國內(nèi)遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)綜述

陳 晴

（福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350013）

一、引言

遠(yuǎn)程教育在中國亦稱作網(wǎng)絡(luò)教育。近年來，為滿足社會(huì)不斷擴(kuò)大的終身教育的需求，網(wǎng)絡(luò)教育在中國蓬勃發(fā)展。英語不僅是遠(yuǎn)程教育眾多專業(yè)中的一個(gè)，同時(shí)也是非專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)考科目之一。

中國著名的遠(yuǎn)程教育學(xué)者丁興富在吸收借鑒國外遠(yuǎn)程教育定義的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐,提出了廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育兩個(gè)概念。廣義的遠(yuǎn)程教育是指通過遠(yuǎn)程教學(xué)和/或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的教育。狹義遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離, 學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔, 教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。[1]可見自主性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)之一，遠(yuǎn)程英語教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個(gè)性化、自主式方向發(fā)展。

1998年12月,國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。截止到2009年共批準(zhǔn)68所普通高校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作,累計(jì)畢業(yè)學(xué)生500余萬人,為推進(jìn)我國高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。

遠(yuǎn)程英語教學(xué)也從此開始蓬勃發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者就這一領(lǐng)域做了探索性的研究，并取得了一些成果。

二、數(shù)據(jù)收集方法和分類依據(jù)

（一）數(shù)據(jù)收集

本研究利用中國知網(wǎng)(CNKI)，對1999年至今全國各類期刊所刊載的有關(guān)遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究的文章及相關(guān)碩、博士論文等文獻(xiàn)進(jìn)行綜述研究。

在《二語習(xí)得：高級讀本》中，De Bot 等人提出了文獻(xiàn)綜述研究的具體建議，[2]據(jù)此，本文的文獻(xiàn)檢索與綜述研究采取了4個(gè)步驟：

1.選題的限定。研究的目的是對遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究的發(fā)展歷程進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與梳理，旨在了解遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究的發(fā)展脈絡(luò)及現(xiàn)狀，為今后有關(guān)遠(yuǎn)程英語教學(xué)研究提供可資借鑒的參考。因而，本研究將選題限定在“遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)”這一范圍。

2.查詢術(shù)語的限定。遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)中很重要的理念是“遠(yuǎn)程”和“自主學(xué)習(xí)”，本研究將查詢關(guān)鍵詞限定為“遠(yuǎn)程”和“自主英語學(xué)習(xí)”。

3.相關(guān)資源的選擇。中國知網(wǎng)（CNKI）是國內(nèi)目前涵蓋信息資源較為為豐富的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，包括《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》《中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫》《中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫》《中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫》等系列數(shù)據(jù)庫。因此本研究選擇其學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫作為研究資料的來源。

4.數(shù)據(jù)庫中文獻(xiàn)的查找。通過“主題”或“關(guān)鍵詞”的方式查找，在中國知網(wǎng)中檢索近20年間與“遠(yuǎn)程”和“英語學(xué)習(xí)”相關(guān)的各級主要期刊文章和碩、博士論文。

（二）內(nèi)容分類

本研究借鑒了高一虹、李莉春、呂珺的外語教學(xué)研究方法分類，其觀點(diǎn)認(rèn)為外語教學(xué)研究方法可以劃分為三大類：量化研究、質(zhì)化研究和非材料性研究，其中量化研究和質(zhì)化研究均屬于“材料性研究”，（empirical studies，又譯實(shí)證研究、經(jīng)驗(yàn)研究），是以系統(tǒng)、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)的研究，而理論與應(yīng)用、操作描述和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及其觀點(diǎn)屬于“非材料性研究”。

同時(shí)，根據(jù)收集的文獻(xiàn)資料的內(nèi)容，按照泰勒（Tyler）提出的課程理論，將其分為四大類：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)，具體見下表：

學(xué)生情感因素學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略終結(jié)性形成性測試?yán)碚撆c實(shí)踐課程實(shí)施教師方法模式手段教學(xué)策略教師發(fā)展資源 資源庫教材、課件、軟件環(huán)境 教學(xué)管理課程評價(jià)

三、結(jié)果分析與討論

（一）發(fā)文數(shù)量及其論文來源分布

文獻(xiàn)總發(fā)文量是某一學(xué)科發(fā)展的有效指標(biāo)之一，顯示了某一特定研究領(lǐng)域的活力和成熟度。本研究在中國知網(wǎng)通過“主題”查找的方式檢索了1999年至今與“遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)”相關(guān)的各級主要期刊文章和碩、博士論文，共檢索出1023篇相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)研讀發(fā)現(xiàn)，其中部分文獻(xiàn)所涉及的是普通高校、高職、中小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，該類文獻(xiàn)并非本研究所涉及內(nèi)容。綜上結(jié)果，筆者對檢索的文獻(xiàn)再次進(jìn)行查讀、梳理和篩選，共收集到1999-2016年共583篇文獻(xiàn)資料，其中期刊論文540篇，碩博士論文41篇（其中博士論文1篇），會(huì)議論文2篇。此類論文年平均發(fā)表數(shù)為32.4篇，2012年發(fā)文數(shù)量最多（64篇），1999年發(fā)文數(shù)量最少（2篇）。具體發(fā)文數(shù)量年度分布見下圖：

