淺議縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

[摘 要]在縣域農(nóng)村學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育，應(yīng)在了解和分析縣內(nèi)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上建設(shè)可用于全縣的創(chuàng)客資源庫(kù)，開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)，使其具備教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、資源分享、創(chuàng)作實(shí)踐等功能。資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則，制訂相應(yīng)規(guī)劃，采集有效資源，并不斷充實(shí)與完善。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校；創(chuàng)客教育；資源庫(kù)；規(guī)劃；策略

創(chuàng)新、創(chuàng)造、開放、分享的發(fā)展理念已經(jīng)深入人心，也成為國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的必然需求。國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》指出，實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，要宣傳創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，增強(qiáng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高農(nóng)村中小學(xué)科技教育質(zhì)量。創(chuàng)客教育的重要思想正是通過讓學(xué)生參與項(xiàng)目創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以此推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的發(fā)展。

目前，農(nóng)村學(xué)校開展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)較薄弱，表現(xiàn)為農(nóng)村教師的創(chuàng)客文化、創(chuàng)客意識(shí)、相關(guān)知識(shí)及實(shí)踐能力較弱，農(nóng)村學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育的培訓(xùn)和投入水平較低，缺乏實(shí)施能力，特別在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)更是如此。為此，江蘇省如東縣教師發(fā)展中心成立了課題組，提出了建設(shè)農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)想，并開展了相關(guān)的調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)。

一、縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育調(diào)查

為了解如東縣農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，課題組對(duì)12所農(nóng)村初中進(jìn)行了抽樣調(diào)查和實(shí)地考察，調(diào)查結(jié)果如下。

一是學(xué)生創(chuàng)客知識(shí)貧乏，實(shí)踐能力低。全縣參與調(diào)查的429名學(xué)生中，59.21%不知道什么是創(chuàng)客，21.21%僅對(duì)創(chuàng)客有初步了解，在剩余的19.58%的學(xué)生中，僅有65%制作過創(chuàng)客作品，其中獨(dú)立完成的占3.56%，其他的是參與完成。

二是創(chuàng)客教育師資薄弱，指導(dǎo)能力低。在參與調(diào)查的42名教師中，了解創(chuàng)客內(nèi)涵的有28人，參與了創(chuàng)客教育實(shí)踐的有20人，在這20人中，了解機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)的有12人，其中熟悉編程技術(shù)并能熟練指導(dǎo)學(xué)生的只有6人。在創(chuàng)客活動(dòng)中，78.5%的學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)或書籍獲取相關(guān)技能和幫助。

三是學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育的意識(shí)淡薄，重視程度不夠。在所調(diào)查的12所學(xué)校中，只有2所有創(chuàng)客教室，3所開設(shè)了創(chuàng)客課程或開展了創(chuàng)客興趣小組活動(dòng)，但組織松散。造成這種情況的原因包括：學(xué)校還不夠重視，創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目較隨意，缺乏合適的創(chuàng)客實(shí)踐輔導(dǎo)教材等。

四是學(xué)生參與創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的意愿強(qiáng)烈。盡管很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)客不甚了解，但在429名參與調(diào)查的學(xué)生中，希望參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生有410人，其中385人對(duì)參與機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、無人機(jī)、科技模型等創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)抱有熱切期望，絕大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能開設(shè)創(chuàng)客課程，有每周超過2小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間等。

二、縣域農(nóng)村學(xué)校

創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)原則

一是需求性原則。建設(shè)創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)充分考慮縣內(nèi)創(chuàng)客教育的需求和特點(diǎn)，方便師生及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需資源，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，從實(shí)踐內(nèi)容、使用效果等角度對(duì)所提供的信息進(jìn)行科學(xué)分析和表述。

二是系統(tǒng)性原則?？h域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃功能模塊，設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)流，研究各模塊間的聯(lián)系，合理處理功能模塊間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，協(xié)調(diào)資源，提高資源庫(kù)利用率[1]。

三是共享性原則。資源庫(kù)應(yīng)該既是資源集，又是教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)客教育教學(xué)提供綜合服務(wù)，為教師教學(xué)提供幫助，為學(xué)生實(shí)踐提供支持，所以一定要遵循共享性原則，使師生人人可見、人人可用，并溝通方便。

