基于工作過(guò)程的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

嚴(yán) 明

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州，350108）

課程體系建設(shè)與改革的實(shí)施狀況研究是高等職業(yè)教育改革與研究的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，也是高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合一體化的重要內(nèi)容，更是高等職業(yè)院校有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。

依托福州市區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，立足未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)福建省信息產(chǎn)業(yè)廳和福建省海峽人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)，福州擁有規(guī)模以上42家信息與電子企事業(yè)單位平均每年需要信息與電子類(lèi)高技能應(yīng)用型人才4900人左右，信息與電子類(lèi)人才需求均位于前6位，旺盛的人才需求為應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和規(guī)模發(fā)展帶來(lái)廣闊的發(fā)展空間。

從用人企業(yè)單位和同類(lèi)兄弟院校進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)：一方面，對(duì)畢業(yè)生用人企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，掌握相關(guān)企業(yè)對(duì)信息與電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的用人需求和崗位需求，電子企業(yè)需求的人才主要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的多層次人才，專(zhuān)業(yè)上以應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、無(wú)線電專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為主，人才需求類(lèi)型上以實(shí)用技術(shù)設(shè)計(jì)人才、業(yè)務(wù)人才和生產(chǎn)技術(shù)人才，學(xué)歷層次上以應(yīng)用型本科、高職畢業(yè)生為主，中職畢業(yè)生主要來(lái)充實(shí)一線生產(chǎn)。對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，能勝任的工作基本定位在以生產(chǎn)技術(shù)人員為主；另一方面，面向兄弟高職高專(zhuān)院校進(jìn)行調(diào)查，了解應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)分布、建設(shè)現(xiàn)狀、課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)等情況，重點(diǎn)掌握它們?cè)谛畔⑴c電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與改革方面的各種信息。

通過(guò)調(diào)研，運(yùn)用基于工作過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)方法，在確定職業(yè)工作崗位和分析歸納典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的運(yùn)行建設(shè)現(xiàn)狀，劃分出專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，重新構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心、新型實(shí)用的高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系方面的建設(shè)與改革提出新的要求和建議，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力與企業(yè)崗位技術(shù)能力需求的“完美嵌入”，為培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)變和適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才，拓寬人才培養(yǎng)渠道，改造和提升應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)本省區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，具有重大的意義和研究?jī)r(jià)值。

一、 課程體系構(gòu)架

（一）原有課程體系存在的突出問(wèn)題和解決思路

1.課程體系與工作崗位要求不符。通過(guò)與冠捷電子、迅達(dá)電梯、聯(lián)合動(dòng)力、星網(wǎng)銳捷、思邁特?cái)?shù)碼科技、鑫諾通信、盛安城市安全信息、福州閃電通信有限公司等企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，建成了多家緊密型企業(yè)為主導(dǎo)型的校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)基地，以及多家松散型校外實(shí)習(xí)基地。建立健全與企業(yè)單位緊密合作的“訂單培養(yǎng)、合作教學(xué)、參與管理、共享師資、實(shí)訓(xùn)互嵌”的“嵌入式”工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，將信息電子行業(yè)職業(yè)崗位群的素質(zhì)和能力要求，分解嵌入三個(gè)培養(yǎng)模塊，突出以能力為中心的模塊化培養(yǎng)思想，在基本技能模塊嵌入專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)；在綜合技能模塊嵌入專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在崗位技能模塊嵌入實(shí)用設(shè)計(jì)能力、新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中嵌入以“工作過(guò)程為導(dǎo)向，崗位能力提升”的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企事業(yè)單位需求崗位的完美嵌入。

