離不開幼兒園活動環(huán)境的支持，輕松、愉悅的幼兒園活動環(huán)境是影響幼兒直觀體驗的首要因素。例如，幼兒教師在組織幼兒開展室內(nèi)活動時，可以在幼兒園的“圖書區(qū)”“創(chuàng)造區(qū)”等各個區(qū)域合理配置豐富的游戲資源，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇材料開展游戲活動，讓他們都能獲得游戲的機(jī)會。例如，教師可以在建構(gòu)區(qū)配置單色和彩色的積木，可以在美術(shù)區(qū)配置各種顏色的橡皮泥。而在組織幼兒開展戶外活動時，教師可以充分發(fā)揮幼兒愛玩的天性，帶領(lǐng)幼兒們在野外盡情地玩耍，利用戶外的花草樹木等自然資源來開展各種各樣的游戲活動。教師還可以組織幼兒開展一些傳統(tǒng)的游戲活動，如丟手絹、丟沙包、找朋友、一二三木頭人等，在提高幼兒身體素質(zhì)的同時，使他們的心情得到愉悅，提高他們的社會交際能力?？傊?，幼兒園教師要整合可以利用的一切資源，為幼兒營造一個輕松愉悅、充滿樂趣的幼兒園環(huán)境，在游戲活動資源的配置上爭取做到教育性與游戲性有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲活動中獲得潛移默化的教育，通過具有針對性的游戲環(huán)境營造，有效引導(dǎo)幼兒開展游戲活動，使教學(xué)資源真正地用于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為學(xué)校教育的入門階段，幼兒園時期的教育對于幼兒的未來發(fā)展具有非常重要的影響，做好幼兒教育工作是幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。在幼兒教學(xué)過程中，教師要重視游戲資源的挖掘、整合及運(yùn)用，將各種游戲資源巧妙地融入到教學(xué)中，實現(xiàn)幼兒園課程游戲化，并根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)對其進(jìn)行科學(xué)有效的教育。

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