表1 文獻(xiàn)內(nèi)容分類

圖1 遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)年度分布情況

由圖1可見，發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)兩個(gè)高峰期，分別是2005年（48篇）和2012年（64篇），從1999年開始發(fā)文數(shù)量基本呈現(xiàn)逐年增長現(xiàn)象，但從2013年開始近4年開始趨減。20世紀(jì)90年代下半期，教育部根據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的精神,正式實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院陳庚教授認(rèn)為，中國遠(yuǎn)程教育至今經(jīng)歷了四個(gè)階段：1998-2000年的初創(chuàng)階段、2000-2002年的快速發(fā)展階段、2002-2006年的規(guī)范管理階段、2007年至今的轉(zhuǎn)型階段。可見，對英語遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的研究也是伴隨著中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展而發(fā)展。

在文獻(xiàn)來源方面，其中出自核心期刊的文獻(xiàn)有95篇，出自各個(gè)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)（學(xué)報(bào)級別）的文獻(xiàn)有195篇，其余293篇文獻(xiàn)源自其它成教學(xué)報(bào)、普通高校學(xué)報(bào)等。

圖2 遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)來源分布

研究發(fā)現(xiàn)，源自核心期刊的95篇文獻(xiàn)中，發(fā)文數(shù)量最多的是《中國遠(yuǎn)程教育》（發(fā)文40篇），占核心期刊來源的42%，該雜志的主辦單位是國家開放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）；其次是《開放教育研究》（發(fā)文13篇），該雜志的主辦單位是上海開放大學(xué)（原上海廣播電視大學(xué)），排名第三的是《中國成人教育》和《中國電化教育》（各9篇）。

（一）做好預(yù)防免疫 懷孕母豬產(chǎn)前1個(gè)月接種豬傳染性胃腸炎，豬流行性腹瀉二價(jià)疫苗在產(chǎn)前21 d左右，注射1次豬K88K99疫苗，仔豬出生12 h，口服多價(jià)幼畜腹瀉停。根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔?，可選擇性注射魏氏梭菌病，輪狀病毒病等病的疫苗。

可見,遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)無論是源自核心期刊還是普通期刊，廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)是其主要來源之一，廣播電視大學(xué)的教師是該類研究的主力軍和中堅(jiān)力量。值得一提的是，在核心期刊來源的文獻(xiàn)中，有22篇文章出自《中國電化教育》《當(dāng)代教育科學(xué)》《外語電化教學(xué)》《電化教育研究》這類主要收錄教育技術(shù)的期刊，占核心期刊的23%。遠(yuǎn)程教育是借助教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)的教育，遠(yuǎn)程英語教育也不例外。因此，對教育技術(shù)和媒體輔助教學(xué)的探討是遠(yuǎn)程英語教育關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

（二）各類研究的年度發(fā)展變化趨勢

從總體上看，在檢索到的583篇文獻(xiàn)中，非實(shí)證性文獻(xiàn)（非材料性文獻(xiàn)）522篇，實(shí)證性文獻(xiàn)（包含質(zhì)化研究和量化研究）61篇，實(shí)證性文獻(xiàn)占比僅為10.5%，主要集中在對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、情感因素、輟學(xué)現(xiàn)象等的研究調(diào)查。實(shí)際上，實(shí)證研究也同樣經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的過程，詳見圖3：

圖3 遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究實(shí)證性文獻(xiàn)年度發(fā)展變化趨勢

由圖可見， 實(shí)證性文獻(xiàn)是隨著遠(yuǎn)程教育的逐步規(guī)范管理發(fā)展呈現(xiàn)一個(gè)逐年攀升的過程，并在2008年出現(xiàn)一個(gè)小高潮，在2012年出現(xiàn)高峰。2012年的13篇實(shí)證文獻(xiàn)中有7篇（占比47%）調(diào)查研究了英語遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)中的輟學(xué)現(xiàn)象，這是遠(yuǎn)程教學(xué)中特有的現(xiàn)象，也是遠(yuǎn)程教育亟需解決的問題之一。這些實(shí)證文獻(xiàn)的出現(xiàn)和數(shù)量的攀升說明已經(jīng)有更多的研究者在遠(yuǎn)程教學(xué)和語言學(xué)理論的指導(dǎo)下開展了遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)證性研究，顯示了遠(yuǎn)程英語教學(xué)研究更加科學(xué)化的趨勢。

