以專業(yè)改造撬動課程改革

翁光明 解俊

【摘 要】專業(yè)設置是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟服務的載體。解決當前專業(yè)設置存在的問題迫切需要進行專業(yè)改造，通過專業(yè)改造的路徑分析，促進教育內容向社會延伸，推動校企協(xié)同育人。

【關鍵詞】專業(yè)改造；職業(yè)標準；產(chǎn)教融合

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）28-0057-02

【作者簡介】1.翁光明，江蘇泰州機電高等職業(yè)技術學校（江蘇泰州，225300）黨委書記、校長，高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育管理、語文教學；2.解俊，江蘇泰州機電高等職業(yè)技術學校（江蘇泰州，225300）教務處副處長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育教學管理、網(wǎng)絡教學。

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接，職業(yè)教育要服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。近日印發(fā)的《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出：“建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系?！弊鳛榛鶎勇殬I(yè)學校，如何深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)適應未來發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才是擺在每個職教工作者面前的重大課題。

一、專業(yè)改造的現(xiàn)實意義

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，工業(yè)化、信息化深度融合帶來新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，人才的教育供給和產(chǎn)業(yè)需求在結構、質量、水平上還不能完全吻合，在職業(yè)教育大發(fā)展背景下，專業(yè)設置存在諸多問題：有的學校未進行認真調研和科學論證就盲目開設新專業(yè)，結果學生招來了，實訓和師資條件不具備，質量得不到保證；還有的專業(yè)與其他學校雷同，特色并不明顯，因而缺乏生機和活力。這就迫切要求學校開門辦學，進行專業(yè)改造，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式、組織形態(tài)和服務供給，將教育內容向社會延伸，深化校企協(xié)同育人。

泰州是長江三角洲城市群和長江經(jīng)濟帶主要城市之一。新的形勢要求專業(yè)建設必須堅持以立德樹人為根本宗旨，以提高質量為基本任務，以促進就業(yè)為行動導向，以服務發(fā)展為主要目標，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、技術進步、生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務的需要，以校企合作、產(chǎn)教融合為路徑，以專業(yè)改造為抓手，撬動課程改革，提高專業(yè)群集聚發(fā)展水平，面向長江經(jīng)濟帶和長三角城市群培養(yǎng)發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才。

二、以專業(yè)改造撬動課程改革

針對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況，依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉型升級以及生產(chǎn)方式轉變的要求，學校及時組織調研論證，制定了“十三五”專業(yè)建設規(guī)劃，印發(fā)了《專業(yè)群建設剖析工作方案》。學校明確了以專業(yè)改造撬動課程改革持續(xù)發(fā)力的發(fā)展方向，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”的工作思路，進一步推進專業(yè)結構調整，打造能夠發(fā)揮引領輻射作用的現(xiàn)代化專業(yè)群，形成裝備制造業(yè)為主體、信息技術與現(xiàn)代服務業(yè)為兩翼的專業(yè)格局。

學校調整了7個專業(yè)大類的建設指導委員會，重新成立了學校教學工作指導委員會，各專業(yè)就“如何提高專業(yè)結構與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構吻合度”進行調研和研討，辦好機電一體化技術等優(yōu)勢專業(yè)，壓縮和停招供過于求的數(shù)控技術應用和缺乏師資設備的航空服務等中職專業(yè)，調整辦學層次、辦學質量與需求不能對接的電氣自動化技術、模具設計與制造、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設置機制和人才培養(yǎng)方案滾動修訂機制。

（一）以國際視野辦好核心專業(yè)

機電一體化技術專業(yè)與德國北方科技學院、鳳凰出版?zhèn)髅介_展專業(yè)共建，汽車檢測與維修專業(yè)與中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司開展合作，引入國外教學與認證體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準與國外先進標準的對接，培養(yǎng)國際規(guī)格的機電一體化工程師和汽車維修師。

（二）以時代眼光升級新興專業(yè)