2. 改變課程開(kāi)發(fā)的理念和方向。通過(guò)混合教學(xué)模式改革課程、校企共建專(zhuān)業(yè)核心課程、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和精品在線開(kāi)放課程等教學(xué)教法，借鑒學(xué)習(xí)和吸收同類(lèi)院校的先進(jìn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，著重學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練和可持續(xù)性發(fā)展崗位能力的培養(yǎng)，運(yùn)用工作過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)方法。實(shí)現(xiàn)課程體系由學(xué)科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)實(shí)施以教師為主向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)環(huán)境由課堂情境向?qū)嶋H工作情境轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)順序由以知識(shí)邏輯為主線轉(zhuǎn)向以職業(yè)崗位活動(dòng)為主線轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)本位向崗位能力本位轉(zhuǎn)變，教學(xué)課程內(nèi)容由知識(shí)導(dǎo)向向行動(dòng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，課程價(jià)值由教與學(xué)二元對(duì)立為主向?qū)嶋H應(yīng)用崗位需求、師生融合為主的行為目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

（二）課程體系構(gòu)建

以應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的重要崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析與歸納總結(jié)，同時(shí)以相關(guān)崗位為參照，重新構(gòu)筑建設(shè)以應(yīng)用電子技術(shù)工作過(guò)程為導(dǎo)向的新型課程教學(xué)體系。

1. 通過(guò)本專(zhuān)業(yè)精細(xì)調(diào)研、召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)、教師參與合作信息與電子類(lèi)企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐等途徑，進(jìn)行深入而又廣泛的專(zhuān)業(yè)人才需求和崗位要求的精細(xì)化研究。依靠企事業(yè)單位和行業(yè)專(zhuān)家，將職業(yè)生涯劃分成3-5個(gè)職業(yè)發(fā)展階段，找出每個(gè)職業(yè)發(fā)展階段對(duì)自己有相當(dāng)影響的數(shù)個(gè)完整的有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)。分析企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的相互的嵌入點(diǎn)，明確崗位職責(zé)需求對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，從而獲取工作任務(wù)、職業(yè)能力和崗位職責(zé)的要求，及其所對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，形成崗位任務(wù)分析表。

2. 以“崗位群任務(wù)分析表”為課程開(kāi)發(fā)的原始依據(jù)，按照信息與電子類(lèi)企事業(yè)單位的生產(chǎn)工作流程，將找出的具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)歸納總結(jié)整合，形成具有體現(xiàn)生產(chǎn)工作任務(wù)綜合性、相應(yīng)職業(yè)崗位特征、具有教學(xué)目標(biāo)的系列典型代表性工作任務(wù)。由易到難排序系列典型代表性工作任務(wù)，遵循職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照典型工作任務(wù)命名要求，給每個(gè)類(lèi)別的典型代表性工作任務(wù)命一個(gè)合適的名稱(chēng)，進(jìn)行教學(xué)加工，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，即課程教學(xué)體系。

3. 以典型代表性工作任務(wù)為主線，實(shí)踐工作與課程相結(jié)合的行動(dòng)導(dǎo)向，融理論和實(shí)踐為一體和代表性工作任務(wù)引領(lǐng)型的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向，在教學(xué)中引入與電子類(lèi)企事業(yè)單位的真實(shí)代表性工作任務(wù)相關(guān)信息作為典型案例，并按照工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)1到幾個(gè)教學(xué)情境，將每個(gè)教學(xué)情境分解成為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照項(xiàng)目化設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)入深，職業(yè)能力由低到高，形成學(xué)生工作頁(yè)和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課程體系的設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)如圖1所示，主要表現(xiàn)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建思路以及課程相互之間的關(guān)系。

二、課程體系結(jié)構(gòu)模塊

（一）電工電子技術(shù)與實(shí)踐（由模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路、高頻電子線路三門(mén)課程組成）

圖1 課程體系的設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)圖

1.主要教學(xué)內(nèi)容

高低頻功率放大線路、直流穩(wěn)壓電源線路、高低頻小信號(hào)放大線路、產(chǎn)生與處理各種信號(hào)的線路、布爾邏輯函數(shù)計(jì)算與使用、組合邏輯電子線路、時(shí)序邏輯電子線路、D/A與A/D信號(hào)轉(zhuǎn)換器、信號(hào)的反饋、調(diào)制控制等常用高低頻線路的分析與測(cè)試。

