高中小組自主管理模式的探索與實(shí)踐

張苗

摘要：本文探討了高中班主任工作中如何讓學(xué)生進(jìn)行自主管理的問題。主要闡述如何通過“小組建設(shè)”的模式，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高他們自主管理的能力，同時(shí)也有效地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；學(xué)生自主管理

小組自主管理模式是一種采取學(xué)生自主管理和班級(jí)特色發(fā)展相結(jié)合的模式，根據(jù)新課程改革的要求，重新認(rèn)識(shí)、界定班級(jí)的特性和功能，針對(duì)學(xué)生的心理變化，采取靈活、多樣的班級(jí)自主管理策略，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、人文的管理體系，促進(jìn)了學(xué)生的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。近年來，為了建立小組自主管理模式下班級(jí)自主化管理的新型班級(jí)管理模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以“把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想，進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。

一、構(gòu)建班級(jí)小組自主管理的原則

構(gòu)建班級(jí)自主管理首先培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生擁有班級(jí)意識(shí)的時(shí)候就會(huì)無(wú)形之中產(chǎn)生一種責(zé)任感、歸屬感與榮譽(yù)感，積極參與班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，而且班級(jí)管理必須面向全體學(xué)生，并且關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中都能夠意識(shí)到自己在班里的地位和作用，學(xué)生才會(huì)自愿并且主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中來。

班級(jí)小組的特點(diǎn)在于人數(shù)少，這反而加大了小組內(nèi)部人員的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，誰(shuí)都不會(huì)想要落后。一箭雙雕，學(xué)生都有進(jìn)取之心，無(wú)形之中就會(huì)提高自我控制與管理能力。同時(shí)，學(xué)生之間相互監(jiān)督也形成了良好的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。

二、劃分小組、進(jìn)行量化考核、實(shí)行自主管理

1、合理分組，實(shí)行量化考核

班主任首先要將學(xué)生分組。分組時(shí)，教師要注意學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性情、愛好、特長(zhǎng)等均衡搭配，以保證各小組間能力均衡，小組中學(xué)生的個(gè)性、能力和學(xué)業(yè)水平有差異。分組后，為方便以后合作開展活動(dòng)，班主任將學(xué)生按小組安排座位。這樣，在開展競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)之間就可以互督互促、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、分工明確，有的放矢

分小組后，首先民主選舉兩名小組組長(zhǎng)。實(shí)行差額競(jìng)選，在選出的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和行政組長(zhǎng)中，小組商議進(jìn)行分工。在分工問題上，班主任可進(jìn)行指導(dǎo)，一定要由組員信得過、能力強(qiáng)、肯吃苦、肯為小組服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。明確組員職責(zé)是提高小組成員工作效率的必要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)；行政組長(zhǎng)負(fù)責(zé)思想教育、宣傳工作（負(fù)責(zé)黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮臺(tái)等）、衛(wèi)生、體育、文娛等工作。

每個(gè)組員都是小組干部，組員在小組合作中提高工作能力。組員通過自主工作、互相監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作，體會(huì)到成功的樂趣，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。在同學(xué)們的協(xié)同配合中得到尊重和認(rèn)同，增強(qiáng)其責(zé)任感和進(jìn)取心?？记谂c學(xué)習(xí)紀(jì)律記載、兩操的組織管理、日常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動(dòng)的組織與開展等都應(yīng)讓組員自主開展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。

3、科學(xué)運(yùn)行，形成合力

為了加強(qiáng)小組管理，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，教師可在小組管理中引進(jìn)“賞優(yōu)罰劣”機(jī)制?！百p優(yōu)罰劣”機(jī)制分為周賞罰和月賞罰兩種：周賞罰是每周評(píng)出優(yōu)勝組和后進(jìn)組，月賞罰是每月評(píng)出最佳小組和再努力小組。在這種“賞之于組，罰之于組”的激勵(lì)機(jī)制下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力為小集體的榮辱盡自己所能。于是，各小組內(nèi)部會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，從而帶動(dòng)整個(gè)小組學(xué)習(xí)水平的提高，甚至推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

4、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任每周應(yīng)定期召開班委會(huì)、各組長(zhǎng)會(huì)、群眾代表會(huì)，以便及時(shí)了解班級(jí)、小組、學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面存在的問題，并指導(dǎo)他們?cè)敿?xì)分析各組每周得失的原因。之后，各小組針對(duì)存在的問題認(rèn)真討論解決辦法，并針對(duì)具體人和事進(jìn)行督促。每天安排值日班長(zhǎng)對(duì)一天的上課、作業(yè)完成及自習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并通報(bào)加減分以及小組總分。這樣，學(xué)生的問題由學(xué)生自己來解決，使學(xué)生能更深刻地體會(huì)個(gè)中的利害，從而做到有則改之、無(wú)則加免。

5、班主任正確引導(dǎo)，評(píng)價(jià)及時(shí)合理

在日常的班級(jí)管理中，凡是學(xué)生自己能管理好的事情，教師要盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手、不評(píng)論。如果學(xué)生在管理過程中遇到難題，班主任可以適當(dāng)點(diǎn)撥，但具體操作者仍然是學(xué)生自己，比如每周的主題班會(huì)時(shí)，讓各小組自己組織完成各項(xiàng)議程。對(duì)班級(jí)管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整、學(xué)生之間的糾紛等，班主任要和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。只有這樣，學(xué)生才能在與班主任的合作中學(xué)會(huì)處理疑難問題的辦法，積累管理班級(jí)事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班長(zhǎng)及各班委會(huì)成員的工作，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心；面對(duì)他們的失誤，班主任要避免隨意批評(píng)責(zé)怪，而要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們?cè)谔剿髦兄鸩教岣摺?/p>

三、學(xué)習(xí)小組自主管理的反思

經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索研究。

首先由于學(xué)校、班級(jí)提供展示自我的平臺(tái)有限，學(xué)生性格不同，水平各異，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。所以，在小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)中要采取相應(yīng)措施激勵(lì)學(xué)生大膽參與，積極鍛煉自己。其次，學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對(duì)學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，要做好兩個(gè)方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系。通過課堂自主學(xué)習(xí)的主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動(dòng)來發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。

班級(jí)管理是教育改革的要求，是高中生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，是班主任順利開展工作的需要。在建設(shè)高中班級(jí)的過程中，摒棄傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端，構(gòu)建一套新的適應(yīng)現(xiàn)代高中教育的班級(jí)小組自主管理模式不僅意味著會(huì)減輕班主任的工作壓力，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展也具有重大意義。在小組合作模式下班級(jí)自主管理的實(shí)踐中，學(xué)生是主人，教師要努力提高他們的參與程度，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，要有的放矢，引導(dǎo)教育，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重平等對(duì)話，給予學(xué)生溫馨的關(guān)懷，從而使班級(jí)管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

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