淺談中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)

吳麗華

摘要：教師素養(yǎng)，是指教師的素質(zhì)修養(yǎng)，它一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知識(shí)、能力、審美以及身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容。教師的素養(yǎng)既包括教師本身所獨(dú)有的內(nèi)在特質(zhì)，同時(shí)也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；教師；素養(yǎng)

1、行者無(wú)疆，擁有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界——談?wù)Z文教師的癡性

1.1要有鍥而不舍的職業(yè)追求職業(yè)的發(fā)展要靠自己鍥而不舍的追求，尤其要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，更要經(jīng)過(guò)艱苦的努力，因?yàn)檫@不是一日之功，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。

1.2要有客觀務(wù)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃從那些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們看到他們經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：適應(yīng)階段、強(qiáng)化教學(xué)基本功階段、形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段、成長(zhǎng)的“徘徊階段”，最后有少數(shù)優(yōu)秀教師“成名、成家”。盡管我們每個(gè)老師并不是都會(huì)成長(zhǎng)為教學(xué)專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會(huì)讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂(lè)。我們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，我們的獨(dú)特性使我們成為重要的人，我們的獨(dú)特性使得我們被社會(huì)需要。所以我們不需要光看那么多成功的書(shū)模仿別人，而是應(yīng)該找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔(dān)的責(zé)任，甚至包括接受自己的不完美），從而有針對(duì)性、按步驟地提高自己。

2、樂(lè)者無(wú)憂，擁有樂(lè)觀的人生態(tài)度——談?wù)Z文教師的詩(shī)性

2.1要有高尚的品格語(yǔ)文教師由于學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使我們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過(guò)程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。

2.2要有高雅的品味作為一名語(yǔ)文教師，尤其是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，對(duì)美一定要有獨(dú)特的鑒賞力，對(duì)情一定要有獨(dú)有的感受力，對(duì)事一定要有獨(dú)到的判斷力。在某種程度上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師最好是個(gè)詩(shī)人。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一座百花盛開(kāi)的園地，這里處處有美，萬(wàn)紫千紅，美不勝收。語(yǔ)文教師只有具備了高雅的品位，就會(huì)以敏銳的審美感知力，在美的花園中領(lǐng)略到美，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的圣地，去感知千姿百態(tài)的美，使師生都體驗(yàn)到審美的愉悅。

3學(xué)者無(wú)限，擁有宏闊的課程視野——談?wù)Z文教師的知性

3.1要有扎實(shí)的基本功一名教師首先具備的基本功是普通話和三筆字，同時(shí)作為一名語(yǔ)文教師，還應(yīng)具有設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、及時(shí)反思、深入教研的專業(yè)基本功。有人說(shuō)，語(yǔ)文教師既是播音員，也是演員；還有人說(shuō)，語(yǔ)文教師既是主持人，也是詩(shī)人。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我們語(yǔ)文教師的專業(yè)基本功提出了更高要求。

3.2要有完備的知識(shí)素養(yǎng)①人文素養(yǎng)；②教育素養(yǎng)；③科學(xué)素養(yǎng)；④創(chuàng)新素養(yǎng)；⑤信息素養(yǎng)；⑥美學(xué)素養(yǎng)；⑦實(shí)踐素養(yǎng)。

3.3要有完善的課程理念課程目標(biāo)是按照國(guó)家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于主題部分。課程觀的變革必然帶來(lái)教學(xué)的根本性變革，為此，教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過(guò)程。

4智者無(wú)惑，擁有高超的教育技藝——談?wù)Z文教師的靈性

4.1要有靈動(dòng)的教育智慧現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。由此可見(jiàn)，交往是教學(xué)的本質(zhì)。主體之間在交往過(guò)程中能夠相互認(rèn)同和理解，并在此基礎(chǔ)上形成共同的理解。在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)獨(dú)立和相互平等的主體是教師和學(xué)生，二者平等對(duì)話，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，只有具備了這一理念，才能隨時(shí)學(xué)習(xí)并提升我們的教育智慧，從而達(dá)到教學(xué)的良好效果和教學(xué)相長(zhǎng)的更高境界。

4.2要有鮮明的教學(xué)風(fēng)格教師的教學(xué)風(fēng)格是一位教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志。特級(jí)教師授課中所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)源自什么？①站高望遠(yuǎn)，縱橫馳騁（教師對(duì)文本內(nèi)容縱向深度的挖掘與橫向聯(lián)系的拓展；對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的適當(dāng)把握與課堂心理的精細(xì)分析）；②收放自如，水到渠成（教學(xué)內(nèi)容的有序安排，課堂節(jié)奏的有效調(diào)控，意義建構(gòu)的扎實(shí)生成）；③儀表端莊，感情真摯（教師深厚的學(xué)養(yǎng)與真摯的情意外化為教師優(yōu)雅適度的舉止與自信自主的氣質(zhì)）；④觀點(diǎn)鮮明，風(fēng)格天成（嫻熟的課堂技能，堅(jiān)定的教學(xué)信念，深刻融會(huì)的見(jiàn)解，使得其課堂教學(xué)凸現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化風(fēng)格）。所有這些特點(diǎn)可被概括為教師的教學(xué)“專長(zhǎng)”，體現(xiàn)了教師工作的“專業(yè)性”。要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，卻有一個(gè)艱苦而又長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可分為四個(gè)階段：摹仿性教學(xué)階段、獨(dú)立性教學(xué)階段、創(chuàng)造性教學(xué)階段和教學(xué)風(fēng)格完善階段。

5讀者無(wú)礙，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)——談?wù)Z文教師的理性

5.1要精于讀文語(yǔ)文教師在閱讀能力、表達(dá)能力和鑒賞能力上應(yīng)該能接近于專家水準(zhǔn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)準(zhǔn)作家、準(zhǔn)評(píng)論家。之所以加了“準(zhǔn)”字，目的是區(qū)別于專業(yè)作家和評(píng)論家而言，其實(shí)，語(yǔ)文教師就是一位作家型的教師，評(píng)論家型的教師，只有這樣，才具備了語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)的引導(dǎo)上，教師的素養(yǎng)有時(shí)能起決定性的作用。

5.2要善于讀人語(yǔ)文教師必須具備雙專業(yè)知識(shí)，即語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)。既懂得教什么，又懂得怎樣教。教育專業(yè)知識(shí)也是一個(gè)大系統(tǒng)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。很多中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)好教育學(xué)就足夠了，其實(shí)心理學(xué)知識(shí)對(duì)于每位教師、甚至每個(gè)人都非常重要。我們每天都要和不同的人打交道，我們的教育教學(xué)對(duì)象是充滿著情感，有自己的思想的活生生的人。所以我們要深入到學(xué)生的精神世界中去，了解他們的心理，了解他們的共同處和不同點(diǎn)，然后再針對(duì)不同對(duì)象因材施教，這樣就會(huì)事半功倍，效果顯著。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師不但要掌握心理學(xué)知識(shí)，還要會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

教師是受一個(gè)社會(huì)的委托來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)，是為一定社會(huì)培養(yǎng)人才的。我們作為新時(shí)期的教師除具有寬闊的胸懷、淵博的學(xué)識(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神外，隨著新課程改革的深入，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)善于激勵(lì)、勇于創(chuàng)新來(lái)塑造自身彤象。新課程理念需要新型的教師，這樣的形勢(shì)必然為教師提供廣闊的空間舞臺(tái)。誰(shuí)能夠及早意識(shí)到這一點(diǎn)，誰(shuí)就會(huì)在課程改革中享受到教師這一特殊職業(yè)內(nèi)含的決樂(lè)與尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

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