2.要求

通過(guò)學(xué)習(xí)及應(yīng)用實(shí)踐，掌握相應(yīng)常用電子儀器儀表的維護(hù)和使用；掌握相應(yīng)常用電子元器件的識(shí)別與測(cè)試；能根據(jù)電路原理圖及電路板圖，以及設(shè)計(jì)要求，選用合適的元器件，正確組裝實(shí)用低頻電路及實(shí)用數(shù)位邏輯電路，并學(xué)會(huì)排除電路的故障，學(xué)會(huì)測(cè)試分析報(bào)告寫(xiě)作；對(duì)高頻電路要求能分析、應(yīng)用常用的高頻電子儀器儀表對(duì)電子電路進(jìn)行測(cè)試分析。

（二）電子生產(chǎn)產(chǎn)品維護(hù)與維修（常用視聽(tīng)產(chǎn)品維護(hù)與維修、常用家用電器產(chǎn)品維護(hù)與維修等二門(mén)課程）

1. 主要教學(xué)內(nèi)容：

（1） 廣播電視的基本知識(shí)及視頻顯示的原理。

（2） 常見(jiàn)家用電器的維護(hù)與維修。

2.要求：

（1） 視頻顯示系統(tǒng)信號(hào)處理的原理和傳送方法;掌握視頻顯示系統(tǒng)接收機(jī)各單元電路的特征、原理以及系統(tǒng)的工作原理，初步掌握利用實(shí)際線路圖進(jìn)行檢測(cè)、維修的分析方法及基本技能；并了解最新廣播電視行業(yè)的發(fā)展和各種新技術(shù)新產(chǎn)品運(yùn)用狀況。

（2）掌握家電維修的基本操作技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的技能要求，能讀懂較復(fù)雜產(chǎn)品的線路圖，并具有調(diào)試、維修較復(fù)雜電子產(chǎn)品設(shè)備的能力。

（三）電子生產(chǎn)產(chǎn)品安裝與制作（電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、印刷電路板制作與設(shè)計(jì)、電子電路分析與實(shí)踐、電工電子基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、電子計(jì)算機(jī)仿真軟件（EDA）、電子產(chǎn)品制作及設(shè)計(jì)等多門(mén)課程）

1.主要教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)電子仿真軟件會(huì)對(duì)電子電路原理圖的繪制，各種電子儀表、電子工具的使用，印刷電路板初步設(shè)計(jì)和制作，電子生產(chǎn)產(chǎn)品分析、維修、調(diào)試與制作。

2.要求

通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握本專(zhuān)業(yè)基本技能。學(xué)生學(xué)會(huì)分析典型的、常用的、專(zhuān)用的電子電路；能熟練應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)仿真軟件，繪制各種類(lèi)型電路原理圖；根據(jù)需要設(shè)計(jì)印刷電路圖；并能深入了解對(duì)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程和掌握常見(jiàn)電子產(chǎn)品整機(jī)的調(diào)試與方法。

（四）電子自動(dòng)化控制技術(shù)（電氣控制與實(shí)施、單片機(jī)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、變頻器原理與應(yīng)用、PLC控制的編程與實(shí)施、傳感技術(shù)與實(shí)施、STM32系統(tǒng)入門(mén)開(kāi)發(fā)指導(dǎo)、“單片機(jī)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)計(jì)等七門(mén)課程）

1. 主要教學(xué)內(nèi)容

（1）變頻器基本原理、功能設(shè)置及應(yīng)用。

（2）可編程控制器實(shí)用技術(shù)基本原理。

（3）電氣化控制系統(tǒng)的工作原理、性能分析和系統(tǒng)調(diào)試；自動(dòng)化控制系統(tǒng)的分析、調(diào)試和故障的維修。

（4）掌握測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)理論以及各種典型傳感器的基本原理和使用范圍。

