淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王玉娣

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的群體協(xié)作精神，能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

一、在小組合作學(xué)習(xí)中 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女現(xiàn)象普遍，在家里受到更多的關(guān)注和寵愛(ài)，然而在他們身上呈現(xiàn)出自我、任性、孤獨(dú)、冷漠等行為，如果孩子在這樣的狀態(tài)下發(fā)展，后果不堪設(shè)想。在孩子面臨如此巨多問(wèn)題的現(xiàn)狀下，學(xué)校必須承擔(dān)起屬于學(xué)校的那部分教育責(zé)任，教師在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，使學(xué)生在不斷與人合作交往中懂得合作的意義和重要性，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，熱愛(ài)集體，有一顆包容和感恩的心。

在教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮小組內(nèi)成員群體優(yōu)勢(shì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組成員會(huì)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的重要性，知道每個(gè)人都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效的大小同個(gè)人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。每個(gè)人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，誰(shuí)也不是旁觀(guān)者，誰(shuí)也不能偷懶。在一個(gè)利益一致、互相依賴(lài)的學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)人不僅把幫助、鼓勵(lì)小組同伴當(dāng)成是不可推卸的責(zé)任，也看作是自己的義務(wù)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都能為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，只有每個(gè)成員都認(rèn)真思考、充分合作，才能使自己小組在班級(jí)中成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也是進(jìn)行一種社會(huì)交往活動(dòng)。相互之間協(xié)作、配合的好壞直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行之先生說(shuō)：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)?！闭n堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和探索意識(shí)的主陣地，也是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的教育教學(xué)觀(guān)。小組合作學(xué)習(xí)就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 例如：在學(xué)習(xí)《十幾減9》時(shí)，當(dāng)“15-9得于幾，你是用什么方法算出得數(shù)的？”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我讓學(xué)生們，把自己的想法在小組里交流交流。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的方法，如擺一擺、點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、補(bǔ)數(shù)法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，是非常必要。教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作探索的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知興趣

學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進(jìn)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因，因?yàn)橹挥腥绱?，學(xué)生才會(huì)在自己興趣的指引下專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，及時(shí)反思和提出不同見(jiàn)解，教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和提出新的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《平面圖形時(shí)》，根據(jù)小學(xué)生對(duì)各種形狀的圖形特別好奇這一特點(diǎn)，在上這節(jié)課的時(shí)候就可以組織學(xué)生自己找一些不同的圖形來(lái)觀(guān)察、比較，三角形有什么特點(diǎn)和在日常生活中的應(yīng)用，四邊形有什么不同和常見(jiàn)的具體事物，在小組合作交流中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)及作用。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，引發(fā)創(chuàng)造的火花，開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見(jiàn)，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是思維不斷發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生產(chǎn)生積極合作，共同學(xué)習(xí)的興趣。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中 提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的角色扮演，包含了責(zé)任、義務(wù)和參與結(jié)果的推動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中每個(gè)孩子都會(huì)積極主動(dòng)地參與到各自的角色里，盡自己的最大努力完成好任務(wù)。在教學(xué)中利用具體的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，嘗試運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題，促進(jìn)了知識(shí)的積累，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，來(lái)解答一些常用的簡(jiǎn)單問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，能得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題：“一年級(jí)和二年級(jí)一共領(lǐng)了80棵樹(shù)苗，一年級(jí)種了25棵，二年級(jí)種了37棵，剩下多少種沒(méi)種？”學(xué)生做起來(lái)枯燥無(wú)味，但如果將這道題改為：“植樹(shù)節(jié)同學(xué)們?yōu)榱司G化美化環(huán)境學(xué)校組織一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生去植樹(shù)。一年級(jí)和二年級(jí)一共領(lǐng)了80棵樹(shù)苗，一年級(jí)種了25棵，二年級(jí)種了37棵，剩下多少種沒(méi)種？”這樣一來(lái)，所提的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很貼近生活又有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中還探究出了不同的解決方法。這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

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