根據(jù)文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要以及具體研究內(nèi)容，將其按照課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)進(jìn)行分類，發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)見下表：

表2 相關(guān)文獻(xiàn)分類

有關(guān)課程目標(biāo)的文獻(xiàn)數(shù)量極少，僅1篇。同樣發(fā)文數(shù)量較少的是課程評價(jià)方面。課程評價(jià)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程英語課程學(xué)習(xí)的評價(jià)大部分由終結(jié)性考試與形成性考核按照一定比例合成，課程評價(jià)十分注重學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，即形成性考核，因此形成性考核是該領(lǐng)域教師關(guān)注研究的主題。本研究在有關(guān)課程評價(jià)的文獻(xiàn)中，關(guān)于形成性考核的文獻(xiàn)有10篇，另外13篇是有關(guān)測試?yán)碚撆c實(shí)踐方面的，沒有收集到關(guān)于終結(jié)性考試的相關(guān)文獻(xiàn)。該類別文獻(xiàn)的發(fā)文總量小，因此在年度分布上并無明顯差異。但是，關(guān)于形成性考核研究的穩(wěn)步發(fā)展表明，遠(yuǎn)程英語課程教學(xué)評價(jià)的研究已經(jīng)從單一的終結(jié)性評價(jià)向多元化的評價(jià)發(fā)展。

涉及課程內(nèi)容的文獻(xiàn)數(shù)量也不多，在相關(guān)的52篇文獻(xiàn)中，其中關(guān)注語言知識(shí)的文獻(xiàn)16篇，主要涉及詞匯和文化，關(guān)注語言技能的有36篇，主要涉及聽說、寫作和大學(xué)英語B網(wǎng)考，表明遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)已經(jīng)從傳授語言知識(shí)的研究轉(zhuǎn)向培養(yǎng)語言技能的研究，研究日趨關(guān)注教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。對課程內(nèi)容的研究從2003年開始出現(xiàn)，此后以每年4篇左右的發(fā)文量穩(wěn)定發(fā)展，2012年發(fā)文量最多（10篇），之后又趨于穩(wěn)定，這與2000年以后遠(yuǎn)程教育在中國快速發(fā)展的趨勢是相吻合的。

表3 課程實(shí)施各類別相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量

占4類之首的是關(guān)注教師的研究，主要涉及教學(xué)方法、模式、手段、教學(xué)策略；其次是關(guān)于學(xué)生的研究，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素等?？梢?，在課程實(shí)施過程中，對于師生的研究也一直是遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)，這與“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)”的理念是相吻合的，這一結(jié)果與普通高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)研究的趨勢也是相一致的。另外，圖4可以有助于進(jìn)一步了解關(guān)于學(xué)生和教師研究文獻(xiàn)的發(fā)文量年度分布情況及其發(fā)展趨勢：

從圖4可以看出，關(guān)于教師、學(xué)生的研究文獻(xiàn)基本處于同步發(fā)展的趨勢，在2012年以后兩者的發(fā)表數(shù)量均開始下降，這可能與2007年至今遠(yuǎn)程教育的轉(zhuǎn)型調(diào)整有著密切的關(guān)系。2005年關(guān)于教師的研究文獻(xiàn)出現(xiàn)最高值，主要集中在關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)方法理念的探討。眾多文獻(xiàn)研究顯示，傳統(tǒng)的以教師面授輔導(dǎo)為主的教學(xué)模式正逐步被現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和手段所代替，新教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，不受時(shí)空限制，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與自主性的學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展背景下的研究結(jié)果。關(guān)于學(xué)生的研究文獻(xiàn)量一直穩(wěn)步上升，至2012達(dá)到峰值，筆者發(fā)現(xiàn)主要是這一階段探討學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的文章數(shù)量陡增，這是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中嚴(yán)重的流生現(xiàn)象的折射。更多的文獻(xiàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與遠(yuǎn)程教育中提倡學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的理念是相符的。

圖4 關(guān)于教師、學(xué)生研究文獻(xiàn)的年度發(fā)表趨勢

課程實(shí)施中有關(guān)資源的文獻(xiàn)有60篇，主要關(guān)注課件、軟件、資源庫在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，而且隨著新興多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，2005年后的發(fā)文數(shù)量明顯增多，研究者更多地關(guān)注新興多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這方面的研究貼合遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一：教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系。