四是螺旋漸進(jìn)原則。建設(shè)資源庫(kù)并非一蹴而就，要遵循“缺少—構(gòu)建—反饋—缺少—構(gòu)建……”的動(dòng)態(tài)循環(huán)過程，要和整個(gè)創(chuàng)客教育教學(xué)的需求相適應(yīng)，其功能和內(nèi)容要隨著師生能力的不斷提高而更新。

五是本地化原則。由于經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)水平、思想觀念的不同，各地創(chuàng)客教育的實(shí)際情況各不相同，因此資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展要與本地實(shí)際相結(jié)合，基于本地區(qū)的教師水平、學(xué)生能力和軟硬件配備的情況，開發(fā)實(shí)用、有效的資源庫(kù)。

三、縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育資源庫(kù)構(gòu)建規(guī)劃

一要規(guī)劃資源倉(cāng)庫(kù)。資源倉(cāng)庫(kù)是基礎(chǔ)與核心。其中要包含教師培訓(xùn)資源、相關(guān)課程資源、技術(shù)學(xué)習(xí)及技術(shù)支持資源、學(xué)生實(shí)踐作品資源、在線分享互助資源等。數(shù)據(jù)資源使用的完整性、便捷性與有效性是對(duì)構(gòu)建資源倉(cāng)庫(kù)的基本要求，因此要對(duì)原始資源進(jìn)行適當(dāng)處理。如對(duì)較大的音視頻、圖像文件，采取安全、高效的數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，以減小數(shù)據(jù)傳輸量，方便用戶使用等。

二要規(guī)劃資源庫(kù)管理。從使用者的角度來講，由于資源庫(kù)中的資源種類與數(shù)量會(huì)越來越多，為了能夠快速、有效、方便地使用，或基于安全考慮及適應(yīng)不同層次的訪問者，應(yīng)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行必要的管理；從資源本身的角度而言，由于資源的性質(zhì)、內(nèi)容各不相同，且資源間各有聯(lián)系，也應(yīng)對(duì)資源進(jìn)行有效管理。如通過數(shù)據(jù)資源聯(lián)系表、資源映像細(xì)目表等進(jìn)行管理；對(duì)不同身份的用戶呈現(xiàn)有差別的界面和數(shù)據(jù)資源，設(shè)置訪問級(jí)別，對(duì)優(yōu)先程度分類，使各層次訪問者都能快速找到所需資源。

三要規(guī)劃學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。使用縣域創(chuàng)客教育資源庫(kù)要通過一個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)[2]，所以資源庫(kù)不僅應(yīng)提供資源，還應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，要提供訪問成員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、互助、指導(dǎo)、交流、實(shí)踐的學(xué)習(xí)和溝通環(huán)境。平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮界面友好性，便于快捷、有效地訪問資源，順暢、快捷地溝通交流；要打造多彩、創(chuàng)意的實(shí)踐園地。

四、縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育資源庫(kù)功能實(shí)現(xiàn)

縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)提供以下功能模塊，且功能模塊之間可以進(jìn)行聯(lián)系和數(shù)據(jù)交流，使每個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)都能從其它功能模塊獲取資源支持。

1.師資培訓(xùn)

要對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)客文化、意識(shí)、技術(shù)水平、指導(dǎo)能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)資源來自不斷發(fā)展的創(chuàng)客教育教學(xué)理念、項(xiàng)目、技術(shù)和實(shí)踐作品，同時(shí)聯(lián)系縣域?qū)嶋H，組織人員進(jìn)行資源篩選，有針對(duì)性地撰寫培訓(xùn)教程，以集中培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)的方式，借助資源庫(kù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，從整體上提高本縣教師創(chuàng)客教育教學(xué)能力和水平。

2.創(chuàng)客課程

由于知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、技術(shù)水平限制，開發(fā)創(chuàng)客課程不能完全奉行“拿來主義”，而應(yīng)結(jié)合本縣教師及學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)，研究適合本縣的實(shí)踐項(xiàng)目，形成縣本創(chuàng)客課程。譬如，在本縣現(xiàn)有軟硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合縣域使用的機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)踐課程、手工數(shù)字化實(shí)踐課程等。

