芻議培養(yǎng)小學生應用數(shù)學解決問題的意識和能力

摘 要：培養(yǎng)小學生初步的數(shù)學應用意識，提高解決問題的能力，是小學數(shù)學的重要目標之一。教師在教學中應引導學生將數(shù)學知識應用到生活中去，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，并利用數(shù)學解決身邊的問題，體會學習數(shù)學的重要性。

關鍵詞：小學生；應用意識；數(shù)學知識；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-16

課題項目：本論文系“學生應用數(shù)學解決問題的意識和能力培養(yǎng)的研究”（PHXXJYKT17-015）課題研究成果之一。

作者簡介：曾明湖（1981—），男，福建平和人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

數(shù)學源于生活，應用于生活。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“《課標》”）指出：“小學數(shù)學教學中，數(shù)學和生活的聯(lián)系要更加緊密，從而更關注學生解決問題的意識和能力?！币虼?，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題的能力是小學數(shù)學的重要目標之一，教師在數(shù)學教學中更應該著重培養(yǎng)學生這方面的能力。那么，教師可以從哪些方面去強化學生解決問題的意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力呢？

一、注重教學聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用意識

《課標》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。”因此，在數(shù)學教學中首先應聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)解決數(shù)學問題的意識及能力。這也就意味著教師在教學中必須是以解決問題為主線進行教學，我們的基本教學模式是激發(fā)學生學習興趣的專題，讓學生融入情境，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學問題根據(jù)提供的數(shù)學資料呈現(xiàn)，才能通過獨立思考和分析得到解決。

例如，在人教版六年級下冊《百分數(shù)（二）》“折扣”這一內容講解時，首先要讓學生們明白“折扣”的概念?！皫渍邸本捅硎臼种畮?，也就是百分之幾十，九折出售也就是按原價的90%出售。

隨后，教師引出題目：媽媽看中一條原價230元的裙子，甲商場打五折銷售，乙商場滿100減50元，請學生們幫媽媽算算，哪個商場更便宜。

學生們聚精會神地聽著，聽到能幫媽媽省錢，一個個都很興奮。教師乘機循循善誘，先讓學生理解滿100減50是什么意思。最后，學生通過分析，解題得出，在甲商場買這件衣服需花115元，在乙商場買這件衣服需花130元，故在甲商場購買較便宜。計算出結果后，好多學生大吃一驚。因為，從表面看乙商場的折扣更誘人，而事實證明，五折更優(yōu)惠。所以，學生們都紛紛表示以后要陪媽媽購物，幫媽媽算賬省錢。

顯然，數(shù)學來源于生活又應用于生活。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性。

二、從學生實際出發(fā)，感受應用價值

在小學數(shù)學教學中，首先應正確引導學生從生活實際出發(fā)，感受數(shù)學的應用價值。

同樣，以人教版六年級下冊《生活與百分數(shù)》一課教學為例。首先，向學生展示2012年7月中國人民銀行存款利率（%），活期年利率0.35，三個月2.6，六個月2.8，一年3.0，兩年3.75，三年4.25，五年4.75。2012年8月，王奶奶把5000元錢存入銀行，存了2年，到期可以取回多少錢？甲同學的解答5000×3.75%×

2=375（元），5000+375=5375（元）；乙同學的解答5000×（1+3.75%×2）=

5375（元），兩種不同的算法，都幫王奶奶算好了到期時她可取回5375元。

之后，教師舉一反三，讓學生分別算出如果王奶奶當時選擇3年期，或者5年期到期會有多少錢？諸如此類的生活中的數(shù)學問題，教師通過挖掘，將實際生活問題數(shù)學化，或者把課堂中書本上所學的數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，促進學生對知識更深層的理解和應用。

三、通過實踐活動驗證數(shù)學問題，提高學生的實踐能力

《課標》增設了“實踐與綜合應用”領域，注重培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。所以，教師在數(shù)學教學中應適當布置一些實踐性作業(yè)，讓學生運用數(shù)學知識參與實踐活動，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，讓學生在實踐活動中能從數(shù)學的視角觀察生活，用數(shù)學的思維思考生活，解決現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識，還要引導學生運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，讓學生平時多參與生活實踐活動，向學生滲透數(shù)學思想方法，并初步在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。如果數(shù)學教學忽視了“實踐”或者實踐不到位，那么數(shù)學教學目標也就無法達成，數(shù)學教學便成了“無本之木，無水之源”了。

總之，教師不應把提高學生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應把眼光放到具有長遠意義的能力培養(yǎng)上。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數(shù)學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力。

參考文獻：

[1]林枝玲.淺談小學生應用數(shù)學知識解決問題意識的培養(yǎng)方法[J].讀與寫（教育教學刊），2013（5）：201-202 .

[2]韓曙東.如何培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力[J].小學教學參考，2014 （12）：52.