（5）掌握面向機(jī)器的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及基本方法。

2.要求

（1） 熟練掌握變頻器原理及應(yīng)用。

（2） 熟練掌握基本邏輯指令的應(yīng)用、步進(jìn)順控指令編程方法及應(yīng)用、功能指令基本規(guī)則，常用功能指令的應(yīng)用。

（3）自動(dòng)化控制系統(tǒng)的分析、調(diào)試和故障的維修。

（4）選擇程序設(shè)計(jì)、查詢程序設(shè)計(jì)、循環(huán)程序設(shè)計(jì)、子程序設(shè)計(jì)與堆棧等相關(guān)技術(shù)；熟練掌握數(shù)字計(jì)數(shù)器/定時(shí)器中斷、外部中斷及應(yīng)用，掌握串、并行口中斷及應(yīng)用；掌握微處理器與鍵盤(pán)、LED指示燈、數(shù)碼管顯示器之間的控制技術(shù)，初步掌握微處理器與外部RAM、ROM、A/D、D/A之間的接口技術(shù)以及8155可編程接口芯片的使用。

（5）能夠根據(jù)工程需要選用合適的傳感器，并能夠?qū)y(cè)試系統(tǒng)的性能進(jìn)行分析、對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，正確使用傳感器。

三、課程體系實(shí)施

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.教師布置項(xiàng)目任務(wù)。

2.學(xué)生通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館收集資料，歸納整理，制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案。

3.學(xué)生根據(jù)實(shí)施方案，自行組織實(shí)施。

4.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

1.在課程開(kāi)設(shè)之前，通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)場(chǎng)視頻或組織學(xué)生參觀電子信息類(lèi)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和服務(wù)相關(guān)企事業(yè)單位，直接帶領(lǐng)學(xué)生去電子信息制造業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)工作、公司產(chǎn)品及經(jīng)營(yíng)模式，感受企業(yè)文化環(huán)境和愿景，了解公司內(nèi)部晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)以及公司的基本規(guī)章制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課程開(kāi)設(shè)之中，根據(jù)不同性質(zhì)的課程，安排學(xué)生在相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)教師講解引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、規(guī)劃實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方案的方式，學(xué)中做，做中學(xué)，深化課程理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺(tái)

在課程教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)手段，學(xué)院現(xiàn)代教育中心為課程教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺(tái)（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、i勵(lì)園和藍(lán)墨云班課等）。利用現(xiàn)場(chǎng)VR 圖像視頻、三維動(dòng)畫(huà)仿真、模型構(gòu)筑軟件、教學(xué)仿真軟件、多媒體教學(xué)課件，組織課程教學(xué)。學(xué)生可通過(guò)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)程，反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)建議，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和建議，評(píng)估教學(xué)方法，不斷改進(jìn)課程教學(xué)的實(shí)施方案，通過(guò)多元化多角度的教學(xué)方式，增加課程教學(xué)信息量及其相關(guān)的教學(xué)表現(xiàn)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。

（四）校企合作、工學(xué)結(jié)合

根據(jù)最新現(xiàn)代化技術(shù)和引進(jìn)資金，加強(qiáng)完善現(xiàn)有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)與總體水平相結(jié)合、工程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)際能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合。例如：電子實(shí)訓(xùn)室課外開(kāi)放期間，開(kāi)展電子小產(chǎn)品的制作;單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室課外活動(dòng)期間，作為電子競(jìng)賽的科技活動(dòng)中心。所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在課外活動(dòng)時(shí)間均對(duì)學(xué)生開(kāi)放，也作為特長(zhǎng)生活動(dòng)的場(chǎng)所，為工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)大力開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的合作、積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)校企合作和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，讓專(zhuān)業(yè)教師走出去鍛煉，把企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合；也讓大批學(xué)生到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)、演練，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，更有利于技能的培養(yǎng)。

（五）考核方法

注重多元化過(guò)程考核方式，是對(duì)處在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生的考核,而不是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，在于提高學(xué)生考試的主動(dòng)性和真實(shí)性。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系改革，突破了傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域課程體系模式，以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹行?，以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程中活動(dòng)與具體知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)，突出工作過(guò)程導(dǎo)向在課程架構(gòu)中的主導(dǎo)地位，完全改革了以往的“三段式”結(jié)構(gòu)教學(xué)型課程體系，給學(xué)生提供了與他們以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新型課程體系能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生終身發(fā)展素質(zhì)的潛力，盡最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)變和適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才，拓寬人才培養(yǎng)渠道，提升和改造應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的能力。

[1] 王芳．論多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃[J]． 電子制作，2013，(18) ．

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