談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維方法的培養(yǎng)

鄭偉

摘 要：對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理作為新增學(xué)科，剛開始接觸時(shí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性也很高，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生感到物理越來(lái)越難學(xué)，在物理考試或應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)“一看似懂，一做就錯(cuò)”。因而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維方法，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提高物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維方法；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-16

作者簡(jiǎn)介：鄭 偉（1977—），男，廣東省龍門縣永漢中學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

一、在物理概念和規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

比較法是認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的一種基本思維方法。例如，在教學(xué)“汽化”這一物理概念時(shí)，就需要比較蒸發(fā)和沸騰兩種現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。它們雖同屬于“汽化”這一物態(tài)變化，但蒸發(fā)是在液體表面且任何溫度下都可以進(jìn)行，沸騰是在特定溫度、在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的。

利用直觀的、容易理解的物體來(lái)描述抽象的、難以理解的東西就是類比法。比如，在學(xué)習(xí)“電流”時(shí)，電流不能直接觀察看到，但水流能夠直接觀察，教師可以利用能夠直接觀察的水流說(shuō)明電流的形成和作用。

不同的物理現(xiàn)象、過(guò)程有相同的物理意義和作用效果，它們之間可以相互替代，這就是等效替代的思維方法。例如，一個(gè)力使彈簧發(fā)生的形變與外另兩個(gè)力使彈簧發(fā)生的形變完全相同，那么這個(gè)力就能替代那兩個(gè)力，這個(gè)力就是那兩個(gè)力的合力。同樣的，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的總電阻也能用等效替代的思維。

建立模型法是用理想化的方法將實(shí)際中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)化，得到一系列的物理模型。如研究肉眼看不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立的原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究光現(xiàn)象時(shí)用到的光線模型；研究連通器原理時(shí)用到的液片模型；研究力時(shí)用到的力的示意圖，研究電路時(shí)用到的電路圖。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

控制變量法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的一種研究方法，任何物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和方法控制某些條件來(lái)研究。例如，在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中，把粗糙程度這個(gè)因素保持不變（都在長(zhǎng)木板上），而研究其與壓力大小的關(guān)系（通過(guò)加減砝碼來(lái)改變壓力大小）。在探究歐姆定律時(shí)分別保持導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體電阻的關(guān)系。

轉(zhuǎn)換法則是把看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量用非常直觀的現(xiàn)象、易測(cè)量的物理量去研究，如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在，奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了電流的周圍存在磁場(chǎng)，在研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能的大小不易直接測(cè)量轉(zhuǎn)而測(cè)量小球推開木塊在水平位置移動(dòng)的距離，木塊移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，則證明小球的動(dòng)能越大。

放大法是指在有些實(shí)驗(yàn)中我們能夠看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但不容易觀察，我們要將產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行放大后再研究，如音叉的振動(dòng)不易觀察，我們用小泡沫球?qū)⑺糯?；研究壓力?duì)玻璃瓶的作用效果時(shí)，玻璃瓶的形變不易觀察，我們把玻璃瓶密封裝水并插上一根小玻璃管，將玻璃瓶形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

科學(xué)推理是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的一種思維方法。如在進(jìn)行牛頓第一定律教學(xué)時(shí)，當(dāng)我們看到物體在越光滑的平面運(yùn)動(dòng)移動(dòng)距離就越遠(yuǎn)，我們就能推理出如果平面絕對(duì)光滑物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)；在探究真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)空氣越少傳出的聲音就越小，我們就能推理出真空是不能傳聲的。

三、在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

例題：在探究“水沸騰時(shí)溫度與時(shí)間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表，實(shí)驗(yàn)觀察到第2分鐘水開始沸騰。

（1）請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鏊臏囟扰c時(shí)間的關(guān)系圖像。

（2）分析圖像，可以得出的探究結(jié)論是 。

本題中運(yùn)用的思維方法是圖像法，圖像是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖像法來(lái)處理數(shù)據(jù)，能形象直觀地表示水的溫度變化情況，學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)、連線繪出圖像就能準(zhǔn)確地掌握液體沸騰的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生思維方法的途徑還有很多，思維方法比解題更重要。教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中給學(xué)生灌輸思維方法，學(xué)生定會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信，越來(lái)越感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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