電子類專業(yè)與江蘇數(shù)字鷹科技發(fā)展有限公司、中鑫創(chuàng)投（北京）教育科技有限公司合作，開設無人飛行器、工業(yè)機械手方向的課程；計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)分別與聯(lián)想集團和上海智翔集團合作辦學，增開服務器配置與管理、移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)方向的課程，實行校企協(xié)同一體化育人。

（三）以區(qū)域視角改造傳統(tǒng)專業(yè)

數(shù)控技術專業(yè)與數(shù)碼大方共建，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)與3D動力、CAXA大學專業(yè)共建，培養(yǎng)適應智能制造和互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展、具備計算機輔助設計與制造能力的復合型技能型人才；模具設計與制造專業(yè)與昆山市奇跡三維科技有限公司專業(yè)共建，培養(yǎng)適應社會需求變化快，個性化、差異化要求高，掌握現(xiàn)代制造技術的模具設計與制造方面的高技術復合型技能型人才。

至此，全校各專業(yè)均實現(xiàn)轉型升級，實現(xiàn)“一系一品一專業(yè)”的專業(yè)布局。到“十三五”結束時，將建成機電一體化技術、汽車技術、信息技術、會計等4個專業(yè)群，形成裝備制造業(yè)為主體、信息技術與現(xiàn)代服務業(yè)為兩翼的專業(yè)格局。

三、專業(yè)改造的路徑分析

（一）建立國家、行業(yè)、企業(yè)、國際等職業(yè)標準與專業(yè)教學標準聯(lián)動開發(fā)機制

學校發(fā)起或參加了多個國內外產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，校內共建了AHK機電一體化工程師培訓認證中心、中德諾浩汽車學院、聯(lián)想服務器一體化學院、智翔移動互聯(lián)技術應用學院、中鑫創(chuàng)投工業(yè)機器人學習中心、江蘇數(shù)字鷹無人機學習中心、科技創(chuàng)新教育中心、創(chuàng)業(yè)教育中心、歌德創(chuàng)客中心、奇跡三維創(chuàng)客中心和12個校級技能名師工作室、1個省大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目等平臺，有34個深度合作的校外實訓實習基地，以推進職業(yè)標準與專業(yè)教學標準聯(lián)動開發(fā)。

（二）按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程結構和內容

學校與企業(yè)共同開發(fā)課程，共同組織教學，提高人才培養(yǎng)質量。與中德AHK職業(yè)教育培訓中心、中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司、中鑫創(chuàng)投（北京）教育科技有限公司、江蘇數(shù)字鷹科技發(fā)展有限公司、聯(lián)想集團、上海智翔公司、暢捷通信息技術股份有限公司七家企業(yè)共建專業(yè)課程教學平臺。企業(yè)深度參與所有課程，并強化實踐操作教學，充分利用各個平臺功能進行考核評價，便于統(tǒng)計分析，為學生學習提供有力支撐。同時，一些課程的考核評價由校企共同完成或由企業(yè)單獨完成，使得實訓操作的評價更加貼近企業(yè)要求，最終各個專業(yè)畢業(yè)生必須通過AHK認證和行業(yè)、企業(yè)認證。通過用人單位直接參與課程設計、評價和引進國際先進課程，提高職業(yè)教育對技術進步的反應速度，逐步形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。

學校與企業(yè)共同招生、共同制定實施性人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)教師、共同開發(fā)課程、共同組織教學、共同建設實訓基地、共同考核學生學習效果、共同安排學生實習就業(yè)、共同跟蹤服務畢業(yè)生，實現(xiàn)專業(yè)基礎課程的“綜合化”、實踐訓練的“現(xiàn)場化”、技能鑒定的“標準化”、畢業(yè)實習的“職業(yè)化”，從整體上形成由“完善的知識體系”“熟練的職業(yè)技能”“完備的職業(yè)技能證書”組成的“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。