合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

秦瀟茹

摘要：合作是人類發(fā)展進(jìn)步的必然選擇，無論是經(jīng)濟(jì)、政治還是文化都離不開合作，合作能在最大程度上擴(kuò)大雙方的利益，達(dá)到互利共贏的狀態(tài)。同樣的，合作在教育行業(yè)中也是十分重要的，隨著新課程改革的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的重要性逐漸凸顯出來了，不僅是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也是師生之間的合作學(xué)習(xí)，二者相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。本文則簡(jiǎn)要介紹了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義，并指出了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)介紹

合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由兩個(gè)以上的學(xué)生互相配合，完成教學(xué)要求的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，能夠激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生從之前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前提侶的“生本理念”是高度一致的。合作學(xué)習(xí)按照一般的實(shí)施步驟，可分為學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、小組合作學(xué)習(xí)、交流總結(jié)以及鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，其中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定以及鞏固復(fù)習(xí)實(shí)施過程中教師的參與度相對(duì)較高，整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程仍需教師全局性的掌控，從而保障整個(gè)合作學(xué)習(xí)的有序性?？傊献鲗W(xué)習(xí)作為一種團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，提供了讓學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展其有十分重要的意義。

2.合作學(xué)習(xí)的意義

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到尊重

合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位得到了尊重，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通常采用“傳教式”的講授為一式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師進(jìn)行展開，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，尤其是開展語文類以理解、感悟和體驗(yàn)式教學(xué)為主的學(xué)科，在這種相對(duì)壓抑的環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量必然不容樂觀。而合作式的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造了相對(duì)寬松和活躍的課堂氛圍，學(xué)生之間帶著問題進(jìn)行積極探索，有助于互相交流和探討，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是開放式教學(xué)方法的有益嘗試。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

無論是學(xué)習(xí)還是生活都不是單一的個(gè)體行為，學(xué)生需要一定的群體適應(yīng)能力。合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)行為，通過個(gè)體的努力，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能在學(xué)習(xí)實(shí)施過程發(fā)現(xiàn)自身的不足以及其他團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)共同提升，實(shí)現(xiàn)共贏的效果。因此，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的角度來看，合作學(xué)習(xí)其有其他學(xué)習(xí)方法不其備的優(yōu)勢(shì)。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前是教師群體面臨的一個(gè)難題，通過小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在合作學(xué)習(xí)中相互幫助。一方面，通過學(xué)生積極地參與語文教學(xué)課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也能促進(jìn)學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1學(xué)習(xí)小組的有效劃分

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)做好學(xué)習(xí)小組的劃分工作。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)本著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)平衡性的基本原則進(jìn)行劃分，根據(jù)一般的合作小組劃分習(xí)慣，通常將其劃分3-4人為適宜。學(xué)習(xí)效率主要是小組通過團(tuán)隊(duì)合作，在給定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障學(xué)習(xí)效率。而學(xué)習(xí)平衡性主要是指在學(xué)習(xí)小組中應(yīng)合理搭配不同層次的學(xué)生，保障各個(gè)小組之間的平衡性，避免學(xué)習(xí)小組差異性過大引起的小組整體學(xué)習(xí)效果不足的問題。建議教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、表現(xiàn)力等實(shí)際情況進(jìn)行合理劃分，在保障學(xué)習(xí)效率的前提下，做到不同小組的均衡性，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理設(shè)定

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生配合學(xué)習(xí)為主的一種學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的應(yīng)用過程中合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定同樣至關(guān)重要。一方面學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)契合學(xué)生的理解和接受能力，針對(duì)小學(xué)語文而言，對(duì)于一項(xiàng)陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不建議直接使用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，這主要是基于學(xué)生缺乏基本理論基礎(chǔ)，可以將相對(duì)成熟和相對(duì)通用的學(xué)習(xí)內(nèi)容由合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行展開；另一方面，對(duì)于過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不建議由學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，合理的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于開展合作式學(xué)習(xí)也是十分重要的。

3.3做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，最應(yīng)該做的就是教學(xué)準(zhǔn)備。教師需要全面分析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)水平等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定需要學(xué)生合作探究的問題，然后根據(jù)問題需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在合作探究中掌握問題的解決方式，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在講解《峨眉山月歌》時(shí)，可以簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解關(guān)于李白的故事，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生分別搜集一首關(guān)于李白的詩(shī)歌，并讓學(xué)生對(duì)比自己收集的詩(shī)歌和《峨眉山月歌》的區(qū)別，然后讓各組學(xué)生分別說說自己對(duì)這首詩(shī)的理解，并探尋詩(shī)歌中的易錯(cuò)字。隨后教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行逐步理解，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感受。

3.4構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性有極大幫助。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生是主體，但是教師仍然發(fā)揮著十分重要的主導(dǎo)作用。這就要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建一個(gè)符合教學(xué)需求的課堂情境，引導(dǎo)各組學(xué)生參與到問題探究中，當(dāng)學(xué)生遇到疑問、困惑時(shí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容、環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，從而保證合作教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。例如《三顧茅廬》這篇課文是從小說《三國(guó)演義》改編而來的，課文講述了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可以根據(jù)各組學(xué)生的特色，讓學(xué)生扮演不同的角色，并根據(jù)課文中的臺(tái)詞讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生在合作表演中可以加深對(duì)課文的理解，深入理解文章的內(nèi)涵。

3.5正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)合作式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，正確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，且可使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)也有一定好處。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生自評(píng)，之后再由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深人理解，并達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展小組合作性的教學(xué)活動(dòng)，主要就是要求教師應(yīng)該不斷解放思想，實(shí)事求是，大膽創(chuàng)新教學(xué)觀念，在合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自身的職能。通過明確的分組，提出合理且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)影響下，進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，保證小組合作效率的進(jìn)一步提升。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，以期獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焰小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略探析[J]課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（24）.

[2]鄭玲小學(xué)語文合作教學(xué)模式探究[J]課外語文（下），2017，（6）.

[3]王秀永當(dāng)議小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施[J]才智，2014，（27）.