小學英語口語測評之探索

權曉娟

如何對學生的口語表達能力進行適當?shù)脑u價對教師教學有著重大的意義與影響。實施英語課程口語測評有助于及時了解孩子本學期的英語學習掌握情況，檢測孩子的學習興趣和態(tài)度；檢測教師的教學質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題；有助于促進孩子的英語學習，教師的教學進步。小學英語口語測評的實施對學生更是產(chǎn)生了巨大的影響。

1.改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點，學會去更全面的看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力。

2.增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會有用的人；更重要的是幫助學生更好的認識自己，樹立起學習的自信心和責任感，學會主動的學習。

3.培養(yǎng)了學生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力。小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過程。學生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，體會到了，共同攻克難關，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生尤其有好處。

4.對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效的激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動的學習英語，學習成績得到大幅度提高。

作為小學英語評價體系的重要組成部分，學生口語能力測試的評價這種新型的形式逐步被重視。各個學校都在探索開展實施口語測試，但在實際的操作過程中，評價形式的不全面，評價方式的不科學等等問題都普遍存在著。因此有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮測試應有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語測試方法，以下是個人的一些淺顯思考和總結(jié)。

首先：確定口語測評比重

應當明確規(guī)定口語測評在各個年級中的地位和比重（見下表），由此教師對學生進行科學合理的評價。（也可年級組自行討論決定各年級其所占的比重值）

1、依據(jù)新課標理念，以相應年級教材的主題為考察內(nèi)容，結(jié)合小學生心理特點，確定測評內(nèi)容和標準，不同年級的測評要求也應該不同，體現(xiàn)層次性。

例：一年級：學生見到評委能主動問好，看圖片說單詞或者聽漢語說單詞，發(fā)音準確，與教師簡單的對話，說說小詩或者唱唱小歌，離開時能和評委道別。

二年級：學生見到評委能主動問好，辨認并說出英語單詞，發(fā)音準確，與教師簡單的對話，說說小詩或者唱唱小歌，理解日常用語并作出正確回答，離開時能和評委道別，初步形成英語語音語調(diào)。

三年級：學生見到評委能主動問好，準確無誤的辨認英語單詞，發(fā)音標準，與教師進行流利對話，角色演出小故事，離開時能和評委道別，語音語調(diào)標準。

四年級：能根據(jù)老師提出的問題快速做出回答，明確提問主題，能快速回答問題，對話流利，語音語調(diào)標準，對話無明顯語法錯誤。

五年級：能根據(jù)老師提出的問題或所提供的圖片資源快速做出反應，明確主題，圍繞主題表達自己的觀點，和搭檔共同配合完成對話或描述。過程流利，語音語調(diào)標準優(yōu)美，無語法錯誤。

六年級：能根據(jù)老師提出的問題或所提供的圖片資源快速做出反應，明確主題，圍繞主題表達自己的觀點，抓住重點，與對手進行辯論，過程流利，語音語調(diào)標準優(yōu)美，無語法錯誤。

2、優(yōu)化測評內(nèi)容，凸顯語用，體現(xiàn)趣味性。

根據(jù)小學生的年齡特點，小學階段的口語測評內(nèi)容主要圍繞“模仿、交際、表達”展開。課文朗讀、模仿表演、口語交際、生活問答、看圖學說、主題表述、才藝展示、正反辯論賽……在這樣的測評活動中，學生有一定的選擇權，可以根據(jù)自己的興趣愛好出發(fā)，有利于幫助學生樹立自信，培養(yǎng)積極的情感，讓評價成為學生展示才藝的多彩舞臺。

3、測評形式提倡多樣化，可根據(jù)年級的不同，采用不同的測評形式。以下形式可供參考：師生評，生生評，家長評，小組評，英語才藝展評、英文繪本展評、場景模擬對話，辯論賽……

如某校安排高年級的優(yōu)秀學生當?shù)湍昙墝W生的小考官，這些小考官可以享受免考的權利，這樣小考官的積極性最大限度的被調(diào)動起來，主動學習英語的熱情十分高漲，低年級學生也會為此而樹立正確向上的目標和榜樣，并為之積極努力學習，激發(fā)英語學習熱情。

4、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，可進行期中或期末評價，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)進行綜合評價，體現(xiàn)口語測評的全面性和科學性。

最后：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的測評手段創(chuàng)新。

時代在發(fā)展，科技在進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為我們教育教學創(chuàng)造了前所未有的口語訓練平臺。微信、微博、微電影、QQ、趣配音……學生可以單獨或小組合作完成個性化口語作業(yè)；老師可以不受時間和空間的限制及時方便地查看并給予評價，同時還可以把好的作品發(fā)至班級群里供學生和家長學習和欣賞。除此，還可以利用一些免費的網(wǎng)上口語訓練APP，讓學生記錄平時的口語成績，有機的將過程性評價結(jié)合起來，既減輕教師的工作量，又有效提高口語測評的效率。

英語口語測評在于引導學生在學習英語的過程中，大膽、積極開口，發(fā)展他們的口語表達能力。小學生年齡小，愛說、敢說，我們應抓住小學生這些特點，加強口語測評及口語訓練，以幫助學生養(yǎng)成英語的習慣，全面提高小學生的英語交際能力。英語口語測評不僅是教師對學生的評估，更是學生的一次學習和實踐的機會，也是培養(yǎng)學生合作精神，提高學生語言運用能力的過程。隨著語言教學的改革和進步，口語測試作為一個完整的語言測試系統(tǒng)中不可或缺的一部分，會進一步得到加強，這對英語口語教學，甚至對整個一代人英語水平的提高，起著不可估量的作用。

參考文獻：

[1]小學教學與設計