四、存在問題及建議

（一）各類研究比例不均衡

上文近20年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)的各類研究在總體上比例不均衡。

對于課程目標(biāo)的研究只有1篇。中國地域遼闊，而遠(yuǎn)程教育涉及區(qū)域廣而深入，地區(qū)間存在較大差異，遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)該因地制宜，充分利用教學(xué)資源，統(tǒng)籌考慮生源地特點(diǎn)和需求，積極調(diào)研，探索確定接地氣的教學(xué)目標(biāo)和校本教材，以便更加有效地實(shí)施遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)。

對于課程內(nèi)容的研究相對薄弱，收集到的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)目不到課程實(shí)施方面的1/10。分類中對于學(xué)生聽、說、讀等語言技能，或是語音、詞匯、語法、文化語言知識(shí)的學(xué)習(xí)效果的研究很少。遠(yuǎn)程教育英語學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)“耗時(shí)低效”現(xiàn)象，在語言學(xué)習(xí)過程中，僅僅對師生總體的教學(xué)模式研究是不夠具體、深入和具有針對性的，加強(qiáng)對課程內(nèi)容中的語言技能和知識(shí)的研究，夯實(shí)課程內(nèi)容的吸收，可以同時(shí)反哺課程的實(shí)施。

課程實(shí)施方面研究教師行為的文章有253篇，但僅有18篇關(guān)注教師自身的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育條件下，師生角色的轉(zhuǎn)換，對教師自身能力的提高提出了更高的要求，教師除了具備較高的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備較好的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用能力，與此同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)注重研究二語習(xí)得、心理學(xué)、教育學(xué)等理論。因此，加強(qiáng)遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)中教師發(fā)展方面的研究也是非常必要的。

（二）研究方法有待拓展，科學(xué)性有待加強(qiáng)

從橫向上來看，根據(jù)收集到的相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，盡管近5年實(shí)證文獻(xiàn)的數(shù)目有所攀升，但占比僅10.5%，而理論與應(yīng)用、操作描述和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及其觀點(diǎn)的“非材料性研究”占據(jù)了所有文獻(xiàn)的絕大多數(shù)，非材料性研究是研究者從自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)積累出發(fā)而進(jìn)行的思辨性研究。而實(shí)證研究是基于事實(shí)和證據(jù)的研究，具有客觀、量化、有定論、可檢驗(yàn)的特點(diǎn)。許多學(xué)者認(rèn)為，提升中國教育研究的質(zhì)量和影響力，必須加強(qiáng)實(shí)證研究，促進(jìn)研究范式轉(zhuǎn)型。[3]實(shí)證研究是教育學(xué)走向科學(xué)的必要途徑，遠(yuǎn)程教育也不例外，只有拓展研究方法，加強(qiáng)該領(lǐng)域的實(shí)證研究，提高實(shí)證研究的質(zhì)量，遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)的研究才會(huì)日趨科學(xué)化。

從縱向上分析，文獻(xiàn)所涉及實(shí)證研究的科學(xué)性有待提高。有些研究存在研究理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，一方面，大多數(shù)遠(yuǎn)程英語一線教師無法像專家學(xué)者一樣透徹理解某一相關(guān)語言學(xué)習(xí)理論，因此在教學(xué)實(shí)踐中無法有效運(yùn)用，從而無法收到預(yù)期效果，造成了理論研究與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。另一方面，瀏覽所收集到的實(shí)證研究的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研究對象大都處于一個(gè)靜態(tài)狀態(tài)，研究周期短，對教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象的動(dòng)態(tài)跟蹤研究非常鮮見，同時(shí)實(shí)證研究中所使用的量表等研究工具多采用國外相關(guān)量表，與遠(yuǎn)程英語教學(xué)的相關(guān)度有一定脫節(jié)，這些因素勢必影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

五、結(jié)語

本研究通過中國知網(wǎng)，以1999年至今的有關(guān)遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)為對象，進(jìn)行查讀、統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育近20年的發(fā)展歷程中，遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)研究隨著遠(yuǎn)程教育的迅猛發(fā)展而發(fā)展，但近4年文獻(xiàn)量趨減，存在著各類研究比例不均衡、研究方法單一、科學(xué)性有待提高等問題。由于本研究僅使用中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，精準(zhǔn)性和全面性有待提升，同時(shí)由于筆者水平有限，對結(jié)果的分析、歸納、推理有一定的局限性。期望本研究對過往文獻(xiàn)的耙梳能對今后遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)研究有一定的參考作用，同時(shí)也期待后續(xù)研究能結(jié)合當(dāng)前遠(yuǎn)程英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更加科學(xué)深入。

[1]丁興富． 遠(yuǎn)程教育的宏觀理論[J]．遠(yuǎn)教論壇，2001，（1）：20-21

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[3]靳曉燕．中國教育研究應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究范式：全國教育實(shí)證研究聯(lián)席會(huì)議發(fā)布華東師大行動(dòng)宣言[N]．光明日報(bào)，2017-03-02．