3.創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)客教育是要培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐、創(chuàng)新、協(xié)作、分享特質(zhì)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”，注重動(dòng)手實(shí)踐的“做、學(xué)、創(chuàng)”合一。因此資源庫(kù)要發(fā)揮支持創(chuàng)作實(shí)踐的功能，為學(xué)生、教師在自主、協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)提供必要的支持。如通過提供項(xiàng)目實(shí)踐窗口，使不同學(xué)校、不同教師、不同學(xué)生之間互通有無，相互協(xié)作，溝通交流，尤其是在作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作方展示創(chuàng)作目標(biāo)及創(chuàng)作進(jìn)程，可提出協(xié)助申請(qǐng)，能夠從協(xié)作方獲得幫助。

4.分享交流

創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)各具特色，但自由、開源、共享是其內(nèi)在一致的價(jià)值觀。縣域創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)的分享功能，要能夠使域內(nèi)或域外具有不同經(jīng)驗(yàn)和技能的使用者，即教師、學(xué)生、愛好者都能訪問共享資源，相互提出批評(píng)或建議，以更好地交流、碰撞、合作，從而豐富和完善作品。

5.技術(shù)支持

為了方便縣域內(nèi)各農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生了解和學(xué)習(xí)必要的技術(shù)，創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)了技術(shù)支持功能模塊。譬如，基于機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目所需的組裝、搭建、編程技術(shù)[3]，基于傳統(tǒng)手工的數(shù)字化形成技術(shù)等，提供相應(yīng)的技術(shù)軟件以及講解培訓(xùn)、使用手冊(cè)等音頻、視頻及文本資源。

五、縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育資源的采集與獲取

創(chuàng)客教育資源不僅要有豐富的數(shù)量，還要保證較高的質(zhì)量，因此在采集與獲取資源時(shí)可采取以下方法。

1.縣域內(nèi)個(gè)性化精品采集

縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展雖不均衡，但有一些學(xué)校仍然出現(xiàn)了有一定質(zhì)量的培訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)踐作品，并初步形成了配套培訓(xùn)資料，可以在此基礎(chǔ)上打造具有縣域特色的個(gè)性化精品資源，經(jīng)審核、修改后，納入資源庫(kù)。

2.縣域內(nèi)集體開發(fā)資源采集

以縣域本地已經(jīng)開始實(shí)施創(chuàng)客教育的學(xué)校、教師或其他人員為核心，其他各校以自愿或選派的方式指定專門教師作為本校開發(fā)人員參與，共同研究開發(fā)適合本地創(chuàng)客教育的項(xiàng)目資源、共享技術(shù)支持等，最終形成創(chuàng)客教育教學(xué)培訓(xùn)教程、操作手冊(cè)等，由資源庫(kù)分類收集。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)的資源采集

互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)客教育資源豐富，新的項(xiàng)目、技術(shù)、實(shí)踐作品等層出不窮，可從中篩選適合本地使用的創(chuàng)客資源入庫(kù)，也可以借助機(jī)器自動(dòng)查詢、下載、分類、整理，降低人工查詢、搜索的工作量。

4.開展域外交流共享資源采集

縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育不能閉門造車。一方面，要走出本地區(qū)參觀、學(xué)習(xí)其他地區(qū)學(xué)校先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也要請(qǐng)進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)客教育實(shí)踐者來講學(xué)、指導(dǎo)。同時(shí)，要將所積累的資源整理入庫(kù)，供縣內(nèi)師生共享。

在農(nóng)村學(xué)校開展創(chuàng)客教育，要在立足現(xiàn)狀、緊抓核心、努力發(fā)展的情況下積極探尋提高創(chuàng)客教育實(shí)踐能力的策略，而建設(shè)縣域農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育教學(xué)資源庫(kù)只是其中的一項(xiàng)舉措。目前通過觀察、分析、改進(jìn)、完善資源庫(kù)的使用，創(chuàng)客教育已經(jīng)起步并取得了一定的效果，但仍有較大提升空間，需要域內(nèi)全體學(xué)校的繼續(xù)探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[3]王小根，張爽.面向創(chuàng)客教育的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（8）：116-177.

（責(zé)任編輯 郭向和）